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创新,学生学习的不竭动力

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２　１　Ｑ：！！　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　创新，学生学习的不竭动力①　郭文彦闰许风　（山东省昌邑市实验中学山东昌邑２６１３００）　摘　要：自主学习，创新学习的切入点；问题探究，　关键词：自主探究　创新学习　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　创新学习指的是学习者在学习新知识　的过程中，不拘泥干书本，不迷信于权威，　不依循于常规，而是以已有的知识为基础，　结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积　极提出自己的新思想、新思路、新设计、新　意图、新途径、新方法的学习活动。创新学　习有利于培养学生的创新能力，有利于促　进学生的全面发展，是实施新课程的需要，　也是创新教育的呼唤。　１自主学习。创新学习的切入点　自主学习是创新学习的基础，学生自己　能看懂、能学会的内容，要放手让学生自主　学习。自主学习不是放任自流的学习，受认　知发展水平的影响，想让中学生自觉主动的　学习是做不到的，因此教学过程中，离不开　教师的指导、组织、帮助。为此，在课堂教学　中，我采取了“小组合作，自主探究，精讲点　拨”的课堂教学模式，以四——六人为一小　组组成几个学习小群体，按照“自主学习生　疑——合作探究质疑——归纳总结释疑”的　三步曲，引领学生进行自主学习。首先让学　生自主学习生疑，即让学生根据老师提供的　学案，在自己的阅读、思考、分析过程中，解　决自己力所能及的问题，发现自己能力范围　所不能解决的问题。然后合作探究质疑，即　在学习小组中让学生提出自己的疑难问题，　小组成员共同参与，一起分析，协商解决，　对于重点、难点、疑点，则通过启发点拨，引　导学生去发现问题、提出问题、分析并解决　问题。在此基础上归纳总结释疑，即要求学　生梳理知识、了解联系、归纳方法、总结规　律、提出自己独特的见解。这种组织形式，　满足了学生在课堂上的交往、尊重、求知的　需要，拓宽了教学信息的反馈通道，便于对　学生的启发引导，因而增强了学生参与学习　的积极性，改变了以往教师“一鸟入林”，学　生“百乌禁声”的僵化局面，收到了良好的　教学效果。学生通过自主学习，掌握了学习　的方法，具备了创新学习的基础。　２合作探究，创新学习的着力点　创新学习的首要特征即要体现“新”，　学生要有新的思维、新的发展；学生要敢　于质疑、善于质疑。问题是创新的土壤，问　创新学习的着力点；课题研讨，创新学习的制高点。　文章编号：１６７４—０９８ｘ（２０ｌ３）０６（ｂ）一０２４８—０ｌ　题的解决是创新的具体表现，只有通过发　现问题、分析问题、解决问题，才能使学生　产生新的思想、新的观点，得出新的结论。　问题应该是整个教学过程的主线，课堂教　学自始至终均应围绕着问题展开，让学生在　不断提出新问题、认识新问题和解决新问　题中提高综合素质，形成创新精神和创新　能力。因此教师在教学过程中，要努力创设　问题情景，使学生带着问题去学习，不断搜　集信息，不断分析研究，提出解决问题的方　案。　孔子日：“疑虑，思之始，学之知。”有　疑虑，才能产生认知冲突，才能产生求知　欲望，才能发现问题，解决问题。在新授课　上，学生的求知欲望较强，学习比较主动，　而在复习应用阶段，学生往往认为知识已　学过，题目已会做，不再有新鲜感，因而满　足于现状，不求进取。这就需要我们适时地　创设疑虑情境，把教学过程变为一个不断　设疑破疑的过程，使学生处于”心求通而未　得，口欲言而未能”的愤悱状态，从而形成　一个获取知识，培养能力的最佳情境。　在创设疑虑情境引导学生进行探究活　动时，我注意在“巧”字上下功夫，真正做到　方法巧，时机妙，一石激起千层浪，推动学　生的思维发展。方法巧，就是要针对知识的　重点和难点，使设疑问题难易要适中，速度　的快慢要适宜，广度的大小要恰当，恰到好　处地引发学生的思维，使学生的思维提高到　“最近发展区”的水平。时机妙，就是要寻　找最佳切入点，在学生无疑的时候设疑，在　学生迷茫的时候启导，点拨学生心灵的乐　曲，启迪学生智慧的火花，让学生沿着“无　疑一有疑一无疑”的路线乘风破浪，一往无　前。　３课题研讨，创新学习的制高点　创新学习的目的之一是培养创新能力，　其重要特征是整合性和开放性，创新来自　于基础知识和基本技能的整合与拓展，没　有基础知识和基本技能的整合与拓展，创　新能力就无法表现出来，同时不以开放性　的思维进行多元化的学习，也不能形成创新　能力。课题研讨是学生创新学习的有效途　径。　学术论坛　

知识之间有着千丝万缕的联系，呈现出　系统化、规律化、结构化的特点，如果我们　在教学过程中，善于把同一知识板块、同一　规律类型的问题，组成若干个专题，让学生　去研究、去学习，就会提高学生创新学习的　能力。在每一单元的知识学习结束后，为培　养学生的整合能力，形成知识的发展性，我　也经常组织学生对学过的知识进行课题研　讨，写出学习的心得，提出自己的见解，对知　识进行再认识，提出自己的观点和看法。　教学实践使我认识到，创新学习的指向　是发展学生，是培养学生的创新意识、创新　精神和创新能力，是时代赋予教育工作者的　历史使命。每一个教育工作者都要根据学　生的心理特点和认知特点，引导学生进行自　主、探究、合作性的学习，使创新成为学生　学习的源泉和不竭动力。　参考文献　［１］北师大编写组．教学认识论［Ｍ】．北京燕　山出版社，ｌ９８８．　［２］柳海民．教育原理［Ｍ】．中国人民大学出　版社，１９９８．　［３】黄济，王策．现代教育论【Ｍ］．人民教育出　版社，２００５．　

①作者简介：郭文彦（１９７８一），女，汉族，山东昌邑人，一级教师大学学历，研究方向：课堂教学研究。　２４８　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ

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培养学生创新意识体会

培养学生创新意识体会

浅谈培养学生创新意识的体会

实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新就没有发展，创新能力源自创新的思维品质。因此，加强中学生创新思维能力的培养，关系着国家和民族的未来。新课程标准倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手。”其实质就是要发挥学生的主体性，培养学生创造性地发现问题和解决问题的能力。思想政治课作为一门重要的基础教育课程，理应在培养有思想、有见解的创造性人才方面发挥作用。教师是教育的设计者，是课堂教学活动的主导者。所以，从一定意义上说，没有创新型的教师就没有富有创新意识的学生。为培养学生创新的思维品质，在教学实践中我做了一些积极的尝试，得到了以下体会：

一、作为政治教师要有创新精神

教师自身具备创新意识，才能“身体力行”，对学生产生潜移默化的影响。为此，教师必须不断学习，更新自我，使自己掌握的知识成为开放的、多领域的而不是封闭的、单一的；成为动态的、随实践的发展而发展的而不是静态的、僵化的；成为全面的、系统的而不是片面的、孤立的。

二、要更新教育观念，创造和谐氛围，促进个性发展

思想是行动的先导，有什么样的教育思想就有什么样的教育。创新教育的主阵地是课堂，主体是学生，因此作为教师必须树立民主思想，视学生为地位对等的主体，考虑到学生的认知特点，努力营造一种民主管理、民主教育的课堂氛围。教师要充分尊重学生的人格，保护学生的个性，鼓励学生敢闯先，敢碰硬，敢冒尖。对那些在课堂上回答问题时能独出心裁，会耍小聪明和“敢于吃螃蟹”的学生给以正确引导和热情鼓励。

教师更新教育观念，树立民主的思想，在课堂教学中就要注意控制自我为中心的意识，对学生怀有真心，以积极的情感去教育学生，激励学生，把政治课的实效建立在情感渗透的基础上，建立在教师人格魅力的前提下，在教师与学生的互动中去实现，使学生在民主和谐的氛围中勇于创新，敢于质疑，促进个性的发展。

2.2创新永无止境(教案)

2.2创新永无止境(教案)

2.2 创新永无止境（教案）

科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节

指导教师 授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称） 2.2 创新永无止境（教案）

教学内容分析 本节课的主要教学内容为《创新永无止境》。本章节内容主要介绍了创新的意义、创新的途径以及如何培养创新精神。通过学习本节课，学生将了解创新的重要性，认识到创新是一个国家和民族发展的不竭动力，同时掌握一些创新的方法和技巧，培养自己的创新精神。

教学内容与学生已有知识的联系：

1. 学生在之前的课程中已经学习了科学、技术、工程和数学等知识，对本节课的创新概念有一定的理解基础。

2. 学生在语文、历史等课程中了解到我国历史上许多伟大的创新成果，能够更好地理解创新的意义。

3. 学生在道德与法治课程中学习了团队合作、沟通表达等能力，这些能力对于创新过程具有重要意义，能够帮助学生在创新过程中更好地发挥团队协作的优势。

4. 学生在之前的课程中已经接触过一些创新案例，对本节课的创新实例和案例分析有一定的认识。

核心素养目标 本节课的核心素养目标主要包括：

1. 科学精神：通过学习创新的意义和途径，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。

2. 学会学习：培养学生运用已有的知识和方法解决实际问题的能力，学会在学习中不断创新。

3. 实践创新：培养学生将理论知识应用于实践的能力，培养学生在实际问题中提出创新方案并加以实施的能力。

4. 团队协作：培养学生学会与他人合作，共同完成创新项目，培养团队协作能力。

5. 责任担当：培养学生认识创新对于国家和社会的重要意义，培养学生的责任担当意识。

重点难点及解决办法 重点：

1. 创新的概念与意义：理解创新对于个人和社会的重要性。

2. 创新的方法与技巧：掌握一些创新的方法和技巧，如思维导图、头脑风暴等。 3. 创新精神的培养：培养学生的创新精神，敢于质疑、勇于探索。

难点：

1. 创新的方法与技巧的应用：如何将创新方法应用于实际问题中。

小学数学课堂教学培养学生创新意识初探

小学数学课堂教学培养学生创新意识初探

小学数学课堂教学培养学生创新意识初探

摘要：培养学生具有创新意识、具有个性特点、具有探究学习的习惯是小学数学教学的主要任务，也是时代发展对学校教育教学的要求。江泽民曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”所以学校从最基础的基础小学一年级开始就必须重视对学生创新意识的培养。

关键词：小学数学;创新意识;初探

在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识，进一步促进学生创新意识的形成是实施素质教育的主要核心内涵，是小学数学教育教学改革的方向，是时代发展对教育培养人才的要求。既然如此，在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识就至关重要了。结合笔者在小学数学课堂教学的实践，对培养小学生创新意识谈几点初浅看法。

一、营造良好的教学氛围、激发学生创新意识

营造良好的教学氛围，不仅能唤起学生的有意注意，激发学生的学习动机，引起学生对学习内容的欲望，而且还能唤起学生敢于创新、乐于创新的意识。因此在小学课堂教学中，导语的质量很重要，它是诱发学生学习兴趣、引发学生学习动机的关键因素。如在学习“乘法意义”时，教师出示这样一道题：“同学们想一想，在你学习过的加法中，你能想到有哪些加法算式可以改写成今天我们学习的乘法算式，你能写出来吗？”其中有同学分别写出2×3

（2+2+2），4×3（4+4+4），3×2+2,2×2-1。当学生写出这些算式的时候，课堂教学氛围浓了，有的学生说这样的算式，我没考虑到，有的学生说这样的算式写得很好，有的学生说这样的算式不符合教师所说的要求等等，重说纷纭。这时教师要首先肯定学生的这些思维是很积极的，并鼓励学生要善于去思考，发挥自己的想象。然后再利用学生对这些算式议论的交点，引导学生学，展开探讨，从不同的角度去分析问题，培养学生敢于发问，敢于表达自己的观点，敢于进行多向思维，从而培养学生的创新意识。

如何提高学生学习的创造性

如何提高学生学习的创造性

如何提高学生学习的创造性

创新是一个人终生学习和发展的不竭动力。素质教育的理念就是要培养全体学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展。创新精神的培养过程绝非仅仅是纯粹智力活动的过程，它需要以创新情感为动力，有一种敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，有对真理执著追求的勇气。因此，我认为教师要把培养学生的创新精神作为数学教学的重要目标，要注意引导学生在主动探索的活动中创新，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。如何让学生学会学习，学会创新？现结合我的教学实践从四个方面谈谈看法。

一、唤起创新意识，让学生渴望创造

创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向。创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿，它使人具有强烈的创造欲望和创造勇气。小学阶段应该重点培养学生的创新意识，让他们在数学探索中不断萌发强烈的创新欲望，使他们渴望创造。

古希腊哲学家亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始。”小学生的心理特征决定了他们具有强烈的好奇心。他们凡是都想问个“为什么？”对身边发生的事常常会感到惊奇和疑问。好奇心正是创新潜在的动力，是创新意识的萌芽。因此，教师要满怀热情地保护好学生的好奇心，充分利用这个创新意识培养的最佳阶段制造认知冲突，激起探索欲望。例如：学习异分母分数加减法时，首先要求同学们口算下列各题，并说出计算法则。2/5+3/5=？？摇？摇

1/4+2/4=？？摇？摇2/7+3/7=？？摇？摇同学们对答如流，准确无误。接下来出现这样两道题：1/4+1/2=？？摇？摇1/4-1/5=？？摇？摇同学们的思维突然卡壳了，沉默片刻后，接下来的是一阵猜想：“1/4+1/2=2/6”“不！1/4+1/2与1/4+2/4的结果是不是一样呢？”同分母的计算中出现了异分母的加减法，新旧知识的矛盾带来了认知冲突，引发了强烈的探索欲望。同学们拿起手中的学具带着疑问开始探究，终于发现了异分母加减法计算法则。学习中疑问正式设定在学生“跳起来够得着”的最近发展区，学生自己解决问题，摘到了果实。