培养学生的创新精神

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培养学生创新精神

作者：庞爱平

来源：《学校教育研究》2016年第12期

从古至今，一切先进事物的产生都离不开创新，而那些慢慢消亡的事物大都是因为缺乏创新精神而没落的，最终成了历史的碎片。当今社会，更是一个充满探索、改革与创新的时代，创新成为一个国家立足于国际竞争中的重要因素，而创新教育则历史性地落在了现代化教育上。我们所说的创新并不是单纯指发明创造，更是学生的一种品质，一种修养。是学生勇敢探索问题，提出不同见解，敢于开拓新知识领域的良好学习风气，更是教师发掘学生创新精神，培养学生创新思维的教育手段。

有人做过这样的试验，在黑板上用粉笔画一个直径五厘米的小圆圈，问六年级的学生，那是什么？学生千篇一律回答是一个圆，没有任何人质疑，因为老师刚讲了圆的概念。反过来问幼儿园的小朋友，其答案五花八门，鸡蛋、小镜子、圆圆的月亮……为什么会反差这么大呢？

因为六年级的学生学会了找到标准答案的方法，他们的一切答案都是老师设计好了的，正因为如此，他们也失去了寻找更多答案的创新思维。在现实生活中，不止一个答案的问题不计其数，而探索发现多个答案的行为就是创新。我们的教育者有培养创新精神的能力，也有扼杀创新精神的魔法。当学生回答问题和标准答案不一致时，教师就会认为是知识没掌握好；当学生提出一些“异想天开”的问题就认为学生“爱钻牛角尖儿”，不予理睬；当学生大胆的对老师的一些观点提出质疑或说出自己的看法时，老师就认为这个学生“目无师长”。在这种教育模式下，培养出的人才，还有什么创新可言。所以当务之急是改变这种现状，发扬学生的创新精神，多方面培养学生的创新能力。

第一，要激发学生的创新欲望。使学生明白这样的道理，我们每个人都有可能成为天才，成为科学家；让每个学生都坚信自己将来一定会对人类作出贡献；让每个学生都明白创造发明不是科学家的专利，也并没有什么可神秘的。在日常生活中，随时随地都有可能有所发明有所创造，科学家牛顿不是在生活中因发现苹果落地而提出了万有引力定律吗？

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培养的学生创新精神及能力

作者：刘德荣

来源：《读写算·教研版》2014年第22期

摘;;要：在开展素质教育的教育背景下，教师的根本任务是培养适应现代社会发展所需要的创新型人才。而要培养创新型人才，教师就要从小学起就要培养小学生的创新意识和创新能力。本文结合实际，谈一谈如何培养小学生的创新精神和创新能力。

关键词：创新精神;能力;学生

中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;文献标识码：B;;;;;;;;;;;;;;;文章编号：1002-7661（2014）22-061-01

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是当前每个教育工作者的根本任务。要想培养创新型人才，教师就要从小抓起，想方设法培养小学生的创新意识和创新能力。那么，怎样才能培养小学生的创新精神和创新能力呢？现笔者结合实践经验，谈一谈如何培养小学生的创新精神和创新能力，以期为实践提供参考依据。

一、营造良好的课堂氛围，诱发小学生的创新意识

教学实践证明，要想诱发小学生的创新意识，就要为小学生营造一个良好、宽松、民主的课堂氛围，这样才有可能培养出有主见、有创新意识的学生。因此，教师要想方设法地为学生营造一个宽松、民主的课堂环境，让他们在宽松、民主的环境里充分发展、张扬个性，这样才能够燃烧他们的创新火花。而要想营造一个宽松、民主的课堂环境，教师就要努力做到以下几点：

1、教师要努力转变自身角色。教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得教师是平易近人、和蔼可亲的，这样学生才能由怕老师变为尊敬老师、爱老师，学生才会对老师敞开心扉，愿意表达自己的想法。

2、教师要对学生表示充分的尊重。不管是在学习生活中，还是在生活中，教师既要尊重学生的人格，还要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给教师指出错误，允许学生在某些方面做得比教师好，不能讽刺、挖苦学生。这样，教师才能逐渐营造出宽松、民族的课堂环境，才有可能诱发学生的创新意识。

创新能力探究　教学研究　２０１３年１０月　

浅谈如何培养学生的创新精神　

许天胜　

（贵州省罗甸县交砚乡中心学校，贵州罗甸　５５０１　００）　

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达　

的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使　

命。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神　呢？　【关键词】中学；培养；创新；教育　

一、更新观念、解放思想、树立榜样　

首先，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树　

立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心　中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主　体”来创设教学情境，设计教学过程，考虑教学环节，运　

用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教　

师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服　

务。其次，我们还要解放教育思想，开放教学空间。不仅　

要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中　开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创　

造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法　

的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”这就要求　

教师在教学过程中淡化教师的表演　，强化学生的表现，　

让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通　过学生的成功来展示教师的成功。再次，作为教师还应以　

创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的　

榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式　

等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自　

己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技　

术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经　验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借　

助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构　

思教学过程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生　

的创新意识。　二、营造氛围、给以时间、教给方法　

１、培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和　

谐愉悦的氛围。让学生感受到他们在教学活动中是完全自　

学生创新精神的培养

创造力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创造力必须从小培养，对于一个中小学生来说，培养创新精神，首先要尊重学生的个性，让他们从小思想解放，敢想，敢说，敢做。如何培养学生的创新精神，笔者在教育实践中作了一些尝试：

1 在课堂教学上培养学生的创新精神

在课堂教学上培养学生的创新精神，就是要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问题，并让他们尽情地发表自己个人的见解，让他们在相互讨论中验证自己的看法，培养求异创新的思维习惯。

1.1 提倡学生之间开展讨论、争论、辩论。我们经常遇到这样的情况，学生在回答一个问题或完成一道练习时，当一个成绩较好的学生回答之后，问其他学生是否同意他的观点，大家都点头示从，但问及原因时，他们却无以答对。思考这种情形的原因，是因为绝大部分学生都相信那位成绩好的学生比自己强，认为他们的观点一定是正确的，如果自己的答案与他的不同，那一定是自己在哪儿出了问题。如此现状要求我们教师在平时教学中，要极力倡导学生之间就某一个问题发表不同的见解，允许学生之间展开讨论、争论，乃至辩论。教师如以调控和指导，对其中观点有错误的学生，也要对其胆量、意识和精神给予充分的肯定，热情地鼓励，同时又要指出其存在的问题。这样让学生在互助讨论中验证自己的想法，品尝成功的喜悦，汲取错误的教训，培养学生学习的兴趣和能力，激发创新精神。

1.2 鼓励学生向老师指正错误、质疑和问题。我们也经常遇到这样的情形：当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其他学生对该知识的掌握程度，随即反问，虽然不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点的。然后再去征求其他同学的意见时，大部分同学都能察言观色，很少有人同意、支持那位同学正确的观点，来批评指正老师的错误。究其原因，因为在传统的教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目地顺从和服从。针对这种情形，教师要善于把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造一种轻松和谐、融洽的课堂学习气氛。只有这样，学生才能积极思考，畅所欲言，热烈讨论，无所顾忌。学生质疑时提出的问题，有时听起来很荒唐，甚至是不可能的事。但在这样的问题里面，往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。加之，老师也不是无事不晓的圣人，对学生提出的问题难免把握不准。所以此时，教师切不可摆出师道尊严的架子，对学生的问题主观武断地给予否定，更不能讽刺、挖苦、责怪提问题的学生，而要妥善处理，以产生一种良性互动，激发带动更多的学生勇于质疑，并通过质疑问难、亲身感受、理解知识的产生和发展过程，激发学生的求异创新精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。