浅谈党校教育管理创新
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浅谈党校教育管理创新
教育管理创新的核心在于创设一种新的观念、理论、体制、机制、技术和手段以激活人的创造力,为善于创新的人提供发挥其作用的机会,并在此基础上强化管理,求得新发展。当前教育管理创新的主要任务是积极培养学生成为富有个性和创造性的现代公民,建立并健全教育管理创新体系,不断提高中华民族的整体素质。
标签：创新 教育管理 障碍
0 引言
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着教育的改革和发展,党校的教育管理需要随之创新。这种创新集中地体现为知识创新、科技创新、人才创新与教育创新。作为学校要实现“培养学生的创新精神和发展学生的创新能力”这一目标,不但教育要创新,管理也要创新,以更好的适应教育的改革及发展的新形势,更好地为教育服务。
1 教育管理创新的必要性
教育管理创新是现代管理发展的必要途径之一,科技发展日新月异,管理所面对的是一个新情况不断发生、新问题不断出现的激烈变化的形势。新问题的解决、新困难的排除需要新的观念和方法。
江泽民书记指出:“国运兴衰,系于教育”我国政府积极采取各种措施发展教育事业,开始向素质化、终身化、国际化、个性化方向发展,追求培养具有创新能力的人才。教育事业的大发展、教育发展的新趋势以及教育目标的新指向,对教育管理提出了更新、更高的要求。为了适应教育发展的新形势,教育管理必须进行创新,才能更好地为教育服务。
2 教育管理创新的障碍
2.1 思想障碍 许多教育管理者在长期的管理工作实践中形成了一些根深蒂固的观念和思维定势,爱用老眼光去看待事物,喜欢用老观念去分析、解决问题,这对管理创新是个根本性障碍。
2.2 体制障碍 从大的方面来讲,教育管理创新受政治体制、经济体制的影响。从小的方面而言,微观教育管理创新要受到国家宏观教育政策、教育发展方针的制约,任何一个具体学校的教育管理创新不得不考虑这些因素,这对教育管理创新也会有一定的影响。
2.3 环境问题 环境中的保守因素对管理创新自然会形成一定的障碍,尤其是那些非常闭塞、保守的环境。
2.4 风险障碍 实施创新,可能遭受挫折和失败。这是风险之一。其二是受人攻击的风险。这两种风险对不少人,尤其是对那些“稳”字当头、安于现状、得过且过、固守“无过就是功”信条的人会产生消极影响,从而影响教育管理创新。
2.5 组织障碍 组织障碍就是教育管理组织中存在的障碍,一是组织内各部门以及领导人为了维护自己部门的利益,对有的管理创新会制造一些障碍。二是组织决策所形成的障碍。这对教育管理创新也会产生制约。
3 教育管理创新的实现
3.1 观念创新。确立管理创新观念是实现管理创新的前提,只有具备了创新的管理思想,在管理上才会有一种创新管理的精神。面对信息时代,新知识在不断的涌现,管理思想应适应信息时代管理的需要。信息知识运用管理中,赋予了管理者以更大的权力和责任,发挥其最大的创造能力,能大大提高工作效率和质量。管理者要把新的信息技术、管理知识运用于教学、科研、文档、学籍、图书等管理之中,这就需要他们抛弃传统的人本管理思想,不断地去领略新的信息技术管理知识。
3.2 意识创新。管理人员是管理创新的主体,管理人员必须有一定的远见卓识、健康的心理、优良的个性品质和创新能力。管理创新的主体形成创意,然后结合管理的情境,对创意进行筛选,最后对创意进行验证、实施,这就是管理意识创新的过程。
3.3 组织创新。管理组织创新主要是进行管理机构改革,以建立高效、精悍、经济的管理机构。管理组织创新是实现管理创新的组织保障。
3.4 制度创新。就高等教育而言,几十年来,与传统经济体制相适应的高等教育管理制度虽得到改革,但管理制度的改革深度及广度远未达到适应高等教育事业发展的要求。因此,对过去的规章制度要不断地修订、完善,根据新情况、新需要制定出新的管理制度。
3.5 方式创新。随着信息时代的到来,世界各国都在加速发展“信息高速公路”。微电子技术、计算机和网络技术等广泛应用于工业、农业、国防、金融、科技和文教等方面,这就要求我们要创新教育和教育管理方式,以信息化管理方式取代传统管理方式,来适应信息时代的发展。
3.6 管理创新。科学技术以令人难以想象的加速度发展,知识积累呈指数增长,学科领域在迅速分化的同时,又呈现出高度综合的趋势。因而,欲使学生在学校有限的时间内达到个性特长最佳发展、知识结构获取“最优化”,必须彻底抛弃整齐划一的教学计划、齐步走的学年制,实施创新教学管理。
4 教育管理创新的步骤
4.1 确立目标 确立目标要尽量清楚、具体、量化、系统,而且应是动态的,可以随情况的改变而调整。
4.2 调研事实 要求创新主体对自身情况和外部环境有一个比较全面、充分的了解和认识。对外要掌握政策的变化、经济的走向、法律的修订、技术的进步、市场的变化、文化的演绎、竞争对手的动态,等等;对内要系统地掌握本单位的资金、人才、教学、科研等各方面的情况,以便为决策提供第一手材料。否则,管理创新将脱离实际。
4.3 查找问题 主要是通过用机会和威胁去评价现状和未来环境,用优势和劣势评价教育管理的现状,然后找出目标与现状之间的差距,并综合利用SWOT分析、分解矩阵、维度分析等方法,找准关键性问题。
4.4 激发观念 激发观念要善于借助“头脑风暴法”、“希米塔法”、“属性列举法”、“形态分析法”等观念激发术引出各种新观念、想法和观点,然后对各种观念进行比较、优选,以便用更好、更新的观念指导行动。激发观念的要义是要变换思维的角度,从不同的方向、层次切入问题进行思考。
4.5 制订方案 在新观念的引导下,对解决问题的新想法进行细化、完善和充实,设计出可操作的行动方案。制订方案要遵循决策的基本原则,制订出多套方案,以便有所比较、有所选择。
4.6 实施方案 就是按照方案去对教育管理进行改革,用新的管理观念、模式、手段以及制度去取代旧的管理体系,实现管理创新。实施方案要有步骤、有计划,要加强组织引导、检查督促,既要防止出现“歪嘴和尚念经”的现象,也要防止机械执行、有错不纠等问题发生。
4.7 信息反馈 在方案的实施过程中,要加强方案实施的监控,注意方案实施的信息反馈,掌握方案实施中的各种情况,以便及时发现方案实施中出现的问题,便于对方案进行修正,保证教育管理创新不出偏差、成功实施。
教育管理者要有不断学习的理念,促进教育管理的创新。专业知识是教育管理者知识结构中不可缺少的组成部分,是进行创新管理的基础。只有懂专业知识、具有较高业务素质的管理者,才能在管理过程中创造性地开展工作。教育管理者要善于学习,熟练掌握专业知识和技能,并研究专业发展规律,做内行的管理者,这样才能够进行创新性管理并实现预定目标。通晓教育理论知识是实现教育管理创新的关键因素,教育管理者要掌握教育规律,熟稔教育管理制度,有丰富的经验,有成功的自信,并善于及时捕捉信息,把握机遇,增强工作的系统性、预见性、主动性,为开展创新性工作创造条件。
除此之外,在创新管理的过程中,教育管理者必须善于沟通,具有较强的协调能力;善于营造民主氛围,淡化制度,注重文化环境,变封闭式为开放式,寓有形与无形之中。具有团队精神,注重群体效能。谋近虑远,注重长远建设,敢于承担风险。善于关心人,注重心理投入,情感投入,以道德的力量,情感的力量、人格的魅力去激
发和引领教职工共同实现教育管理创新的目标。
