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六年级上册数学教学设计-6.2比例尺-冀教版一、教学目标•理解比例尺的概念•掌握比例尺的计算方法•能够运用比例尺解决实际问题二、教学重点•比例尺的概念•比例尺的计算方法三、教学内容1.比例尺的概念及应用2.比例尺的计算方法3.比例尺在实际问题中的运用四、教学步骤第一步：引入问题教师将一份地图展示给学生，引导学生对地图上的比例尺进行观察和思考，引出比例尺的概念。
第二步：教学比例尺的概念及用途1.引导学生了解比例尺的概念。
2.通过教师的讲解和问题的提出来说明比例尺的作用和应用。
第三步：教学比例尺的计算方法1.引导学生了解比例尺的计算方法。
2.安排相关练习，让学生深化对比例尺计算方法的理解，巩固学习成果。
第四步：练习应用1.小组合作，运用比例尺解决实际问题。
2.教师走访，对学生的运用情况进行指导和辅导。
第五步：反思和总结教师引导学生对学习所得进行总结和反思，让学生意识到比例尺是我们日常生活中经常使用的数学工具，有实际的应用价值。
五、教学资源和评价方式教学资源1.讲桌、黑板、投影仪等2.地图、图书、教学视频等3.练习册、作业本等评价方式1.观察学生在课堂上对比例尺概念的掌握情况。
2.考查学生对比例尺计算方法的理解程度。
3.要求学生在课堂上完成的小组应用题评价。
4.统计学生在考试中的成绩。
六、教学方案实施效果通过对比例尺的教学，学生掌握了比例尺的概念和应用；掌握了比例尺的计算方法；运用比例尺解决实际问题等方面具备了更多的数学技能和认识。
教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，课堂效果显著，让学生对数学产生了更大的兴趣。
在未来的学习和生活中，比例尺会给学生的生活和学习带来有趣的变化。
综合与实践-冀教版六年级数学上册教案一、教学目标1.能够熟练掌握分数的概念和运算方法。
2.能够通过实例加深对于分数的理解。
3.能够利用所学知识解决现实生活中的问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：分数的概念和运算方法。
2.教学难点：通过实例加深对于分数的理解。
三、教学准备1.教师准备一份详细的教案。
2.教师准备好学生用于实践的物品，如互动课件、画板、数字卡片等。
3.学生需要准备好文具和笔记本。
四、教学过程1. 导入1.通过数学实践活动或演示引入本课的学习内容。
2.通过提出问题的方式引起学生的兴趣，例如：小明有一块长为20cm宽为15cm的蛋糕，他和小伙伴们分蛋糕，如果一人分到的面积为4平方厘米，那么小明和小伙伴们分成了几份？2. 自主探究1.学生自己动手解决问题，使用图像、数字等方式表示，让学生通过具体的实例进行分数的初步认识。
2.学生通过小组讨论，归纳总结，加深对于分数的认识。
3. 教学展示1.教师利用互动课件或手绘画板上进行分数的相关演示展示，加深学生对于分数的认识。
2.通过实例进行加减法的演示，让学生深入理解分数的运算方法。
4. 练习考核1.学生自主编出若干个题目进行解答和比较。
2.教师进行板书或黑板演示，让学生进行练习和考核。
5. 总结和评价1.总结本节课的主要内容，让学生对于分数的概念和运算方法形成深刻的印象。
2.通过测试或其他方式进行学生的评价，加深学生对于分数的掌握程度，评价教学效果。
五、课堂小结通过本课的教学，我们深入学习了数学分数的概念和运算方法，通过实例加深了学生对于分数的理解，让学生更好地掌握了分数的运算方法，也为今后的数学学习打下了基础。
冀教版小学六年级上册数学教案三篇【导语】数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来, 但证明却隐藏的极深．数学是科学．作者准备了以下内容，供大家参考。
篇一《利息》教学目标：1.知识目标：了解储蓄的意义，知道本金、利率、利息的含义。
2.能力目标：重视学生视察、对照、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高运用意识和实践的能力。
3.情感目标：知道存款利国利民，并从教育储蓄中感悟国家对少年儿童的殷切期望，建立努力学习的志向。
重点难点：知道本金、利率、利息的含义，会正确运算利息。
知道税后利息的含义，会根据实际情形使用公式。
教学流程：一、知识扩充（师出示中国五大银行行标。
生根据生活体会，知道银行的业务范畴及银行的分类。
）师：（出示一组信息） 2001年12月，中国银行给工业发放贷款18 636亿元，给商业发放贷款8 563亿元，给建筑业发放贷款2 099亿元，给农业发放贷款5 711亿元。
（让生摸索，从信息中想到了什么？）设计意图：让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。
成效猜测：学生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁华经济、建设国家、支援农业，加强储蓄的意识。
二、创设情境师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全公道呢？生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。
师：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去？（生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。
）师：当我们来到银行的时候，不但会遭到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。
存款单包蕴着怎样的秘密呢？我们在填写的进程中一起总结好吗？（生独立完成填存单的任务，遇到问题随时提出，师生共同解决。
）设计意图：给予学生一个想像的空间，让学生身临其地步感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融会，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。
成效猜测：经过师生互动、生生互补，学生可以掌控存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌控存款的种类、本金等数学概念。
第一单元圆和扇形一、填空1、同一个圆中，直径是半径的（），半径是直径的（）。
2、一个圆的半径是3.5厘米，它的直径是（）厘米。
3、一个圆的直径是9米，它的半径是（）厘米。
二、选择1、圆有（）条对称轴。
1 一条2 4条3 无数条2、圆的直径是（）1、直线2、射线3、线段3、（）是轴对称图形。
1、梯形2、圆3、平行四边形4、圆的直径有（）条。
１、1 2、无数 3、4三、判断1、圆的直径都相等，半径也相等。
（）2、通过圆心的线段就是圆的直径。
（）3、圆、长方形和正方形都是轴对称图形。
（）4、圆内最长的线段是直径。
（）5、圆是轴对称图形，它有一条对称轴。
（）教学反思：画圆教学内容：冀教版《数学》六年级上册第6、7页。
教学目标：1.知识目标：经历用不同的方法画圆、按要求用圆规画圆的过程。
2.能力目标：能用圆规按要求画圆，认识圆的大小与半径的关系。
3.情感目标：积极参加数学活动，获得成功的学习体验，发展初步的空间观念。
课前准备:圆规、圆形纸片，两只铅笔，细绳，直尺。
教学方案：图案设计教学目标：1.知识目标：经历欣赏图案、模仿画图、独立设计图案的过程。
2.能力目标：能利用工具设计简单的图案，能清楚的说明设计图案的过程。
3.情感目标：积极参与设计图案活动，获得成功的体验，感受图案的美。
教学过程：一、创设情境、建立模型。
1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。
师：在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（课件出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受吗？2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。
（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。
(和同桌同学互相交流自己的想法。
)（2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。
)教师根据学生汇报，利用课件动态展示每幅图案由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的过程，进一步体会圆的对称性的特征。
六年级上册数学教学设计- 求百分数的问题冀教版 (3)一、教学目标1.理解百分数的概念，掌握百分数的计算方法；2.能够将分数和百分数相互转换；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.百分数的计算方法；2.分数和百分数的转换；3.应用所学知识解决实际问题。
三、教学内容及方法1. 百分数的概念1.让学生回顾“百分之一”、“百分之十”等概念，引出“百分数”的概念；2.通过举例，让学生理解“百分数”的用途和意义。
2. 百分数的计算方法1.教师通过讲解和示范，让学生理解百分数的计算方法；2.让学生进行练习，掌握百分数的计算方法。
3. 分数和百分数的转换1.教师通过讲解和示范，让学生理解分数和百分数的转换方法；2.让学生进行练习，掌握分数和百分数的转换方法。
4. 应用所学知识解决实际问题1.给学生提供相关的实际问题，让学生应用所学知识解决问题；2.让学生自主思考和讨论，发挥创造性。
四、教学流程1. 导入新课1.通过回顾“百分之一”、“百分之十”等概念，引出“百分数”的概念；2.通过举例，让学生理解“百分数”的用途和意义。
2. 讲解与演示1.教师讲解百分数的计算方法和分数、百分数的转换方法；2.教师通过示范，让学生理解和掌握相应的计算方法和转换方法。
3. 练习与讨论1.让学生通过练习，掌握百分数的计算方法和分数、百分数的转换方法；2.让学生自主思考和讨论，发挥创造性，解决实际问题。
4. 总结与回顾1.教师对本节课所学内容进行总结；2.教师引导学生回顾和巩固本节课所学内容。
五、教学评价及作业布置1. 教学评价1.对学生的课堂表现进行评价；2.对学生的课后作业进行审查和评价；3.对学生的期中和期末考试进行评价。
2. 作业布置1.让学生完成本节课的相关作业；2.为学生布置下一节课的预习作业。
六、教学反思1.本节课的导入环节语言不够生动，需要寻找更加有趣的方式引入新课；2.在讲解与演示环节只有教师示范，学生的参与度不够高，需要结合互动性更强的教学方法；3.在分组讨论时，有些组别讨论时间较长，需要掌握好时间分配，确保所有学生都有充足的讨论时间。
冀教版六年级数学上册全册教学设计第一单元圆和扇形教材分析本单元内容是在学生第一学段初步认识圆的基础上学习的。
主要包括圆的认识、用圆规画圆、图案设计、扇形的认识等。
认识圆是“空间与图形”领域“图形认识”部分的重要内容。
具体要求是：通过观察、操作认识圆，会用圆规画圆。
进一步明确了观察、操作是学习这部分知识的基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性目标。
本教材把圆的内容分为“圆的认识”与“圆的周长和面积”两个单元，其中圆的认识和画圆共安排3课时进行。
这种编排的思路，不仅仅是教学内容与课时的调整，更体现了新的数学课程的建构思想：重视对基本图形的认识，并在经历图形认识的过程中促进学生空间观念的发展。
从教材内容看，增加了许多种方法画圆，设计图案等活动。
关于圆的画法，本教材除重点学习用圆规画圆以外，还介绍了用其他工具画圆的方法。
如，用带有圆面的物体描圆；用两支铅笔和一条线段画圆；将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。
这些画圆的方法有的可以让学生体会“面”在体上，有的可以让学生感受到定点与定长在画圆中的作用，从而更深切地体会圆的本质特征。
关于设计图案，主要是让学生利用圆来设计一些图案。
这一活动内容，可以让学生欣赏到图案的美，体会圆在图案设计中的价值；还可以在设计图案的过程中巩固画圆技能，发展学生的想象力和创造力。
本单元教材的编写，呈现以下特点：1.选择具有趣味性和现实性的素材，激发学生的求知欲，感受数学与现实世界的密切联系。
2.把动手操作贯彻在认识圆的全过程中。
3.重视中华优秀传统文化教育。
本单元的教学明确了观察、操作是学习这部分知识的两个基本的数学活动，突出了数学学习的过程性和活动性。
圆是数学中最规范，也是最基础的曲线图形。
学生从直线图形到认识曲线图形，是图形认识的一次飞跃，不论是图形特征的探索，还是研究周长、面积的方法，都有很大不同。
教材通过让学生观察、操作，认识圆，知道扇形，会用圆规画圆。
把动手操作贯彻在认识圆的全过程中，并且以动手操作为基础，在操作活动中丰富学生对圆的认识，形成相关的技能的基本思路。
冀教版六年级上册数学教案(精选5篇)冀教版六年级上册数学教案【篇1】教学内容：第十一册106页例8教学目标：1、理解税收的有关知识，能利用百分数的知识解决生活中的简单的税收问题。
2、通过学习，使学生建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性.教学重点：理解税收的有关知识，会计算纳税额.教学难点：个人所得税的计算教学过程：一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣1、同学们，你们打过出租车吗?付钱之后你或你的家人曾经主动向的士司机要发票了吗?有人人打车要发票，有的人不要，谁能说说要发票有什么好处?刚才有同学提到了纳税，你们想了解有关税收的知识吗?今天这节课我们就来学习。
板书课题。
2、各行各业都收，国家收的税都用到哪些地方了呢?小结：同学们，道路改造，城市绿化，教育投入，国防建设等都离不开税收，我们国家的税收是取之于民用之于民。
倘若大家都不按章纳税，我们的城市能这么美丽吗?国家的建设能飞速发展吗?二、营业税的理解与应用1、现在老师就来和大家一起算一笔帐。
出示：“一辆出租车每天的营业额大约是600元，按国家规定要缴纳5%的营业税”。
你从中获得了哪些信息?5%是谁的5%?(板书营业额)国家按一定的百分率来收税，这个百分率称作税率。
谁能提出个一个问题呢?(每天要交多少的税我们也给它个名称叫应纳税额，板书应纳税额)应纳税额怎样算?题目要求每天要交多少的税就是求什么?怎样列式?600×5%=30(元)600，5%，30各表示什么?2、南京市有许多出租车，如果我们每个人打车都不要发票，猜一猜，国家一个月就会有多大损失呢?出示教师调查的数据和推算的结果。
(720万元)现在还有很多边远地区的孩子没有学校上学。
建一所希望小学大约要20万元，用这些钱可以建多少所得希望小学呢?720÷20=36(所)看到这些数据之后你有什么感受呀?3、昨天王老师到麦当劳宁海路店进行了调查，请看屏幕。
“麦当劳宁海路店十一月份交5%的营业税9.2万元，该店十一月份的营业额是多少万元?”三、个人所得税的理解与应用刚才讲的都是营业税，其实税的种类是很多的。
冀教版六年级数学上册教学设计圆的认识教学内容：冀教版六年级数学上册第一单元第一课时教学目标：知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。
能力目标：让学生认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。
转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
教学过程：（一）情景引入出示课本的情景图，动物设计的汽车，思考兔博士的问题。
学生回答师：你想过没有，车轮为什么要做成圆形？车轴又是安装在哪儿的？又是为什么？生答。
师：这一切，都跟圆的知识有关，这节课，让我们一起来认识圆（板书：圆的认识）（二）探索新知1、师：说说在生活中哪些地方能看到圆。
生：一些圆形钟面，纽扣是圆形的，硬币是圆形的，球（球是立体图形，把球从中间剖开得到的剖面才是圆形。
圆也是一种平面图形。
）师：圆在生活中无处不在，古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。
2、用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆，并剪下来。
学生独立完成。
3按照书上的方法折一折，思考你有什么发现？小组同学讨论，说出自己的看法。
教师进行总结。
明确圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，同时介绍直径和半径。
4思考下面几个问题。
（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？（4）你还有什么发现？师：说说你们小组的发现？生汇报：（1）同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。
师：有没有谁有不同意见？生：没有。
（师板书：半径无数条直径无数条）（2）师：你们还发现了什么？生：半径都相等，直径都相等。
师：你量出你画的圆的半径是多少？其他同学呢？量直径的同学呢，有没有不同的意见。
师：怎么不相等？要使半径都相等，必须加上一个前提条件。
（板书：在同一个圆里与等圆中）（板书：都相等）（3）你还有什么发现？学生汇报，教师适时引导并小结。
（同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。
谈话：你能用字母表示它们之间的关系吗？（板书：d=2r，r=d÷2）（4）圆是轴对称图形。
师：为什么？（因为将圆对折后能完全重合）师：它的对称轴是什么？（直径所在的直线是圆的对称轴。
）师：它有几条对称轴？（无数条）三：课堂练习，巩固深化。
师：同学们掌握得真好，下面让我们来完成几道挑战题。
1、填写下表。
（1）圆的直径是半径的2倍。
（2）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。
（3）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。
（4）所有的半径都相等。
（5）两端都在圆上的线段叫做直径2、画圆。
3、解释与应用车轮为什么做成圆的？车轴装在什么位置？为什么？师：为什么车轮子要设计成圆形而不设计成方形或其它形状呢？把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理．四：结课。
师：数学中也有很多美，只要你认真探究，善于发现你就能感受到美。
板书设计：圆的认识在同一个圆半径--- --相等、无数条中直径-----相等、无数条（1）花生仁的出油率是38％，（2）种子的发芽率是96.2％，（3）九月份比八月份增产了5％，你们知道这三个数都是什么数吗？2．教师说明在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数．那么百分数表示的意义是什么呢？百分数又该怎样书写呢？这节课我们就一起学习百分数的意义和写法．教师板书课题：百分数的意义和写法（二）教学例1（课件演示：百分数的意义和写法）例1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人．分别算出两个年级的三好学生各占本年级学生人数的几分之几？1．学生独立解答2．学生反馈，教师板书（1）六年级三好学生人数占本年级学生人数的．（2）五年级三好学生人数占本年级学生人数的．3．教师提问：直接比较哪个年级三好学生人数所占的比率大，容易吗？为什么？4．教师说明：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数表示．5．学生独立解答＝五年级三好学生人数占本年级的．教师板书：用盖住6．教师提问（1）哪个年级三好学生人数占的比率大？（2）这两个比率分别代表什么？（三）教学例2（课件演示：百分数的意义和写法）例2．一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格．由此推算出这批产品合格的比率是，也可以写成．1．学生反馈：这批产品合格的比率是，也可以写成．2．思考：假如生产另一批同样的产品，合格的比率是，哪一次生产的产品合格的比率高？3．教师说明这里的和，虽然不是最简分数，但为了便于比较，不再把它们化简．（四）总结百分数的意义1．教师说明：（指板书）这里的、、都可以叫做百分数．2．想一想，议一议（1）这几个数有什么相同的地方？（2）这几个数表示的意义有什么相同的地方？（3）什么样的数叫做百分数？3．总结百分数的意义．教师板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数．4．思考：、、可以分别写成比的形式吗？比的后项都是多少？教师说明：、、这些百分数都表示一个数是另一个数的百分之几，也就是说都是一个比率，因此，百分数也叫做百分率或百分比．教师板书：百分数也叫做百分率或百分比．（五）百分数的写法1．教师说明：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”表示．2．教师示范“％”的写法并板书：17％、15％、98％．3．教师说明：（1）百分数的分子可以小于100，如17％；也可以大于100，如115％；（2）百分数的分子可以是整数，也可以是小数，如101．％．4．练习（1）百分之八十一（2）百分之四十二（3）百分之一百二十点三三、课堂小结这节课我们学习了百分数的意义的写法，想一想：什么叫做百分数？百分数通常怎样写？四、巩固练习（一）百分数和分数有什么联系和区别？（二）本节复习中的两个分数都可以写成百分数吗？为什么？（三）判断因为，所以吨可以写成75％吨．这种说法对吗？为什么？五、课后作业（一）写出下面的百分数．1．百分之六2．百分之二百3．百分之三点九4．百分之八十五5．百分之六十6．百分之一百五十7．百分之二十四点七8．百分之零点六四（二）填空．1．六年级有学生100人，达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有96人，达标的人数占六年级总人数的（）％．2．某化肥厂原计划生产化肥100吨．实际生产化肥112.5吨，相当于原计划的（）％．百分数的应用教学设计卢君娥教学目标:1、结合学生的已有知识经验,通过迁移类推掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。
2、创设开放式的问题情景和实践操作机会,培养学生分析、选择、探究问题的能力以及合作精神。
教学重点:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的解题思路教学难点:对问题的理解一、创设情景,导入新课我们班男生25人,女生20人, ?1、补充有关分数、百分数的问题?2、将学生补充的问题归类板书:(1) 男生是女生的百分之几?(2)女生是男生的百分之几?(3) 男生比女生多几分之几?(4)女生比男生少几分之几?(5) 男生比女生多百分之几?(6)女生比男生少百分之几?3、上述哪些问题的解答我们已经学过?独立解答,然后小组内相互检查并交流解题思路。
4、指名回答各题的解答过程并说明解题思路,特别是(3)(4)问的思路。
5、小结:解答这一类分数、百分数应用题的关键是什么?(单位"1"是谁?谁和谁比?(3)(4)两问还要理解问题的意思是什么?)二、对比提问,探究新知1、提问:看到(5)(6)两个问题,你有什么想法?2、学生回答,归纳出与(1、2)或(3、4)问的相同之处、不同之处。
3、独立解答,指名板演,并说明解题思路。
特别强调:问题怎样理解?谁是单位"1"?谁和谁比?(鼓励学生:有没有不同解法。
有不同解题方法和思路,要充分让学生发表,并注意反馈:你听懂了没有?能再给大家说说吗?解题时可以选择你认为最好理解的方法解答)4、比较(5)、(6)两问的异同?(相同点:条件相同,多或少的人数也就是相差数相同,计算方法相同;不同点:问题不同,单位"1"不同,算式不同,答案就不同)5、教师强调:单位"1"不同,所以所得出的答案就会变化。
6、解答这一类题的关键是什么?7、小结并板书求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的一般的解题方法:相差数÷单位"1"=多(或少)的百分之几三、基本练习、强化认知1、出示:P116例3、指名读题,分组试做,然后交流解题思路。
(学生计算时会有困难,提醒学生百分号前保留一位小数)2、打开课本P116,这就是书上的例3,大家看看我们总结的解题思路和书上是一样的吗?在书上做出做一做。
四、实践练习、拓展延伸1、出示:苹果树40棵梨树50棵梨树比苹果树多10棵梨树的棵数比苹果树多百分之几?苹果树的棵数比梨树少百分之几?要求:小组合作,每小组有这样的两套卡纸,4人或5人一套,请大家选择其中的两个条件和一个问题,组合成不同的应同题,再解答出来,规定时间内看那组组合的题目最多。
2、请不同组合的组将自己的题目展示给大家,并说明解题思路。
五、小结:本解课我们是怎样学习的?你最大的收获是什么?百分数应用题复习一、教学目的：1、使学生认识百分数应用题的数量关系式，理解百分数应用题的解题思路和解题方法。
在理解题意、分析数量关系的基础上正确解答百分数应用题。
2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。
3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路，结构特征和解题方法。
二、教学过程（一）：复习百分数应用题的数量关系判断单位“1”，说出数量关系⑴男生占全班人数的4/5⑵今天比去年增产二成五⑶节约了15%⑷期中考试的优秀率为52%⑸打八折出售通过同学们对关键句的分析、叙述，百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法，是完全一样的，都是要紧紧抓住数量之间的关系，准确判断单位“1”的量，确定解题方法。
（二）：二基本题复习分析解答下面各题，比较它们之间有什么相同点和不同点⑴建造一栋楼房，计划投资100万元，实际用了90万元，节约了百分之几？⑵建造一栋楼房，用了90万元，比计划节约了10%，计划投资多少万元？⑶建造一栋楼房，计划投资100万元，实际节约了10%，节约了多少万元？⑷建造一栋楼房，计划投资100万元，实际超用了10%，实际投资了多少万元？分组讨论这一组题目的解法，在弄清解题思路和正确列式的基础上进行比较：它们之间有什么相同点和不同点？这组题他们的单位“1”是相同的，数量关系式也是相同的，而数量之间的关系有所不同，解答方法也不尽相同，有乘法也有用方程解。
