《平行线的判定》说课
尊敬的各位评委：
你们好！今天我说课的内容是七年级下册数学《平行线的判定》，所选用的教材为人教版义务教育教科书。下面我将从目标分析，教法分析，学法分析，教学过程分析这四个环节谈谈我对这一节课的理解和构思。
首先，我来说一说对教材的理解：本节教材是初中数学七年级第五章《平行线与相交线》第二节第一课时的内容。它是学生学过的“同位角”“内错角”“同旁内角”以及“平行线”的继续，也是学生后期学习平移、平行四边形等相关几何知识的基础，并且从本节课起也要逐渐培养学生的逻辑推理能力以及符号语言的表达能力，因此我认为，本节课起着承前启后的关键作用。
下来说说对学生的认识：七年级的学生在以前已经初步接触过平行线，对于平行线的画法以及含义有了基本的掌握，但他们接触几何的时间并不长，认识只停留在事物表面，并且这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，同时又希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
基于以上对教材的地位和作用，以及学情的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：探索并掌握平行线的三种判定方法。 难点确定为：平行线判定方法的探索。
根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，于是我确定了如下的三维目标：：
1. 掌握平行线的三种判定方法，能够运用判定方法对两直线的位置关系进行判定
2. 经历对平行线判定方法的探索过程，发展学生的空间观念、推理能力以及有条理的表达能力。
3. 通过学生的互动交流，促使学生在学习活动中培养合作交流、主动参与的意识。
为了更好的落实教学目标，突出重点，突破难点，我再来说一说教法选择和学法指导。
教法选择：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采取先让学生先动手画一画，再进行猜想验证最后讲评点拨，鼓励学生运用独立思考、相互交流和总结归纳的方法真正掌握本节课的内容。
人教版七年级数学下册 说课稿5.2.2 第1课时《平行线的判定》
一. 教材分析
《平行线的判定》是人教版七年级数学下册第五章第二节的内容，该节内容主要让学生掌握平行线的判定方法。通过学习，学生能够理解平行线的概念，并能够运用判定方法判断两条直线是否平行。
二. 学情分析
学生在进入七年级之前，已经学习了直线、射线和线段的基本概念，对数学的基本概念有一定的理解。但是，对于平行线的判定，学生可能还没有直观的认识，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的判定方法，并能够运用判定方法判断两条直线是否平行。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：平行线的判定方法。
2. 教学难点：理解和运用平行线的判定方法。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。
2. 教学手段：多媒体课件、实物模型和几何画板。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过多媒体课件展示生活中的平行线实例，引导学生对平行线产生直观的认识。
2. 探究新知：
a. 引导学生观察实例，提出问题：“这些直线有什么特点？”
b. 引导学生通过操作几何画板，尝试画出平行线，并总结判定方法。 c. 教师通过讲解和举例，引导学生理解和掌握平行线的判定方法。
3. 巩固练习：
a. 学生独立完成课后练习题，巩固对平行线判定的理解。
b. 教师选取部分学生的作业进行点评，及时纠正错误并给予表扬。
4. 拓展与应用：
a. 学生分组讨论，尝试解决实际问题，如设计平行线在生活中的应用。
b. 各小组展示讨论成果，分享解决问题的过程和方法。
5. 总结反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的判定方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。
1 / 3 《平行线的判定》说课稿
宣化五中 温建成
各位领导、老师大家好：
今天我说课的题目是冀教版七年级下册第七章《相交线与平行线》的第四课时，“平行线的判定”，下面我从教材分析，学情分析，教学任务，教学流程和课后反思五个方面对本节课进行设计说明。
一、教材分析
从整个初中教材来看，平行线的判定是在研究了线段和角这两个简单的开放图形之后将两个角组合在一起而形成又一个几何基本图形。重点是判定非共线的角的两边的位置关系。学习它会为后面的学习平行线的性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。从本章的知识来看，前面的知识只是将推理过程停留在感知的基础之上，而本节课是将用自然语言表述的推理转换成逻辑性更强和严密程度更高的符号推理，为今后的几何证明打下基础。对培养学生的推理能力具有重要意义。
二、学情分析
从学生的年龄特征上看，初一学生年龄小、爱动、注意力集中时间短、注意不够广泛，在教学中我抓住这一特点，采用自学和小组讨论的方式进行教学。让足够多的学生发表自己的见解，体验成功的快乐。从学生的认知特点上看初一学生只局限于一问一答是的简单推理，不善于进行连续推理因此在应用判定时选择了具有两步推理的证明题。从知识经验来看，学生已经具备了对顶角邻补角角分线的性质互余互补的性质等基础知识但只是用于小题或计算而非符号推理，因此在教学中引导学生独立思考自主探究合作交流等学习方式，培养学生良好的学习习惯。
三、教学任务分析
学习目标的确定：
针对述分析结合初中数学现行课程标准和素质教育要求以及初一学生的认知规律和实际水平本节课的教学目标重点难点确定如下
学习目标：
1.理解平行线的三个性质，并能运用他们作简单的推理（重点）
2.弄清平行线的性质和判定的区别。（难点） 2 / 3 教学方法的确定
我采用学案教学，通过指导探究、合作交流、让教师成为学生学习的组织者引导者合作者，让学生自己动手动脑参与数学活动，经历问题的发生发展和解决过程，在解决问题的过程中学会连续的推理论证培养学生的推理能力。主要通过四个环节来完成①动—生生合作、共同探索，②疑—注重思维过程合理质疑，③导—注重展示过程、提高学生的自导能力④升—体会证明的必要性，提升演绎推理能力。
- 1 - 5.2.2《平行线的判定》说课稿
一、说教材
（一）在教材中的地位与作用
平行线的判定方法（1）这节课是人教版七年级下册第五章相交线与平行线第2节平行线及其判定的第2课时内容，它是继“同位角、内错角、同旁同角”即三线八角和平行线内容之后学习的又一个重要知识，它是继续学习平行线的其它判定方法的奠基知识，更是今后学习与平行线有关的几何知识的基础。因此这节内容在七~九年级这一学段的数学知识中具有很重要的地位。
通过这一节内容的学习可以培养学生动手操作，主动探究及合作交流的能力。通过结合展示知识的发生发展过程，鼓励学生思考、归纳总结，从而培养学生良好的学习习惯和思维品质。
（二）教材的重点、难点
因为平行线的判定方法1“同位角相等两直线平行”是平行线其它判定方法的重要依据，所以它是这节课的教学重点。 教学难点是运用平行线的判定方法1，有条理地表达说理过程。
二、说目标
（一）知识目标：理解平行线的判定方法1：同位角相等两直线平行，并学会运用这一判定方法进行简单的几何推理：
（二）能力目标：通过“同位角相等、两直线平行”这一判定方法的发现过程的教学，培养学生动手实验操作能力，归纳分析能力。通过这一判定方法的运用进一步培养学生的逻辑思维和推理能力。
（三）情感目标：体会用实验的方法得出几何规律的重要性与合理性。进一步培养学生积极参与、主动探索的良好学习习惯和思维品质。
三、说教法、学法
（一）教法
1．实验操作，探索新知 。
通过动手画平行线并解答相关问题，让学生在实验操作中对学习内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生的创新意识，营造良好的课堂氛 - 2 - 围。
2交流归纳，揭示新知
让学生通过讨论交流，概括出平行线的判定方法1：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。其目的是让学生在教师的启发引导下积极地参与到观察学习对象的关键特征，寻求平行线的判定方法的探索活动中去，主动地学习，积极地思考。并把自己观察归纳出的结论与同学交流，加强同学间的合作与交流。这样就为学生主动学习提供了机会。
