蹲下身子交流

蹲下身子和孩子交流
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。

他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。

根据一年级新生的心理特点,我蹲下身子和孩子交流，耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

现在只要我进教室，孩子就大声地喊老师、老师,就会感觉有人在拉我的衣角，在戳我的手臂，这是一年级小朋友特有的动作，我感到非常的亲切。

同时多说好听话，与成人之间，如果一味说好话，会让人觉得你在奉承，而面对低龄儿童，我们需要不断地说好听话以鼓励他们。

班上有几个调皮的孩子，上课时自己喜欢动还喜欢带动好多人和他一起活动，我批评了几次也只能坚持两分钟。

有一次我上课，我班的马硕同学扔纸屑，一个同学告状引起其他同学都告状，我马上说：“马硕同学扔纸屑是不对的，但他下课一定会自己把纸屑捡起来。

因为他是个爱劳动的同学。

”马硕同学一听我这样一说，刚才还一副不屑的表情马上就做端正，而且一下课就真的把扔出去的纸捡到垃圾桶里。

我不知道这样的鼓励方法得当与否，但是从中我也发现了孩子犯错我们要通过正面渠道让他学会改正。

多信任孩子是没错的。

魏书生也说过：“你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。

”。

班主任论文之请“蹲下身子”与学生对话——构建和谐师生关系的点滴感受◎蒋志武曾听说过这样一个故事：一位父亲带着孩子去逛商场。

一进商场，孩子就开始哭闹，并拉着爸爸的手往外走。

爸爸在蹲下哄孩子时，发现在孩子面前移动的都是人的腿与鞋子，其他什么都看不到。

他突然明白孩子为什么闹了。

于是他把孩子抱起来，让他坐到自己的肩上。

这下，孩子不闹了，而且还看得津津有味。

父亲明白了，孩子是个小人，他的世界只是他身高所在的范围，惟一与他平等的就是小朋友和他喜欢的小动物。

这位家长以后再与孩子说话时，都先蹲下来，与孩子保持在同一个高度。

这样，一方面让孩子感到自己与爸爸是平等的，另一方面，也能令家长从孩子的角度和高度体会一些问题。

这个故事让我很自然地联想到我们平时的教育教学。

作为班主任的我们，是否也应该像故事中的爸爸一样“蹲下身子”与学生对话呢？在传统的观念里，我们谈到师生关系的时候，总是强调学生该如何如何尊师重道，如果不听老师的话，就不是好学生等等。

将老师推到一个高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了观念上的不可侵犯的“师道尊严”。

由于受到这种传统文化观念的影响，教师不愿意蹲下自己高贵的身子去和那群无论是学识还是年龄都远不如自己的学生进行平等的对话与交流。

这样，在处理纷繁复杂的问题时，就难免会产生片面或武断的现象，影响师生之间和谐关系的建立，最终扼杀师生之间本该拥有的美妙境界。

所以，我们每一个老师都应该摒除旧有的师生观念，“蹲下身子”与学生对话，发现一个不一样的世界，与学生们一起营造出一个平等、友爱、和谐、向上的班级氛围。

（一）蹲下身子，学会亲和交流。

伟大的思想家泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

”教育不是使用锤子的敲击，不是进行生硬的说教，不是动用武力的震慑。

教育应像水一样温润和婉，柔中带刚，涓涓细流，锲而不舍，潺潺地浸润到学生生命的每一个罅隙。

老师不是靠板起面孔、高声粗气呵斥学生来赢得学生的敬畏，而是平和的语气、和蔼的笑容来体现师生间朋友般平等亲密的关系。

【行为习惯】蹲下来与孩子说话导读：不少父母望子成龙心切，不顾孩子的性格、气质和兴趣，以自身眼光给他们设计成才之路，以为只要舍得投资，自小培养，孩子就会飞黄腾达。

结果往往事与愿违。

心理学家认为，父母与孩子说话时蹲下身子，会让孩子获得被关注、被尊重的感觉，有利于沟通理解。

在事关孩子的学习、成长上，我们何妨放下居高临下的姿态，蹲下来看看孩子的兴趣和想法，正视他们的长处与不足？上辅导班就是眼下培育孩子的热门，挑选哪个班，该并任多少门课，我这个曾当过教师的人，对此却不以为然。

我的观点就是，孩子的兴趣就是第一位的，孩子不愿的就不要勉力；低年级的可以尝试学音乐书画，他们更易拒绝接受；中年级的若然孩子不反对，何不学学文学创作。

这些东西对升学或者协助并不大，但可以提高人的智趣、审美和思维能力，使孩子终身受惠。

至于别人热衷什么忙什么，大可不必盲目跟风。

有些家长把某些课外学科当作成才捷径或升学“秘笈”，迫孩子攻读，以致费时耗钱、半途夭折的事，我见过不少。

有人恳请我乘门路卖钢琴，说道培育孩子向音乐发展，但她家人及亲友中，无人懂琴乐之之术，恳请老师家教也非她荷包所能够缴付，光凭辅导班那点“三脚猫”工夫，能够顶上个屁用。

琴就是帮忙她买了，没一年，钢琴变成了弃置的摆放，孩子早已丧失兴趣。

有朋友的孩子语数成绩不佳，母亲看到他整天就爱涂涂画画，便想培养他学画。

丁俊辉不是没读多少书吗，他读书成绩肯定不好，但桌球技精湛一样能出人头地。

孩子被送去学画，周末的时间大部分耗在绘画班里，结果画没画成，语数又失去追赶的时间，成绩每况愈下。

不少父母望子成龙无心，罔顾孩子的性格、气质和兴趣，以自身眼光给他们设计成才之路，以为只要舍不得投资，自小培育，孩子就可以飞黄腾达。

结果往往事与愿违。

鲁迅那篇《我们现在怎样做父亲》，仍然值得一读。

他说：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。

”而“先行理解”的，应是孩子的性情、爱好和特长。

蹲下身子，与孩子平等的沟通
“我是你的女儿，你的孩子，所以你要听我的话。

请不要笑，这不是让你笑的，而是让你听的，否则我不原谅你。

”美国小孩会这样对父母说。

而这种话不可能从中国孩子嘴中说出来。

家长要想被孩子接受，应找准自己的位置。

要蹲下身，这不仅是位置和角度与他们一致，更是一种思想、观念的“放低”，和孩子站在同一视平线上交谈，了解他们的思想，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子的所思所想，与他们更好地沟通，他们才更乐意听大人的话。

鲁迅曾经针对中国父母凌驾于子女之上的传统旧观念，撰文呼吁做父母的要“觉醒”。

他批评“父对于子，有绝对的权力和威严；老子说话，无所不可，而儿子有话，在未说之前就已错了”。

鲁迅指出：“本位应在幼者，却反在长者。

”所以要提倡“幼者本位”，要“解放幼者”。

实际上这就是要求做父亲的别老觉得需要在孩子面前树立自己说一不二的绝对权威。

而在现代社会，高情商家长在进行家庭教育时，都会平等地对待孩子，特别是在遇到问题时，会与孩子协商，以理服人。

事实上，当孩子们觉得家长理解他们的观点时，他们的情绪就会好转。

一旦他们觉得自己被家长理解了，他们就会更愿意听取家长的意见，一起来解决问题。

同样的一句话，用不同的方式说出来，收到的效果往往大相径庭。

在美国的小学里，教育父母这样对孩子说话，比如：孩子做错了事时，最好不要生硬地对孩子说：“你做得不对，你怎么又做错了？”而是应该委婉地告诉孩子：“你再想一想，这样做对吗？是不是还有更好的方法呢？”。

《蹲下来和孩子交流》教师个人总结《蹲下来和孩子交流》教师个人总结在教学工作中，与学生进行有效的交流是非常重要的。

《蹲下来和孩子交流》是一本引导教师与学生建立良好交流的书籍。

通过阅读和实践，我个人总结出以下几点：第一，蹲下来是一种姿势，也是一种心态。

蹲下来与学生交流不仅仅是身体上的动作，更重要的是心理上的态度。

蹲下来代表着尊重和接纳学生的意愿，让学生感受到被重视和关注。

在与学生交流时，我会有意识地蹲下来与他们同一高度，肢体语言和眼神交流能更容易地建立起亲近感。

第二，倾听是交流的关键。

与学生交流时，我会始终保持倾听的态度。

倾听是一种重要的沟通技巧，它能让学生感受到被理解和关爱。

我会用积极的肢体语言和表情来展示我在倾听他们的话语，同时避免打断和干扰他们的表达。

与学生进行深度对话时，我会使用开放性问题，激发他们的思考和表达。

第三，积极反馈和表扬是构建良好交流的重要因素。

在与学生交流时，我会积极地给予肯定和赞扬。

通过积极反馈，学生能够更清晰地了解自己的优点和进步，增强自信心。

同时，我也会设定合理的目标和挑战，鼓励学生不断进步和努力。

这种积极的反馈和表扬能促使学生更加积极地参与学习。

第四，情感沟通是建立亲密关系的基础。

情感沟通是一种有温度的交流方式，它能够建立起与学生的情感连接。

我会在交流中表达对学生的关心和关注，传递对他们的期望和支持。

在与学生交流时，我也会分享一些自己的故事和经验，让学生感受到我们是平等和互相尊重的。

通过情感沟通，学生与我之间的联系更加紧密，他们也会更愿意与我分享自己的想法和问题。

总的来说，《蹲下来和孩子交流》给了我很多有益的启发和指导，让我意识到与学生有效交流的重要性。

通过实践和不断改进，我希望能够更好地与学生建立起真诚和亲密的关系，促进他们的全面发展。

蹲下身子和学生说话摘要新课标已在我国实施多年，可我们大多数的老师还是习惯了传统的教育教学方式。

师道尊严严重地禁锢了许多老师的思想，请让我们换个方式——蹲下身子和学生说话，垫高学生的心理高度。

让我们的目光和学生的目光平行，让我们的微笑和鼓励把我们和学生的距离拉近，让我们摒弃师道尊严，提倡师生平等，蹲下身子和学生说话，做学生的良师益友。

关键词蹲下身子心理高度师生平等良师益友09年的暑假，我有幸参加了广东省教育厅组织的农村中小学英语语言村的培训。

在此期间，有个现象让我为之感动——所有的外教都不约而同地双膝或单膝跪地跟我们面对面地交流，他们的脸上写满了微笑和鼓励，让你那颗紧张的心得以放松，从而慢慢地跟上他们的节拍和他们进行协作式的口语训练。

在中国，“跪”不是一件很随意的事情。

“男儿膝下有黄金”，我们只能“上跪天地，下跪父母”，因此我们不可能也象那些外教一样也双膝或单膝跪地跟学生交流，但是，我们可以换个方式——蹲下身子和学生说话，垫高学生的心理高度。

让我们的目光和学生的目光平行，让我们的微笑和鼓励把我们和学生的距离拉近，让我们摒弃师道尊严，提倡师生平等，蹲下身子和学生说话，做学生的良师益友。

新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。

”新课标已在我国实施多年，可我们大多数的老师还是习惯了传统的教育教学方式。

“大棒政策”虽已不多见，可师道尊严还是严重地禁锢了许多老师的思想，认为学生不听话就是大逆不道，不尊重老师。

曾经有段时间，我们办公室有个老师喜欢让课堂上“不听话”的学生到办公室蹲下来听训，刚开始似乎“效果不错”，后来也有个别老师仿效，可后来，出现了越来越多需要受训的学生，老师们只得感叹如今的学生没有学生的样子。

之所以让学生蹲下来受训，是因为“抬起头来看你说话太辛苦了，蹲下来！”其实，他们让学生蹲下来的同时，自己若能蹲下来和学生面对面地交流沟通，想必，会是另一种结果。

但是，“蹲下来”不仅仅只是形式上的，而是要求教师要和学生站在同一个心理高度上，以平等的态度和眼光，用认真而亲切的态度，把学生看成一个需要尊重的独立的人。

我们为什么要蹲下来和孩子沟通？王琨老师2020-11-04 20:00陪伴你学习的第190天今日话题：蹲下来和孩子沟通有哪些好处？关键词：平等沟通、亲子关系、尊重•蹲下来说话，并不是一种刻意而为的形式和动作，而是平等交流时，自然而然做出的动作！2005年的时候，俄罗斯成立了一家联邦儿童肿瘤学的研究中心，时任总统普京接见了这家研究中心的一名患者，一个患有白血病的10岁男孩。

在整个接见的过程中，普京多次蹲下身来和小男孩沟通，总统这个举动获得了无数俄罗斯民众的支持。

在普京总统后来参观这家治疗中心的时候，一个7岁小女孩索尼娅向普京总统赠送了一个咖啡杯，杯子上的图案就是这个小女孩亲手画的，她还请求普京总统能带她去参观克里姆林宫。

3个月后，这个女孩的愿望实现了。

普京总统在克里姆林宫接见了索尼娅和她的一家人。

普京总统和索尼娅一家人一起吃饭、一起拍照留念。

在整个过程中，普京总统和索尼娅说话的时候，都会蹲下来，跟孩子在一个高度上交流。

作为一个国家的领袖，普京总统在和孩子交流的时候能蹲下来，不但体现了他对孩子的尊重，更表现出他个人的风度，以及他对儿童教育的深刻认识。

那么，蹲下来跟孩子说话，对孩子会有哪些影响呢？这也是我在课堂上经常跟父母讲的一件事情。

我想，大概有这样几点：1第一，蹲下来跟孩子说话，能让孩子感受到和父母平视、平等的沟通，帮助孩子拥有信心。

当我们蹲下来之后，至少在视觉上，孩子可以平着眼睛看人，而不用抬头仰视大人，这样会让孩子感到一种平等和自信。

和孩子脸对脸、目光对视，体现的是父母认真又亲切的态度，是对孩子的尊重，这就会帮助孩子自信开朗的性格，不会因为犯错而畏首畏尾。

2第二：蹲下来跟孩子说话，我们的视线高度才能看到孩子所感受的世界，了解孩子真实的想法。

不知道你有没有发现，很多小孩子他有什么小秘密和心里话都会跟玩得好的小伙伴说，而不是跟父母分享。

这是为什么呢？因为他和小伙伴之间是一个完全平等的状态，父母有家长的架子，自高而上地俯视孩子，会让孩子有“高低”的分别，觉得他们是在一个“低”的位置，所以不愿意和父母讲心事。

学习反思（每月一篇）蹲下身子交流，倾听孩子心声一天，看《读者》，有这么一个小故事：一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的一个孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。

这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。

这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。

作为教师的我，更应该好好思考：我们应该常常想方设法光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引，总急于把孩子引向成人的世界。

班级里这样的事情每天都在发生，最多的就是“小报告”了。

我们班里的小睿性格外向，特别爱给小朋友打小报告，有时候她跟你说几遍，你装作没听见，她会一遍遍的跟你讲，面对心如喋喋不休的告状声，有时我都对她很不耐烦地说：“好的，老师知道了，你管好你自己的事情就好了。

但有一次，她又来打小报告了：“陈老师，小超他们都在地上爬，吵得很！”由于当时很忙，没有在意，没想到，那帮皮孩子居然玩起了“开小火车”的游戏，一个孩子摔了一跤。

我真是后悔，没有当场听小睿的话，去制止他们。

但通过以上故事，我觉得，自己应该反思自己的行为，虽然班主任一天要面对很多事情，但在孩子眼里，有事就找老师，老师是他们唯一能依靠的。

的确，老师应该尊重孩子们所说的话，尊重孩子们的观察力，尊重孩子们“爱管闲事”的正义感。

这样不仅能给那些想要干坏事的小朋友敲响警钟，还能当老师的小助手，保证孩子们的安全，所以有些小报告还是应该重视的。

其实在生活中，孩子有很多方面比我们大人要纯洁得多、可爱得多、强得多。

孩子的同情心比大人强，孩子的神圣感比大人强，孩子的想像力、创造力要比大人强。

来。

”教育科研是提高教师素养的“源头活水”，教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。

教师参与教育科研活动有以下优点:一是可以提高教师工作的责任感;二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念;三是可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。

具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而且是时代对广大教师、特别是教师的要求。

因此，教师要树立远大的目标，刻苦努力、严格要求，积极参与、潜心钻研，通过几年有计划的继续教育，不断提高自身科研能力，成为一名优秀的教师。

参考文献:孙广玉.继续教育教学模式与教师角色转换.《继续教育研究》2005年3期(作者单位:王学莉,重庆市巴南区教师进修学校;丁邦勇，重庆市巴县中学)本文结合自己的教育实践和观察，同行的成功与失败的案例，试探教育工作的智慧，消除教育工作的烦恼，走进学生的心灵，体验学生成长的欢乐。

一位心理学家到一所中学做调查，他让每个学生说出自己的优点。

想不到一个也说不出来。

这位心理学家以为孩子不好意思说，再三启发动员，孩子们还是说不出来。

当然孩子不可能没有优点。

于是心理学家换了一种做法，让同学们互相说出他人的优点，果然就说出了不少条，问被说的同学，大体上能得到认可。

为什么他们自己说不出来呢？这位心理学家找同学个别了解，他们说，平常听见父母说的话净是:“你怎么这么笨！”“连这个都不会？”“你看某某那一点多好！”“我小时候比你强多了！”甚至还有一些更难听的话。

他们很少或者基本上没有听到父母说自己有什么优点。

这些孩子在一片责怪、不满之声中成长，久而久之，孩子们也就想不到自己还能有什么优点了。

前南斯拉夫有一部儿童电视片《爸爸，请你蹲下来》，片长仅3分钟却获得了国际大奖。

蹲下身子交流张化玲低下身子,有利于班主任缩短与孩子的交往距离。

有这样一则故事：元宵节，母亲领着2岁的儿子去看花灯。

无数的花灯美不胜收，人人引颈相望，可是喧闹声中，母亲听到孩子的呜咽声，连忙蹲下身子察看状况。

结果发现，孩子眼前一片黑压压，花灯美景，一丝也看不到。

母亲连忙将孩子高高抱起，这下孩子笑了。

看完故事，不少人可能会付诸一笑。

但是，我们不妨设想这样一个情境：某一天，你有机会与身高2米26的姚明近距离面对面交谈，悬殊的身高使你得费力地抬头看他却又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能会不由自主地感到扑面而来的压力，产生莫明的紧张感。

在孩子的心目中，我们班主任大多都是高大、强势、需仰视的“姚明”式的“明星人物”，如果班主任不蹲下身子，我们的学生岂不是每天都置身于费力、压力和紧张之中？了解学生就会成为一句空谈。

低下身子，有利于班主任深入到学生的内心世界。

经常蹲下身子，就能与学生面对面地平视、对视，从而捕捉到学生的微妙心理，洞察学生的动态变化；经常蹲下身子就会自然而然地用儿童的思维来思考，用儿童的情感来体验，不由自主地成为一个“长大的儿童”，用儿童的视角观察、研读儿童，以“自己人”的身份深入孩子的内心，从而获得对小学生的准确感知。

低下身子，有利于班主任校准对学生的认知判断。

有一位著名的节目主持人在一个谈话节目中，设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一顶降落伞。

他问参与节目的孩子，“你看这伞给谁用？”孩子几乎不假思索地回答：“给我自己用。

”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊！可是主持人没有急于下定义，而是蹲下身子，耐心地问孩子：“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。

”这位主持人是一个善于倾听的人，他的细心让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评判孩子的人感到惭愧。

孩子的思维、情感是异于成人的，班主任不应该作拔苗助长式的牵引，不应该急于把孩子引向成人的世界，不应该用成人的标准去“修剪”我们的儿童，否则，我们永远不可能真正、全面地认识我们的孩子。