“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索
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“土木工程施工技术'‘课程思政教学改革及实施探索耿晓华,刘学敏 （山西工程技术学院，山西阳泉045000）作者简介：耿晓华（1977-）,S西阳泉人，毕—于太｛理 工大学，硕士，研究生，讲师，主要从事建设工 程的管理与施工技术研究。摘要：为了加强专-课/课程思政建设，文章7" 土木工程施工技术”为例，首先分析 课程特点，其次挖L提炼专-课程OP德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政 实施路径及实施体会三方面对课程思政教学g革及实施进行了探索。关键词：土木工程施工技术;课程思政;教学改革;德育元素K擀磐祁 »:«:刪窮中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号：（007-7359（ 202（ ）03-0106-02 DOI ：10.16330/j.cnki.1007-7359.2021.03.051!引言习近平总书记在全国高校思想政治 工作会议上明确指出，要用好课堂教学 这个主渠道，使各类课程与思想政治理 论课同向同行，形成协同效应。在此背景 下，作为土木工程一线专业课教师，我们 在积极探索，如何利用课堂教学这个主 渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教 育，坚持把立德树人作为中心环节，把思 想政治工作贯穿教育教学全过程，实现 全程育人、全方位育人。2课程简介土木工程施工技术是土建专业学生 的一门必修课，一般在本科的大三第2 学期开设。土木工程施工技术这门课程 总体来讲有两大特点，—是综合性较强， 要求学生具备一定的专业基础知识，如 房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、 建筑材料、工程造价等课程、制图等专业 课程；二是实践性强，从工程实体出发， 以国家、行业规范为标准，介绍分部、分 项的划分，工艺工序如何进行安排、实 施。土木工程施工技术，将原本无序的 土木工程专业知识有机的连为一体，这 也是为什么这门课程在本科高年级才开 设的原因。3课程思政培育目标众所周知一个项目的建设周期，从 建设方提出建设需求开始，要经历立项、 设计、施工、验收这四个主要阶段，其中 施工阶段是重中之重，施工质量、施工安 全、施工工期，直接影响到项目的成败。施工阶段要求实施者有高度的责任 感和质量意识；施工阶段要求实施者必 须具备实事求是的工匠精神；施工阶段 要求实施者要具备团结协作的精神等 等。如何能把握这些元素,在课程讲授的 同时，将思想政治教育做到润物细无声， 这将是我们需要探索的问题。根据多年 的课程教学经验，提出一些思路与大家 探讨。4课程思政实施路径 4.1以“工程案例”启发爱国热情和国家 自信中国建筑历史悠久从上古至清末， 营造了许许多多传世的宫殿、陵墓、庙 宇、园林、民宅，其建筑形态及营造方式 远播东亚各国。中国古代建筑不仅是我 国现代建筑设计的借鉴，而且早已产生 了世界性的影响，成为举世瞩目的文化 遗产。中国现代建筑对世界的影响更为 深远,例如港珠澳大桥是国家工程、国之 重器，其建设创下多项世界之最，体现了 —个国家逢山开路、遇水架桥的奋斗精 神，体现了我国综合国力、自主创新能 力，体现了勇创世界一流的民族志气。中国建筑经典的案例举不胜举，因 此土木工程施工技术课程的导入，通过 介绍我国建筑史的发展，加强学生对我 国建设的认知，增强学生的爱国主义情 怀，使其更加热爱这个行业。4.2以问题引导自主学习培养工匠精神工匠精神提倡的是追求卓越的创造 精神、精益求精的品质精神、用户至上的 服务精神。随着科技的发展，教学视频、 APP使用越来越多，在教学过程中，学生 更多的是"看”动手的机会少之又少，看 过之后随着时间的流逝，留在记忆里只 剩片段，更谈不上深入思考。因此在教学过程中，要注重培养学 生的动手能力。例如在结构吊装中，涉及 起重机械开行路线的设计，以往教学是 教师在黑板上进行手绘示例教学，比较 粗糙。现在要求学生在课堂上用三角板、 圆规，在A4纸上对开行路线进行绘制。 随之问题出现，绘图比例如何选择是 100还是1400；开行路线是跨内还是跨 外；起重机的起重半径如何确定，是直接 查找起重机参数表，还是根据现场情况 来确定起重半径；起重机臂长选择多少 等等。如何解决这些问题，教师要引导学 生查找需要的相关数据，而后进行绘制。在课堂中学生亲自动手解决问题， 提高了学生学习的主动性，在解决问题 的过程中学生们又提出新的疑问，比如 开行路线并非固定的线路，起重机械一 定时，开行路线只是一个施工的边界条 件，只要满足施工的需求，开行路线会存 在很多种选择。这样一来,课堂就由原来 的教师讲授变成了学生讨论，把原本粗 糙的示例，变成了准确的数据。无形中培 养学生们实现了追求卓越，精益求精的 工匠精神。4.3以理论联系工程，知行合一屋面防水施工技术，它的原理大家 非常熟悉，利用结构本身的密实性加上 材料的憎水性，从而达到防水的功效，其 功能性是重点。屋面防水施工技术在讲授过程中一 般从屋面构造出发，继而介绍屋面防水 等级，最后介绍刚性防水以及柔性防水 的做法，这是常规的顺序讲授方法，着重 介绍如何实现"先排后防、排防结合”"节 点加强”等原则。类似于这样的章节，一 般以叙述为主，习题较少。那么其重要性 体现在哪里，如何实现，学生理解认知程 度如何来检验。变换个思路，授课之前用一个屋面 漏水的案例引出，让大家利用现有知识 分析漏水的原因，然后逐步找到解决漏 水的办法，进而掌握基层混凝土为何要 保证其密实性，混凝土施工时考虑季节 性的影响，原材料配比的影响，浇筑振捣
06以及后期养护的重要性。基层处理完毕 后，结合层的涂刷要求，其作用如何。节 点部位的加强处理，面层的铺设方案，蓄 水检验。在教学过程中，要做到理论与实际 并行,加强学生的感官认识,这样会使枯 燥的教学变得生动，加强学生对知识点 的理解。4.4以项目为驱动培养团队协作精神土木工程施工是多工种配合的一个 过程，作为施工组织者，在充分了解拟建 建筑物的基础上,要对项目进行分解,同 时对工作进行分解，将任务进行分配。材 料、人员、机械设备有序进出场，把握施 工节奏，呆证项目有节奏的进行,这就需 要施工的各个部门协作配合。每年国家教育部门会组织很多专业 技能大赛，如建筑结构竞赛、施工技术竞 赛等，这些竞赛中有团体赛及个人赛。我 们可以借助这个契机，组织学生参加。在 进行人员筛选后,按照竞赛的内容，根据 每个学生的特点进行分工，这样可以发 挥学生个体的能动性，同时大家也是一 个团体，在竞赛准备中，大家团结协作， 取长补短，为取得好的成绩达到事半功 倍的效果。5课程思政实施体会（上接第68页）4.9695E+07 （kN/m） RJY1 =5.6148E+ 0721\1/5:刚度增量不到1 %,其余楼层 类似。层刚度比几乎无影响。原有建筑第 —振型周期2.2198s,第三振型周期 1.8754s （扭转系数0.82 ）,周期比 0.808。增加钢框架后第一振型周期 2.1178s,第三振型周期1.2256 s（扭转 系数025）,周期比0.815,整体抗扭性 能略微变差，但仍然比较好地处在规范 允许值范围。从周期结果可以看出,以扭 转周期为主的振型仍然是第三振型，说 明结构整体抗震性能几乎没有改变。结 构位移见图2。从图2可以看出，顶层因为是构架 层，位移相对大点,增加钢框架后整体位 移虽然有微弱减小，但位移特征仍然为 框剪结构特征。底层规定水平力框架柱 及短肢墙地震倾覆力矩百分比（抗规）为 X向柱2822%，丫向柱20.61%；所以 可以认为结构体系仍然为框剪体系,没 有变化。沉降计算,新增钢结构采用和主 体同样基础形式，即人工挖孔桩， 800mm桩径，扩大头1200mm。桩端持 力层为④层强风化砂岩，单桩承载力特 征值为3500kN,钢框架最大沉降量为 2.3mm，原主体建筑沉降基本稳定,沉降 教育最主要的目的就是传递专业知 识,培养人才,最终达到“树人”的目标， 讲授好"土木工程施工技术”这门课，要 把德育和智育相结合，培养学生全面发 展。在课堂教学中要深刻剖析课程思政 元素，将课程思政贯穿于教育教学全过 程,让立德树人春风化雨、润物无声。教 学中注重案例教学，线上和线下课堂相 结合，引导学生开展课外自主学习,以多 种形式提高学生课堂参与积极性、感悟 教学内容所传递的价值取向，从而真正 实现价值引领作用。5.1建设“学生为中心”的课堂“学生为中心”的课堂，要发挥学生 的主体作用和教师的主导作用。教师在 讲授专业知识时，要注重激发和引导学 生的学习积极性，要"授之以鱼”更要"授 之以渔”教学方法可以采用小组活动、 协作式、设计式、个别式等多种形式结合 在一起，或选用互联网、多媒体等多种教 具进行教学设计规划。大学的最终目的不是学习知识，而 是让学习成为一种方式、一种习惯。要改 变以书本为中心的传统教学模式，改变 填鸭式灌输知识的方式。教师不应对课 本上的知识生搬硬套，要有自己的创新， 积极引导学生自主学习，关注学生的疑 问，使书本知识活起来，从而创造高效课
差通过设后浇带的方法解决。为保证新 增钢框架与原主体能形成一体共同受 力，连接设计是关键。本工程钢梁与混凝 土框架柱梁采用刚性连接，在弯剪拉力 共同作用下，后置化学锚栓及钢板做法, 见图3所示。新增楼板钢筋采用植筋方 法植入原混凝土梁内，见图4所示。5设计建议对于多层建筑室外新增钢框架电梯 井，如果现场条件允许，在其自身高宽比 满足规范规定的情况下，建议与原主体 结构分开,新增钢结构支撑体系,按照现 行有关规范标准设计，与原主体建筑抗 震缝距离满足规范要求;对于高层建筑, —般情况下钢结构自身高宽比无法满足 规范规定,应和主体连在一起，确保结构 整体安全。堂。5.2采用线上线下相结合多渠道育人课堂教学对实现课程思政教育至关 重要，当前互联网快速发展，混合式教学 已经发展成为了一种有效的教学手段, 它是在线教学和传统教学的优势结合起 来，有效提升学生学习深度。5.3理论教学与社会实践相结合理论教学与社会实践相结合，重视 社会实践在学生成长过程中的作用,充 分挖掘社会教育资源，拓宽育人途径，引 导学生走出校园、走向自然、走向社会, 最大限度地从社会生活中汲取营养，以 促进学生在体验中增强社会责任感、创 新精神和实践能力。6结语土木工程施工技术课程思政教育 通过课堂这个渠道要有计划，有目的的 逐步实施。作为专业课教师，在教学过程 中要以学生为中心，尊重学生，关心学 生，爱护学生，引导学生沉下心来，潜心 于知识的学习，最终将所学的知识德育 元素转化为内在德行，转化为自己精神 系统的组成部分，转化为自己的内在素 质和能力，用来认识和改变世界,提高参 加社会实践和服务社会的能力。
图3后置化学锚栓及钢板做法
图4植筋方法参考文献[1] GB50011-2010,建筑抗震设计规范[S].[2] JGJ 3-2010,高层建筑混凝土结构技术 规程[S].⑶ GB50017-2017,钢结构设计标准[S].[4] GB50017-2017,高层民用建筑钢结构技 术规程⑸.[5] GB50068-2018,建筑结构可靠性设计统 —
标准⑸.
