关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索

２００８年第６期　总第２５期　经济研究导刊　

ＥＣＯＮ０ＭＩＣ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　ＧＵＩＤＥ　Ｎｏ．６，２００８　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．２５　

工程施工》课程的教学改革与实践　

孙楠，刘东，王秋萍　

（东北农业大学水利与建筑学院，哈尔滨１５００３０）　

摘要：《土木工程施工》是土木工程专业的一门主干课程，具有实践性、综合性、独立性和理论跨度大等特点。　

但很多高校该课程的教学仍沿用传统的教学模式，有必要进行教学改革。教学改革的具体思路和措施是：使学生掌　

握现场工程师的基本业务技能，初步具备现场施工技术管理能力；建立一批素质好、教学与工程经验丰富、指导能力　

强的实践指导教师队伍。　

关键词：主干课程；教学；改革　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２００８）０６—０１８１—０２　

随着建设规模的扩大，高新技术的应用，以及建筑市场　

的国际化趋势，对人才的素质、人才培养规格提出了更高的　要求，需要大量在第一线从事生产、管理、服务的高等技术应　

用型人才。目前，我国的土木工程企事业部门绝大多数尚不　

能承担大学毕业生的专业培养任务，故大学阶段应该是一个　

“独立的培养阶段”。如今，土木工程专业涵盖建筑、桥梁、道　

路、市政、铁路、港口、矿井和隧道等工程。由于学科的调整，　原有的专业培养目标和教学计划已不能再适应“大土木”培　

养人才的要求，有必要从专业培养目标、培养规格、课程设置　三方面进行调整与修订。《土木工程施工》是土木工程专业的　

一门主干专业课程，主要研究土木工程的施工技术与施工组　

织两部分。其内容多、知识体系复杂、实践性强，是学生毕业　后从事施工技术和组织管理工作的必备技能之一，在整个人　

才培养计划中具有举足轻重的地位。但长期以来，在很多高　

校该课程的教学仍沿用传统的教学模式，其存在教学内容陈　

旧，教学方法单一，教学手段落后，实践内容偏少并缺乏先进　

性、综合性等诸多缺点，有必要尽快进行教学改革，从而培养　学生分析问题、解决问题的能力，为毕业生从事土木施工操　

重庆科杖李陇李报(社会科学版)2007年增刊JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)2007Supplement土木工程专业实践教学改革探索陈明政摘要:本文分析了土木工程专业实践教学环节的基本现状，指出其存在实践教学环节经费短缺、实验教学重视程度不够、与实际工程脱节、重理论、轻实践，低投入等问题。介绍了近年来土木工程专业在实践性教学环节上取得的改革经验，提出了进一步改革的建议。关键词:土木工程;教学改革;实践教学;能力培养中图分类号:TU-42文献标识码:A文章编号:1673-1999(2007)S-0016-03作者简介:陈明政(1977-)，男，四川人，重庆科技学院建筑工程学院教师，博士，研究方向:钢筋混凝土结构和预应力混凝土结构基本性能研究。收稿日期:2007-11-29ResearchonPracticalTeachingReformofCivilEngineeringSpecialtyCHENMing-zhengAbstract:Thispaperanalyzesrudimentalactualityandcentralproblemofpracticalteachingofcivilengineeringspecialty.Itintroducesreformationalexperienceofcivilengineeringcoursesobtainedfrompracticalteaching.Finally,thispaperputsforwardadvicestoreform.Keywords:civilengineering;teachingreform;practicalteaching;cultivatingofability前言土木工程专业是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。要求学生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。因此，实践教学环节是土木工程教学中非常重要的环节，在现代工程教育中占有十分重要的位置，是培养学生综合运用知识、动手能力和创新精神的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。因此目前各高校都开始注重把实践教学的改革纳入整个教学内容、课程体系的教学改革当中，以发挥整体教育功能。土木工程专业基础与专业实践教学环节包括计算机应用、实验、实习、课程设计和毕业设计(论文)等类别。总学时一般安排在40周左右，在整个教学环节中占有相当大的比重。其中土木工程专业方面的实践教学环节包括实验类(力学实验、材料实验、土工实验、结构实验)、实习类(认识实习、测量实习、地质实习、生产实习、毕业实习)、设计类(勘测或房屋建筑类课程设计、结构类课程设计、工程基础类课程设计、施工类课程设计、毕业设计)等。目前，我国土木工程高等教育主要存在知识结构、教学内容陈旧老化，工程实践训练不足等缺陷。对土木工程专业来说，实践性教学是重要的教学环节，是提高学生创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。如何围绕专业培养目标，使土木工程专业学生具备从事土木工程的项目规划、设计、施工与管理的能力和初步的研究开发能力。本文分析了现阶段土木工程专业实践性教学内容、教学方法及手段存在的问题，总结了阶段性改革经验，并探讨了进一步改革的建议。，当前实践性教学环节存在的问题1，，实践教学环节经费短缺。当前很多院校特别是新升格的本科院校由于学校的软硬件条件不足，再加上办学经费紧张，导致实践教学环节经费短缺，主要体现在实验和实习经费不足，严重影响了学生的培养质量。实验经费短缺，导致实验室硬件建设跟不上，无法对试验设备、仪器进行及时添置和更新，高等学校土木工程专业指导委员会规定的本科基本教学试验项目也无法正常开展，大大影响了学生的动手能力和实践操作能力。实习经费短缺，实习工作也难以正常开展。由于经费不足，实习点少，实习内容往往不能满足要求。在施工现场学生一般只能了解部分施工工序，对施工招标投标、施工组织管理、工程监理、工程预决算、事故处理等内容往往不能多面兼顾，实习内容和效果常常要打折一16一扣。1.2实验教学重视程度不够。.实验教学从属于各门理论课，导致师生对其重视程度不够。目前土木工程专业的实验主要有测量、建材、土工、以及结构实验，无论哪门实验课均分属于各门相应主干课程;而且实验操作方法理论性不强，一般情况下实验指导书上有关实验方法的叙述详尽，在教师的指导下，学生完全有能力自己完成所要求的实验内容。甚至学生即使在实验前不预习，在实验中还是能很顺利，在数据处理和整理报告上也很平顺，因此真正能够就实验中提出问题和分析实验结果的很少，使部分学生错误地认为实验课不重要，而且也很容易通过，因而实验教学效果不理想，达不到培养学生独立思考和创新能力的目的。1.3实践教学环节与具体实际工程脱节，基本流于形式。土木工程专业学生在实习、生产实习等与实际工程有密切联系的环节，由于时间、场地和经费等的限制，只能是走马观花;而土建工程具有历时较久、周期较长的特点，导致即使是为时四周的生产实习也只能让学生参与其中的部分甚至一个工序，无法使学生全面了解整个施工过程，无法熟悉所有的施工工序，也无法真正掌握实际的施工工艺，这使认识实习、生产实习达不到应有的效果，基本流于形式。1.4实践教学环节各自独立分开.学生知识的持续性、连贯性较差。当前实验、实习、毕业设计等实践性环节各自独立分开。即使是毕业设计、毕业论文也仅仅是有限的󰀀几门课程的训练、反馈，堤建立在模拟基础上的简单综合，这种体系连使学生通过训练达到综合能力的锻炼都有困难，更何况创新能力的培养。1.5重理论、轻实践，低投入，导致实践教学水平低。长期以来，高等教育中一直存在有重理论、轻实践的倾向。这种倾向尽管在最近几年得到了不同程度的改善，但长期的惯性思维，加上办学资金的相对匾乏，导致教学经费尤其是实践教学经费投入上的相对不足，造成使用设备更新缓慢、实习经费多年无法增长、从事实验实习教学和管理的教师积极性不高等问题。实践教学只能在低水平徘徊。由此影响了学生创新能力和动手能力的培养，出现了许多高分低能、不会或懒于动手、甚至毕业后无法适应实际工作要求的学生，这种情形不但损害了我国高等教育的声誉，也拉大了中西方学生在能力上的差距.，.6实习成绩考核存在问题。各类实习都是作为一门课程单独记成绩的。传统的实习考核方式一般根据实习的考勤、实习提交的成果:实习日记、心得、实习报告或论文、鉴定材料等进行成绩评定的，但由于各类实习的性质、目的、内容及实习要求不同，这种实习考核方式往往比较呆板，考核的成绩往往带有较大的主观性，模糊性，存在较大的偏差，对学生的促进性不大，存在一定缺陷。显然实习成绩考核也需要多样化、具体化，以增加其客观性、准确性。2实践性教学改革与实践实践性教学是主要的教学环节，是提高专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。因此必须首先保证加大资金投入力度，保证学生实践性教学质量。由于传统的实践教学环节存在诸多问题，因此必须对实践教学方式进行改革。根据各高校目前存在的普遍问题，本文对土木工程专业方向的实践教学环节进行了全面的讨论，制定了切实可行的改革方案，并进行了实践。2.1转变观念，突出实验教学地位。、实验教学的全面改革是一个系统工程。转变观念(包括老师和学生)是改革的先导。这里所说的“转变观念”含有两层意思:一是要实现从基本试验到创新性试验指导思想的转变。二是切实消除“重理论、轻实验”的旧观念，树立实践第一的观点，调动一切积极因素，开创实验教学新局面。为了突出实验教学的地位和作用，可以采取了如下措施:(1)由高学历教师任实验室主任;(2)专职实验教师与理论课教师待遇相同;(3)将实验课时从理论课计划中分离出来，单列实验教学计划，实验成绩单独计算学分;(4)安排部分经费资助学生开展创新实验和科研活动。采取以上措施，可以使老师和学生迅速转变观念，改变实验风气，有力地促进了实验教学质量的提高。2.2集中实习与分散实习相结合，使实习内容与课堂内容有机结合。集中实习是土木工程专业必不可少的一种实习方式。如认识实习，采用集中实习效果就比较好，这种实习要求不高，主要是使学生对本行业有一个初步的感性认识，从而提高学生学习专业知识的热情，为后续的课堂教学提供一个平台。但生产实习、毕业实习全部采用集中实习效果并不佳，经过探讨，可以将生产实习、毕业实习采用集中实习与分散实习相结合的办法，把生产实习、毕业实习各分解成两次，每次两周，将实习安排在假期或期中的某个适当的教学时段进行，同时将实习内容分解，每次实习尽可能与后续的专业课内容一致，让学生实习时知道实习内容的重点是什么，实习该干什么，怎么干，为什么这么干。实施后，学生的实习态度明显改观。2.3跟踪式实习方式的推广，成效逐步显现。将生产实习分解后，跟踪式的实习方式得以进行。首先，我们编写了完备的实习指导书，选择合适的实习工地，分期、分批跟踪实习，让学生尽可能了解施工的全过程，使实习内容更有针对性。跟踪实习打破了以往集中实习的局限性，使学生参与工程建设施工的全过程，从施工准备工作到抄平、放线，从基础开始到主体、楼地面、门窗、装饰，屋面防水等施一17一工过程，从招标投标、工程项目管理到工程预、决算都有一个全盘认识，这样接触的内容增多，面广，收获也就更大。另外，学生边上课边实践，能让学生带着问题去现场并得以解决，又从现场发现问题带回课堂进行分析，真正做到了理论与实践的相结合，效果颇佳。2.4重视毕业设计工作。毕业设计要求学生能综合应用各学科的理论、知识与技熊，分析和解决工程实际问题，并通过学习、研究与实践，使理论深化、知识拓宽、专业技能延伸;要求学生能进行资料的调研和加工，能正确运用工具书，掌握有关工程设计程序、方法和技术规范，󰀀提高工程设计计算、理论分析、图表绘制、技术文件编写的能力;或具有实验、测试、数据分析等研究技能，有分析与解决问题的能力;有外文翻译和计算机应用的能力。要保证毕业设计质量，可以采取了以下一些措施:统一认识，重视毕业实习工作;扩大选题面，实行双向选题;加强辅导答疑，强化过程管理。另外，还可以通过聘请校外指导教师，定期进行毕业设计讲座，以及加强教师综合素质的培养等措施来提，高毕业设计的质量。毕业设计是教学工作中一个非常重要的环节，也是一个难点，抓紧抓好这项工作，对于提高教学水平，保证毕业生的质量都有着十分重要的意义。25加大考核力度。促进教学实践效果。考核一方面可以检查学生的实习效果，让指导教师即时发现每位学生对教学内容掌握的程度，另一方面可以督促学生在实习过程中深入钻研。为此，必须改变了原有的考核方式，采用多种方式考核，综合评定。我们把考核分解成现场考核、口试考核、笔试考核、实习报告考核和实习纪律考核等几个部分，增强了考核的真实性，对学生的促进很大，效果明显。3认识实践教学环节的重要性和迫切性，使教学改革走向深入近年来，各高校对土木工程专业方向实践教学环节进行了改革，应该说效果是明显的，但其中尚存在不少问题，如各专业课的课程设计与实习内容的衔接问题、学时的分配问题、时间的安排问题、实习基地的建设及经费问题等，这些问题困扰着实践教学的改革深入。要使实践教学效果更好，改革必更深入、细致，可操作性必更强。为此，下一步提出如下的设想:首先，应打破学期和假期的界线，充分利用假期接触实际工作，进行工程实践。在安排实践教学计划时，将学期内的实践教学与假期的工程实践紧密联系起来，将学期内的实践教学安排在期末与期初，便于在时间上和假期统一考虑安排，确保有一个完整的实践周期。第二，突破专业内外的界线。土木工程专业涉及面广，下设的几个专业方向有不少相关地方，在课程设置和实践教学的安排上，可以兼顾其它专业方向，从而扩宽专业面，加强学生的综合能力培养。第三，加强学校与地方相关单位的联系，拓宽实践渠道，为实践教学提供有力的保障、第四，充分调动师生的积极性、能动性，加强师生的沟通，促进教学改革的不断深入。4结语高等教育中的能力培养和素质教育受到了广泛重视。全面推行素质教育，提高学生的综合能力，是高等院校面临的一项具体而复杂的工作，如何加强土木工程专业实践性教学环节，充分调动学生学习的主动性、积极性，提高他们综合分析处理问题的能力，是我们应该积极思考的问题。只要广大教师积极参与到实践教学方法的探讨之中，不断改进，不断实践，就会收到良好的效果。参考文献:Ill朱江，韦爱凤.关于加强土木工程专业毕业实戏的探讨[7l.广东工业大学学报(社会科学版)，2006(12):145一146.[2]吴晓，胡圣军.地方高校土木工程专业实践教学体系教学改革初探[7l.怀化学院学报，2006(5):141一143.[3l胡铁明.浅谈实践教学在培养土木工程专业应用型人才中的作用〔Jl.辽宁建材2006(3):85.[4]张强，王增忠，屠正国.土木工程专业建设的探索和实践[Jl.山西建筑，2006(4):200一202.[5l董武忠，曹国辉.土木工程专业实验教学改革[7l.高教论坛，2004(1):64一66.(上接第11页)道拉动学生主动学习的内需，改变不良风气。在系统外部，必须依靠教风改革，校园文化品味的提升和后勤保障制度等外部条件的改善，推动学风建设，促进大学文化的建设。总之，学风建设是系统内外各种要素相互作用的积淀，因此，必须综合治理、内外兼治、持之以恒。参考文献:Ill李斌.21世纪土木工程专业人才培养的思考与探索(J)"式汉大学学报(人文科学版)，2004.[2」周济.大学发展与科学管理.在教育部直属高校工作咨询委员会第十七次全体会议上的讲话.2007(1).一18一

仑肥学统学　艮（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｆｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　２０１０年ｌ１月　第２０卷第４　

土木工程专业实践教学体系的改革探索　

刘金龙，李长花，王　青，安静波　

（合肥学院建筑工程系，合肥２３００２２）　

摘要：实践教学活动是培养合格的应用型本科人才的重要环节．在分析实验教学、实习教学、课程设计、毕业设　计等实践教学活动中所存在相关问题的基础上，从多个方面提出了加强实践教学的若干改革措施，以提高学生　发现问题、分析问题与解决问题的能力，做到理论与实际相融合、知识与技能相融合，从而达到满意的实践教学　效果．　关键词：土木工程；实践教学；改革　中图分类号：ＴＵ４—４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１６２Ｘ（２０１０）０４—００９３—０４　

Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　

Ｃｉｖｉｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｍａｊｏｒ　

ＬＩＵ　Ｊｉｎ－ｌｏｎｇ，ＬＩ　Ｃｈａｎｇ－ｈｕａ，ＷＡＮＧ　Ｑｉｎｇ，ＡＮ　Ｊｉｎｇ－ｂｏ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｃｉｖｉｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｈｅｆｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅ　２３００２２，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｉｎ　ｃｉｖｉｌ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｍａｊｏｒ．Ｔｈｅ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　

ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｉｅｌｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｃｏｕｒｓｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ａｎｄ　ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ　ｄｅｓｉｇｎ　ｈａｄ　ｂｅｅｎ　ａｎａｌｙｚｅｄ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　

ａｒｔｉｃｌｅ．Ｓｏｍｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｈａｄ　ｂｅｅｎ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　

土木工程专业课程《高层建筑结构设计》和《高层建筑施工》应用型改革探索与实践

Innovation and practice of application oriented reformation on

design of High-rise building> and in

major Civil Engineering

摘要：应用型本科院校土木工程专业在《高层建筑结构设计》课程内容中存在与学生基础能力不吻合的一些问题。文章结合作者多年在《高层建筑结构设计》和《高层建筑施工》这两门专业课程的教学科研经验，参考学校向应用型高校转型的具体要求，以培养学生专业基本功和强化应用为出发点，本着立足基础实事求是，求实创新改革进步的思想，经过精密筹划精心设计严格落实，总结出符合应用型本科高校土木工程专业学生实际能力和水平的教学思路和教学方法。

Abstract:there exist many deviations between students’fundamental ability and

curriculum content of in major civil

engineering of application-oriented universities.The author summarize a set of

teaching ideas and teaching methods accord with students’fundamental ability

and level in application-oriented universities.The ideas and methods are drawn

on the fundation of the author’s teaching and researching experience,and refer

to detailed guidelines of transformation into applied universities.The works