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中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：高三地理复习的有效性是高三地理教师一直孜孜以求的目标，在新课改理念的启发下，地理教师可以充分利用各类教学资源进行备课和制订目标，借助学生熟悉的典型案例组织有效教学，强化学生课后反思环节，关注学生个体差异，进行适当的点拨与辅导，进而提升高三地理复习课堂教学的效益。
关键词：高三地理教学资源有效教学高三复习工作直接影响着高考质量，进入高三的学生前所未有地紧张起来，主要源于学生特别想在高考中创造一个属于自己的奇迹或辉煌。
作为高三教师，应该抓住这个最佳的教学时机，站在学生的立场来设计教学环节，采用符合学生心理特征的教学方法，将学生“走马观花”式的学习心态，转变为“下马赏花”式的学习状态，使学生在学科的“沃土”上由“如坠烟海”变为“流连忘返”。
在此，我以高三地理《农业生产活动与地理环境》这节内容为探究载体，探寻高三地理有效复习的具体方法与途径，以期实现教学效果和学生学习效益的最大化。
一、课前做到“未雨绸缪”1.利用好各种教学资源，制订出正确的复习目标因复习时间较紧，所以教师在上课时不能浪费时间，也不能做无用功，要想在有限的时间内使教学效果最大化，就要求有正确的复习目标。
首先，加强集体备课，充分利用集体备课这一平台集全体同仁的智慧，正所谓“众人划桨开大船”！其次，认真研究课标、高考考纲、教学要求和历年来的高考试题。
最后，利用网络资源、专家讲解和其他信息渠道了解考试动向和要求。
例如，对于《农业生产活动与地理环境》这一节内容，教师可以制订如下的复习目标：第一，认识农业生产活动，理解农业生产的地域性等显著特点；第二，掌握影响农业区位的因素及其对农业发展的影响；第三，掌握农业区位的分析方法；第四，了解主要农业地域类型特点及其形成条件；第五，掌握运用案例分析农业地域类型特点及其形成条件的方法；第六，运用案例，说明农业生产对地理环境的影响。
地理备考之我见一走出备考误区针对高考地理复习，笔者从近年来高三地理复习过程中存在的问题以及解决措施方面谈谈个人的认识。
误区一：死记硬背知识碎片基础知识是指地理学科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本概念和结论。
它们基本上能够体现地理学科的功能，能够形成再生知识。
它们与生活、生产紧密相关，并且多为考查的内容。
学习地理知识必须以一定的地理事实材料为基础，否则就无法形成地理概念，认识地理规律和地理原理。
地理概念是反映地理事物一般、本质特征的知识，是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后，得出的反映地理事实的本质属性的知识。
地理原理主要指“为什么”的知识。
地理原理能够帮助我们更广泛、深刻的认识地理事物，解释地理现象，帮助我们认识自己的生存环境，指导我们适应、合理利用、改造自然环境，解决实际问题。
地理规律主要指地理分布规律。
它是反映地理事物与空间位置之间必然了解的地理知识。
根据空间范围及方向可以将地理分布规律分为三类。
一类是地理事物的水平分布规律；一类是地理事物的垂直方向上的分布规律，如气温的垂直分布规律，如气温的垂直分布规律、海水温度随深度的变化规律等；一类是地理事物在宇宙空间中的分布规律。
学习地理分布规律有助于我们掌握地理事物的空间分布，并可以利用该规律分析一些地理现象。
对于上述基础知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。
高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科能力。
但是万变不离其宗，其考察的落脚点依然是地理学科的基础知识。
值得注意的是我们必须将这写基础知识理解与识记，并熟悉各知识点间的内在了解，形成自己的知识体系，以应对高考。
但是目前，大多数学生对于地理基础知识只停留在只言片语的了解上，不但不能说出其内涵与外延，更谈不上理解知识了。
比如2004北京市文综试卷第36题，其中一个问题是内力作用在云贵高原的表现形式，多数学生回答为喀斯特地貌。
初中地理复习研讨心得体会初中地理复习研讨心得体会在初中地理的学习过程中，我认识到地理学对于我们人类的生活和发展至关重要。
通过地理学的学习，我们可以更好地了解地球的构造和地球上的各种自然现象，比如地形、气候、生态等等，这对于我们更好地适应环境和保护环境至关重要。
在这次地理复习研讨中，我结合自己的学习经验和感悟，总结出以下几点心得体会。
首先，地理学的学习需要开阔眼界，注重实践。
地理学是一门实践性较强的学科，我们需要通过实地考察和实验来加深对地理现象的理解。
在复习中，我参加了一次地理实地考察活动，亲眼目睹了地理知识在实际中的应用。
通过考察，我更深刻地理解了土壤的形成和土壤的作用，以及不同地区的气候差异对农作物种植的影响。
实践中的学习让我更加直观地感受到了地理知识的重要性。
其次，地理学的学习需要注重综合能力的培养。
地理学的内容广泛，涉及到自然地理和人文地理等各个方面。
在学习过程中，我不仅要掌握地理知识的基本概念和理论，还需要将这些知识运用到实际问题中。
在复习中，我经常做一些综合性的地理题目，以培养自己的综合分析和解决问题的能力。
这种综合能力的培养对于我们今后的学习和工作都非常重要。
再次，地理学的学习需要培养观察和分析的能力。
地理学研究的对象是地球，而地球上的各种自然现象都可以通过观察和分析来理解。
在课堂上，老师常常要求我们注意一些地理现象的特征和变化，并进行推理和分析。
这样的训练让我学会了用科学的方法观察和分析问题，提高了我的观察力和分析能力。
最后，地理学的学习需要关注与实际生活的联系。
地理学虽然是一门理论学科，但它的研究对象是我们身边的世界。
在复习中，我常常和身边的实际生活进行联系，比如研究我居住的城市的气候特点和自然资源利用情况，并与其他地区进行比较。
通过这样的联系，我更了解了我们生活的环境和其他地方的差异，也更清楚地认识到我们的生活和发展必须与环境相协调。
总之，地理学是一门实践性强、综合性强、与实际生活相联系的学科。
高效地理复习之我见黑河市第一中学姜俊萍复习课,受其本身所固有的特点的限制,必然地要以已学过的内容为主。
但如果仅是简单地罗列学过的知识点,归纳已有的问题类型,操练已教过的解题方法,则不但不易引起学生的兴趣,使他们丧失可贵的好奇心和探究欲,而且易把知识死板化,思维程式化,解题机械化。
这样做既不利于复习课效率的提高，也不利于学生的终生发展，是无法适应新课程改革的理论与实践要求的。
这要求高三教师在复习中要做到三个基本要求，以提高政治复习课的效率。
一、要注重能力培养。
在复习课中，教师除了引导学生巩固掌握教材的基本概念、基本观点、基础知识、基本原理外，更应当重视培养学生运用知识分析实际问题、解决实际问题的能力。
1、要改变理念地理教师要走进新课程，在课堂复习设计过程中，应想学生之所想，急学生之所急，把精力放在怎样使学生参与复习中来，从而获得学习的知识与技能。
根据地理课教学的特点，教师设计课堂复习应广泛拥有各种信息，充分发掘教育资源，以形式多样、丰富多彩的素材演绎知识的形成与发展，让学生主动参与整个复习过程，加深对所学知识的理解。
由于教科书已不再是惟一的课程资源，教师在设计复习时，还应思考怎样引导学生走出教材，走出课堂，走向社会，让学生进行实践性和体验性学习。
2、要“突出重点”。
复习一定要过基础知识理解关。
笔者认为，一要引导学生掌握教材的重点和难点，强化记忆，做到烂熟于心。
二要通过对知识点的纵横联系、图表梳理等方式，将所学知识加以概括、归纳，编制成知识网络表，使之由点到线、由线到网，最后形成所学知识的网络化、系统化。
比如，在复习《地理必修Ⅰ》“第二章自然环境中的物质运动和能量交换”时，3、要“解决疑点”。
在学生牢固掌握了教材的基本概念、基本观点、基础知识、基本原理的前提下，教师要引导学生进一步挖掘、理解教材的深层知识，对学生存在的疑点，通过积极的启发、激励，打破学生思维的定式，通过独立思考和充分的合作、讨论，引发学生的独立见解和创新意识，从而轻松自主地解决疑难，并掌握解决疑难问题的能力。
六年级地理复习研讨课心得体会
在六年级地理复研讨课中，我有一些宝贵的体会和心得，分享
如下：
理解地理知识
通过参与研讨课，我加深了对地理知识的理解。
与同学们一起
讨论问题，听取不同的观点和见解，让我从不同的角度思考地理问题。
这种互动的研究方式非常有助于我理解地理概念和原理。
运用地理知识解决问题
在研讨课中，我们经常进行实际案例的分析和讨论，以运用地
理知识解决问题。
通过分析实际情况，我们学会了如何将地理知识
应用到实际生活中，解决环境和地理方面的问题。
这不仅加深了我
们的理论知识，也提高了我们解决问题的能力。
提高团队合作能力
在研讨课中，我们要与同学们一起合作完成各种任务和讨论。
这锻炼了我们的团队合作能力，培养了我们的领导才能和沟通能力。
通过与其他同学的合作，我们一起找到解决问题的最佳方法，并共同取得了良好的成果。
培养思辨能力
地理研讨课不仅要求我们掌握地理知识，还需要我们培养思辨能力。
通过与同学们的辩论和讨论，我们学会了思考、分析和评估不同观点的能力。
这有助于我们形成独立的思考方式，提高我们的批判性思维和问题解决能力。
通过参与六年级地理复研讨课，我收获颇丰。
我不仅提高了对地理知识的理解，还培养了团队合作能力和思辨能力。
我相信这些收获将对我未来的研究和生活产生积极的影响。
以上是我在六年级地理复习研讨课中的心得体会，希望对您有所帮助。
尊敬的各位领导、老师：大家下午好！很荣幸代表地理组参加这次毕业复习论坛。
今天我发言的主题是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来--------在迎考的道路上，将扎实贯彻到底在初二整个一年的学习过程中，生地会考无疑成为了学生迈向更远的未来的一道坎。
而在这道坎中间，我们生地老师能做的就是---扎实的做好工作的每一步。
一、扎实做好思想工作。
目前，虽然得到生地会考得到了领导和老师的高度重视，但是由于学生意识相对的薄弱，以及地理会考在中考中占的比重不大，从而使地理教学成为难以突破的薄弱环节。
因此，要想在地理会考中取得好成绩，学生都必须转变观念，高度重视地理科目的学习。
这有充足的理由：（1）初中地理与其他学科一样都是基础教学，为高中地理的学习打基础。
初中地理教学质量的高低直接关系到高中地理学习的成败。
（2）对于一部分初中毕业后不升读高中，不再学习地理的人来说，初中地理的学习意义很大。
因为随着社会、经济的发展，人类对自然环境的破坏越来越大，极端天气不断出现，灾难越来越严重；必须普及环保意识，强化确立正确的人口观、资源观、环境以及可持续发展观念。
初中地理教学肩负着这样的时代使命。
所以，初中地理教学显得日益重要，初中地理会考的要求也相应地日益提高。
在这个思想工作上，我们也得到了校领导的大力支持以及各位班主任、各位任课老师的帮助，在上个星期天举行了百日誓师大会，让初二的全体师生从思想上认识到生物、地理的重要性。
在复习过程中，可以把学生分为优、中、差三类，分层管理，因材施教。
对优生，提出较高的会考目标，要求他们成绩都达到“优秀”，鼓励他们学多一点，做些难度稍大的练习，知识点要全面、细致，稳拿高分。
对于中等学生，会考目标稍低，成绩坐稳“良好”，尽力拿“优秀”，复习的知识点也要全面、细致，难度中等。
师生多作交流互动，以勤奋拼搏来达到较高学习质量。
对于差生，会考目标是“坐八望二”，即将会考题难易比“8：1：1”中的8成尽量拿下，有机会再抢答2成中等、稍难题，以便尽力拉高平均分和及格率。
地理复习要点学习心得
地理复习要点学习心得：
1. 系统化复习：地理学科内容庞大，复习时一定要按照系统化的方式进行，将知识点
分类整理，形成脑图或者复习笔记，提炼重点和难点。
同时，要有针对性地复习薄弱
的知识点，加强对重点内容的理解和记忆。
2. 理论联系实际：地理学科是与我们日常生活紧密联系的学科，复习时可以结合实际
案例、地理图表等进行复习，将理论知识与实际现象相结合，更容易理解和记忆。
3. 多做习题：地理学科除了理论知识，还有很多涉及计算、判断、分析等方面的习题。
复习时要多做习题，尤其要注意做一些考点多、难度较大的题目，提升解题能力和应
变能力。
4. 多掌握地理材料：除了学习课本中的知识，还要多阅读、多了解一些地理材料，如
地图、图表、新闻报道等。
通过分析地理材料，可以培养对地理问题的观察和分析能力，丰富地理知识。
5. 多与他人交流：地理学科是一门交叉学科，与其他学科有很多联系。
与同学、老师
或者参加地理学科讨论会等，多与他人交流，互相学习，共同提高。
总结起来，地理复习要点学习心得就是系统化复习，理论联系实际，多做习题，多掌
握地理材料，多与他人交流。
这些方法可以帮助提高对地理知识的掌握和理解，提升
解题能力和应变能力。
复习中国地形之我见孔子说过，“学而时习之，不亦乐乎？”然而，在复习《中国的地形》这一节内容时，大家普遍认为内容繁多，特别是各种地形区的分布，容易混淆，而地形是中国自然地理环境的基石。
在复习时，首先应该理清两个基本概念，掌握两个基本特征。
地形、地势是学生必须理解的基本概念。
其中地形是指地表各种各样的形态，基本地形包括山地、丘陵、高原、平原、盆地，掌握我国主要地形区的分布是学习地形的基础，我国地形的基本特征是地形类型多样，山区面积广大；地势是指地表高低起伏总的趋势。
我国基本的地势特征是西高东低，呈阶梯状分布。
其次，要把握主要地形区的分布。
最后还要理解我国地形、地势对于人类活动的影响，让地形地势特征的影响“余音绕梁”。
为了更好地掌握地形分布，提高空间概念，可采取以下四步复习策略。
一、咬定“山脉”不放松1.连线成串，构建山脉系列山脉是指朝着一定方向延伸的山地的统称，故可以根据走向，对我国主要的山脉分类记忆。
我国的山脉走向主要有：东北―西南走向、南北走向、西北―东南走向、东西走向、弧形山脉，把主要山脉归到相应的类上，同时把自然延伸并互为首尾的山脉看成一列，即可得到一种系列，所以本课可以按照山脉画出流程图。
2.歌诀记忆，化解记忆难度按照走向可以设计歌诀：“东西走向有三横，天阴昆秦及南岭。
东北西南有三撇，兴安太行巫雪峰，台湾山脉分布东，长白武夷夹当中。
横断山脉南北向，祁连尔泰西北冲；弧形山脉气势雄，喜马拉雅山似卧龙。
”这样一来，学生很容易就能把握我国主要山脉的位置了。
二、基础源在“地形”中中国主要地形区包括四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵等，这是主干内容，必须记牢记准。
主要依据中国地形图，掌握各种地形分布情况。
1.连线成“网”，网格记忆主要地形区山脉是构成地形区的“骨架”，山脉纵横交织把我国地表分隔成若干地形区，对地形区的把握离不开对山脉分布的掌握。
2.填图练习，将地形记忆进行到底引导学生充分使用地形填充图，让学生自主闭书先填出主要山脉，然后再按照高原、盆地、平原和丘陵的顺序填写，让地形分布扎根于脑海中。
高中一轮复习地理心得体会地理是一门颇具魅力的学科，它研究的是地球的自然和人文现象，让我对人类与环境的相互关系有了更深刻的理解。
高中地理一轮复习的过程中，我不仅学到了大量的知识，而且收获了不少的体会和心得。
首先，在复习过程中，我发现了地理学科的综合性。
地理学涉及的内容非常广泛，包括地球的形成和结构、自然环境、人文地理等等。
而这些内容又相互关联、相互依赖。
例如，地球的形成和结构对自然环境产生了重要影响；而自然环境又直接影响着人类的生存和发展。
因此，在学习地理的过程中，我们需要综合多个学科的知识，全面地了解地球的各个方面。
其次，复习地理的过程给我带来了对环境保护的思考。
地理学是一门研究环境与人类相互关系的学科，因此，在学习地理的过程中，我意识到我们与环境之间的关系是密不可分的。
我们的生存、发展和幸福都离不开良好的自然环境。
然而，目前全球面临着许多环境问题，包括气候变化、大气污染、水资源短缺等等。
这些问题对人类的生存和发展造成了巨大的威胁。
因此，我们应该积极行动起来，采取措施保护环境，为我们未来的生存环境创造更好的条件。
再次，在复习过程中，我深刻体会到了地理学的时空维度。
地理学研究的是地球上的事物和现象，而这些事物和现象都具有时空属性。
例如，我们学习了地球的地理位置、经纬度等地理坐标，了解不同地区的气候、地形等地理特征。
同时，地理学也研究了不同时期和不同地区的人类活动，了解不同地区的人口分布、经济发展等情况。
了解这些知识，不仅可以帮助我们更好地认识世界，还可以加深我们对历史进程和地理环境的理解。
最后，在复习地理的过程中，我体会到了地理学的实践性。
地理学并不是一门纯粹的理论学科，它也强调实地考察和实践能力的培养。
通过实地考察，我们可以亲自观察、感受和体验地球上的各种自然和人文现象。
例如，我曾参加过一次地理实地考察活动，亲自去观察了当地的地貌、气候、植被等特征，深刻地体验到了地理学的实践性。
这种实践体验不仅可以加深我们对地理学知识的理解，还可以培养我们的观察力、分析能力和创造能力。
初二地理复习之我见这是个特殊的假期，也是个特别的开始。
因为疫情，这个假期格外放的长，但是中考不等人。
今年六月就是地理会战的激烈时刻。
你不学习可以，但是同一届竞争者并不会等你。
因此远程课程就开始了。
相对于其他科目或者其他年级，初二地理复习还是比较方便，而且占优的。
初二地理复习首先是建立在已学知识的巩固上开始的，学生有一定的基础，而我们是进行查漏补缺，强调重点。
每天上午三个小时复习地理，从8:30-11:30，时间较长，主要采取任务式的学习，主要靠自学。
根据考向标，每天安排复习一讲的复习内容。
在前一天找好对应的复习课件（基础+重难点突破）+练习，以及结合地理考向标（完成并背诵好基础部分），对以前的复习，在网络找到优质微课（时间短且有趣），8点30打完卡，学生在观看之后，激发曾经学过的知识开始一天的学习。
学生每天完成一部分任务可以进行适当休息，11点钟公布答案并上传一个针对地理中考各种题型的应试技巧视频，学生对完答案，改错公布，然后看视频。
针对学生错的，马虎的及时指出，回答学生的问题，并于每天20:00在QQ群内对错的较多或者考试重难点集中讲解。
周日是学生难得的休息时间，以培养学生的地理兴趣为主。
推荐航拍中国《甘肃》给他们看，也有利于理解我国的干湿和温度带划分。
针对吃货，推荐中国国家地理杂志的中国各地美食分布图；对学习地理难的同学，推荐一些景点+题目的地理题，既拓展视野也增加答题兴趣。
每周末发一篇历年衡阳地理中考题，自愿原则（鼓励他们找到知识的漏洞和答题的乐趣）。
当然疫情期间在家学习主要靠自觉，在QQ和微信上发布一些学习的方法和平台，希望学生真的能够在假期有所收获，不虚度光阴，后进的学生也能笨鸟先飞。
最后，希望疫情早日结束，学生也从原来的厌学，转变到我希望去学校学习，到时候学校也一定是一片书声琅琅。
中国地理的复习之我见从内容来看：“中国地理”包括《初中地理》中有关“中国地理”的内容和高中地理选修第二册中有关“中国国土整治”的内容，内容多而广。
《初中地理》中的“中国地理”主要包括中国的疆域、政区、人口和民族；中国的自然环境、中国的资源、中国的经济及中国的分区五个部分。
《高中地理》选修第二册中的内容主要包括中国的区域差异和中国的国土整治两大部分。
而《高中地理》选修第二册中的内容是在初中《中国地理》基础上的加深与扩展。
基于学生的认知规律、教学内容之间的内在联系和最大限度的提高课堂教学效率，这部分内容的复习必须注意：一、整合初、高中教材，提高复习效率将《初中地理》的“中国地理”与《高中地理》中有关“中国地理”的内容“捆绑”在一起进行综合复习，即以初中《中国地理》的内容为线索，将《高中地理》选修第二册中的内容整合到《中国地理》中。
具体的教学顺序和整合方式为：教学顺序整合在一起的内容第一章中国的疆域、行政区划、人口和民族。
第二章中国的自然环境：地形、气候、河流和湖泊。
在“长江”中整合《高中地理》选修第二册中的“河流的综合治理——以长江三峡工程为例”。
第三章中国的自然资源和能源：在这一章中整合《高中地理》选修第二册中的“资源的跨区调配——以西气东输为例”。
第四章中国的区域差异（高中地理选修第二册第一单元）。
第五章中国的国土整治与区域发展（高中地理选修第二册第二单元）。
第六章中国的地理分区：①北方地区：整合《高中地理》选修第二册中的“水土流失——以黄土高原为例”、“农业低产田的治理——以黄淮海平原为例”、“商品农业区域的开发——以东北地区农林基地建设为例”。
②南方地区：整合《高中地理》选修第二册中的“山区农业资源的开发——以南方低山丘陵区为例”、“交通运输的建设——以西南地区为例”、“城市新区的发展——以上海浦东为例”、“海岛和海域的开发——以海南岛为例”。
③西北地区：整合《高中地理》选修第二册中的“荒漠化的治理——以西北地区为例”。
④青藏地区。
由于这部分教材的内容多而广，要使整合达到预期的目标，在整合教材的过程中，还必须注意以下几个问题：①整合教材的依据是《地理教学大纲》和《考试大纲》，而非教材本身教材是根据《地理教学大纲》编写的，是编写者对《地理教学大纲》的一种理解，也是地理教师教学的主要素材，但不是唯一素材，也不是地理教学的蓝本。
正因为这样，地理教师可以根据《地理教学大纲》对教材的内容进行适当的重组、删减和补充，这也是新课标背景下地理教师必须具备的基本素养之一。
如：《高中地理》选修第二册教材对中国国土整治的主要措施（模式）的介绍都非常具体（课题报告的形式），对这一部分内容，地理教师就可以根据《地理教学大纲》的要求大胆地加以删减和补充。
补充的内容主要是学生“身边”的地理素材，让学生学会在生活中学习地理，在地理学习中学会生活。
而删减的内容主要是离学生生活实际较远，学生不容易理解的内容；对学生的继续学习和今后的生活联系不密切的内容；地理性不强的内容；《地理教学大纲》中没有要求掌握的内容等。
②整合教材的过程中要突出地理主干知识和主干思维方式的整合根据《地理考试大纲》的要求，高考地理的命题以“问题立意”、“能力立意”为宗旨，突出地理主干知识和主干思维能力的考查。
因此，地理教师在整合教材的过程中也必须突出地理主干知识和主干思维方式的整合，切实提高课堂教学的效率。
如在讲述中国的四大地理分区时，可以采取“在哪里→有什么→为什么→怎么办”的模式来进行整合，既落实了地理的主干知识，也突出了区域地理学习的主干思维模式。
下面就以西北地区（整合《高中地理》选修第二册中的“荒漠化的治理——以西北地区为例”）为例来具体说明这个模式：第一，在哪里（区域定位）由西北地区的经纬度位置（主要位于40°N以北和120°E以西），得出西北地区为我国的内陆地区。
第二，有什么（区域特征分析）由于西北地区为中国的内陆地区（不临海），加之轮廓呈东西狭长状，气候主要为温带大陆性气候，且自东向西，大陆性越来越强（降水量越来越少，温差越来越大）等。
在这种气候条件下，区域内河流稀少，多内流河，且河流的流程短、流量小；湖泊多为咸水湖；自然带主要为温带草原带和温带荒漠带等。
总之，“干旱”就成为西北地区最突出的自然地理特征。
第三，为什么（主要的国土整治问题及其产生的原因、危害分析）由于西北地区的自然环境以“干旱”为主要特征，在这种“干旱”的环境下，加之人类的不合理活动，很容易出现的问题就是土地的荒漠化问题，再从自然原因和人为原因两个方面分析“荒漠化”产生的原因及其危害。
第四，怎么办（国土整治措施）根据西北地区荒漠化产生的原因（自然原因和人为原因），以“人地协调”为核心，以“因地制宜”为原则等提出防治荒漠化的主要措施（围绕地理主干知识来说明）。
通过这一过程的学习，学生对西北地区的位置、自然地理特征和相应的人地矛盾等都有了一个全方位、多层次的认识，既掌握了与西北地区相关的地理主干知识，也培养和训练了学生学习区域地理的思路和方法。
③整合教材的过程中要正确理解“案例”的含义，不能就教材整合教材《高中地理》选修第二册教材主要为“案例”式的编写体例，即每一种国土整治都以“最典型的区域”为例来讲述，如“水土流失的治理——以黄土高原为例”，但这并不意味着我国别的地区就没有水土流失问题，如我国的东北平原地区、南方低山丘陵地区等都有水土流失的问题。
所以我们在整合教材的过程中，一方面要突出典型区域的整合，同时也必须兼顾其他地区的类似问题，尤其应该突出国土整治的思路和方法，而不是就教材整合教材。
二、突出微观区域的空间定位，建立区域空间概念在高考地理试题中，“中国地理”一般以大比例尺局部区域图的形式出现，并往往成为试题的“门槛”，在此前提下再进一步考查学生对该区域内重要原理、规律的理解程度及其应用能力，体现学以致用的思想。
做这种类型的题，迈进“门槛”是进一步做题的前提，也是目前考生失分的重要方面。
考生能否迈进“门槛”的关键取决于区域空间定位是否准确。
根据《中国地理》的内容特点和地理高考对这一部分知识的要求，中国地理区域空间定位应在微观上（相对于世界地理而言）下功夫，为此，应注意：①建立中国区域内基本的经纬线网，准确把握中国区域的绝对位置第一，利用经纬线确定中国的四至点四至点最西端最东端最北端最南端经纬度73°E，40°N附近135°E，49°N附近53°E，123°N附近112°E，4°N附近第二，利用经纬线确定地理分区的位置对中国这样一个面积广大的国家，除从总体上把握外，还应进行分区的详细定位。
如东北地区大致位于120°E以东，40°N 以北，华北地区多位于34°N以北，40°N以南，103°E以东，120°E以西，西北地区主要位于40°N以北，120°E以西，青藏地区主要位于40°N以南，100°E以西等。
由于区域轮廓的不规则性，用经纬线只能确定大致的区域空间位置，而准确的空间定位还必须根据所给的其他信息，才能进一步确定。
第三，利用经纬线确定重要地理事物的位置区域内重要的地理事物包括地形区、河流、湖泊、城市、工业区、省级行政区等。
利用经纬线可以把这些分散的地理事物“串”起来，形成知识结构。
如北回归线、30°N、40°N穿过的重要地理事物，可以总结为下表（也可以选择一些经线来进行类似复习）：②根据区域特征，判断区域区域的面积有大有小，层次有高有低，对中国区域而言，区域可以是四大地理分区、三大地理分区、34个省级行政区、主要地形区以及这些区域的交叉地区等。
而区域特征的所包含的内容也十分广泛，可以是区域的面积、轮廓，也可以是区域内的地形、气候、河流、湖泊、工业、农业、城市、交通线等。
因此，区域特征空间定位的方法和思路是最能体现地理学科特色的主干思维能力，涉及到的知识面广，思维能力要求高，是高考地理命题的重点和考生得分的“瓶颈”。
如：根据我国某省级行政区的相关资料（见下表），判断该省级行政区的名称（内蒙古自治区）。
此外：还有省区轮廓、地形有明显变化的地区（注意等高线的分布和变化）盆地、河谷、山脉等、剖面图的认定。
三、充分利用地图进行复习，突显地理学科特色地理学科与其他学科的显著区别在于：有形的图形既是地理学科的工具，又是地理知识与信息的载体，还是地理思想的表达方式。
近年的高考地理试题中，“中国地图”在地理试卷中也占有相当的篇幅，相关试题也成为地理试题中最具“甄别”和“选拔”功能的试题之一。
因此，“中国地理”的复习也应该而且必须利用地图进行复习，突现地理学科特色，提高复习效率。
要熟练掌握以下基本地图①中国地形图（三大阶梯、16条主要山脉、主要高原、平原、盆地、丘陵）、地形剖面图（30°N、36°N、89°E）②中国气候类型图(温度带、干湿地区，季风区与非季风区，各类气候类型的气温曲线、降水柱状图)③中国水文图（中国的河流、湖泊分布图，内流区与外流区的分布，黄河、长江、珠江水系图）④中国的自然资源（土地资源、矿产资源、能源、水资源、森林资源等）⑤中国的人口⑥中国的交通（铁路、主要河港、主要海港）⑦中国的农业（种植业、畜牧业，主要粮食作物、经济作物）⑧中国的工业（四大工业区）⑨商业中心的分布结合我国城市分布（分布，为什么？）⑨中国分区（北方、南方、西北、青藏地区）⑾中国政区图四、中国区域差异的复习——比较差异，把握特征分区地理是在中国地理总论基础上进一步细化、具体化的区域地理，分北方地区、南方地区，西北地区、青藏地区四大块进行阐述的同时，又将台湾、香港与澳门单—列阐述、从总体上看，四大区域的自然条件、人文地理特征差异很大。
这些自然人文地理特征又是各种地理要素相互联系，相互制约形成的自然人文综合体。
每个区域，都涉及到位置、范围、地形、气候、植物、人口、民族、工业、农业、交通、城市、名胜古迹等该地区较为独特的地理特征，每个区域特征的形成，尽管是各种地理因素综合影响的结果，但其中必定有一主导因素。
如青藏高原主要因海拔高，气候寒冷；而西北地区主要是因为离海洋远、地形闭塞造成的干旱环境。
所以抓住主导因素和主要线索去学习区域地理往往会取得较好效果。
另外分析一个地区的区域地理优势及限制因素，进而分析其经济发展方向是学以致用的具体体现，也就是通常讲的区域国土整治开发研究。
这是地理学研究的重点，也是历年高考地理试题中从不回避的重点。
国情是制定国策的基础，有关规定是实施国策的保证。
进行国土整治开发与政治，要以科学的观点和对国情的理解去认定、判断、评价和反思，这样回答有关问题才能把握方向。
