让名著阅读伴随学生的成长论文：让名著阅读伴随学生的成长

关于读名著的好处的议论文作文下面作者给大家整理关于读名著的好处的议论文作文（共含13篇），希望大家喜欢！篇1：关于读名著的好处的议论文作文“名着”是很容易让大多数中学生敬而远之的两个字，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。

它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名着更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。

名着的思想深度与文学地位毋须多说，这既让一些人选择了它，又让许多人对它退避三舍。

其实名着中有许多东西能被中学生接受而且能使他们获益匪浅。

名着更深地挖掘了人性，加入了人类其他崇高的情感。

它把人从狭隘的个人情感中拉出来，融入整个时代，这正是当代中学生所需要的。

中学生情感十分丰富，对亲情、友情，特别是爱情都有了自己独特的看法，而且这最初的人生观发展并不稳定。

现在的市场上出现了所谓的“突围文学”，它们大多文字晦涩，描写了少男少女们好奇的成人生活。

它们真实地记录了作者的个人情感，但因所处的这个多变的时代而包含了许多消极颓废的因素，这种作品很容易有负面的影响。

而这时，名着就能为他们在情感上有一个引导，名着中有许多勇敢追求爱情的人物，虽然大多数是悲剧，但在这种“把有价值的东西毁灭给人看”的作品中更能震撼中学生读者，让他们读懂珍惜情感，明白这种珍贵的情感需要小心呵护。

这是普通情感小说无法相比的。

完整充实的情节与细节能激发读者丰富的想象。

有些所谓文学作品，它们都是由空洞的内容构架而成，推动情节高潮的往往是一些怪诞的事件，第一遍虽让人读得津津有味，但缺乏值得回味的东西，文学性与思想性都大打折扣，远不能吸引人。

名着的内容有的冗长严肃，有的轻松活泼，大多有着曲折的情节。

如大仲马、马克·吐温、狄更斯的小说，故事性都很强;莫泊桑、茨威格、欧·亨利的短篇小说，点睛之处让人拍案叫绝，合上书还会久久沉浸在作品中不能自拔。

书籍伴我成长优秀作文书籍伴我成长优秀作文（精选23篇）在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的书籍伴我成长优秀作文，欢迎阅读与收藏。

书籍伴我成长优秀作文篇1书是人类文明的载体，书也是知识传承的工具，书更是人类进步的阶梯。

我们每一个人从婴儿、幼儿、儿童、少年、青年一路成长，始终有书籍相伴。

我能够咿呀发声的时候，妈妈就给我准备了许多拼音、图案、卡片，指着上面的字及图片一遍遍的教我认识。

在懵懵懂懂中，后来妈妈一问我某某东西在哪里，我的小手居然能准确地指中，让爸爸妈妈开心不已，连连亲我，只可惜爸爸的胡子扎得我的小脸隐隐作痛。

在幼儿园的时候，妈妈给我买来拼音的碟片，我学懂了一些拼音，这可为我打开了自己看书的大门，我也能看懂一些带拼音的汉子的幼儿书籍了，不懂的地方妈妈也不厌其烦地教我读，以至于只要看到妈妈坐着，我就拿书过去要妈妈读给我听，讲解给我听。

刚开始妈妈大声有表情的都给我听，后来就要我跟她一起读，最后慢慢地变成了我自己读了。

就这样我发现了书中故事给我带来的快乐，不知不觉中我爱上了看书。

妈妈给我买来一些幼儿书刊、故事书、画报等，我看得津津有味，有时候看着看着一个人忍不住哈哈大笑起来，一段时间后，我识字的速度迅速增加，虽然那时还不会写。

记得妈妈每次带我逛街或是到小区散步的时候，她总会指着两边路牌的字让我认，我得意地念着，当然也有会犯秀才认字认半边的错误。

进入小学，算是真正开始了读书，语文、数学、英语我学起来毫不费力，三门功课齐头并进。

课余时间我更是如痴如醉地看着我喜欢的中外文学书，如：杨红樱的、伍美珍的、汤素兰的、郑渊洁的、黑柳彻子的、卡洛。

科洛迪和托马斯。

布热齐纳等等，也欣赏了国内名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》以及科普类、侦破类等等。

我爱书籍，书籍给我打开了一个崭新的世界，它伴随着我健康成长，给我快乐、给我知识。

名著伴我成长作文
小时候，我总是喜欢躲在书房里，翻阅着各种名著。

那时候，我对名著的理解还很肤浅，只是觉得这些故事很有趣，而且里面的人物形象也很丰满。

但随着年龄的增长，我开始逐渐意识到这些名著对我的成长有着深远的影响。

《红楼梦》是我最喜欢的一部名著。

这部小说以它复杂的人物关系和细腻的情感描写而著称。

在我读完这部作品后，我发现自己对人物的情感理解更加深刻了。

我开始懂得了人与人之间的复杂关系，也明白了情感的纠葛。

这些对我来说，都是宝贵的人生经验。

另一部让我受益匪浅的名著是《西游记》。

这部作品以它丰富的想象力和深刻的哲理而著称。

在我读完这部作品后，我意识到了人生的意义和价值。

我开始思考自己的人生，明白了要有追求和目标，更加坚定了自己的人生信念。

除了这两部名著，还有许多其他的作品也对我的成长产生了重要的影响。

比如《水浒传》教会我要有正义感和勇气，要勇敢地面对困难和挑战；《三国演义》让我学会了智慧和谋略，懂得了人生需要智慧和计谋。

总的来说，这些名著伴我成长，教会了我许多人生道理和价值观。

它们不仅仅是一部部优秀的文学作品，更是我成长道路上的良师益友。

我相信，在未来的人生道路上，这些名著将继续指引着我前行，让我成为一个更加坚强、睿智和有担当的人。

2021初中议论文范文名著伴我成长《名著伴我成长》盛世之下，读书不盈寸纸。

《名著伴我成长》这本书陪伴了我三年的初中时光，读过《红楼梦》、《西游记》等一系列经典名著。

这些名著似一座高山，耸立在我面前，我需要付出巨大的努力去攀爬，才能走上知识的巅峰。

到了初中，我已经理解到现实世界比回越剧里的故事来得更残酷和无望。

在课堂上对课文的理解，再次给我撞击和深思。

舒庆春、林黛玉、诸葛亮，他们身上的斗志与坚持，深深地感动了我。

他们都是我成长路上的榜样。

《名著伴我成长》中的名著绝非简简单单的故事，它们以扣人心弦的情节，引导我们思考人生的意义，培养我们的审美能力。

阅读中，我明白了一个道理，真正读懂一本书不仅需要理解书中的文字，还需要读懂书中的世界。

红楼梦的情节与人物描写，使我在读书的过程中，对人的性格和行为产生了新的认识和看法。

书中的宝玉是一位温文尔雅，美丽聪慧的男子，但他以聪明才智却不一定会在人生的路上走得更远。

这个伟大的著作通过一个个真实的人物形象，来告诉我们“凡事不能过于看重名利，这样遇到挫折后，只会深深地埋怨命运百般阻挠”，要做一个好的人，扮演好自己的角色。

《西游记》中每段旅程都传达给了我人生的哲理。

“天地玄黄，宇宙洪荒”，对于一位寻求真理的人来说，路程是艰辛的，但只需坚持不懈，相信自己，终会达到心中的目标。

“挑战要接受，而不是回避。

”这本书中，主角的帮助一次次激励我勇敢面对人生的各种困难。

《名著伴我成长》培养了我独立思考和创新思维的能力。

在读书的过程中，经常遇到一些难以理解的段落，需要用心揣摩。

通过这样的阅读，我慢慢习得了观察和分析的技巧，增强了自己解决问题的能力。

纸塔能够承载起文字的重量，名著则能够拥有多样的内涵。

《名著伴我成长》是一座橄榄山，放眼望去，山峦重重，林木茂密，静座细细品味，犹如踏入一个精神的海洋。

在这丰富的名著世界里，我领略到了人性光芒的辉煌，也见证了中国古代文化的博大精深。

《名著伴我成长》深化了我对名著的理解和欣赏，开拓了我的眼界和思维。

高中语文名著阅读与学生自我成长的关系研究引言高中语文学科是培养学生综合素养的重要环节，而在语文学科中，名著阅读是一项至关重要的任务。

高中学生通过阅读经典名著，不仅可以提升语文水平，更能够在个人成长中获得深刻的影响。

本文将探讨高中语文名著阅读与学生自我成长之间的关系，旨在明确名著阅读对学生自我成长的积极影响，并为教育者提供一些建议。

名著阅读的背景名著，作为文化传承的重要组成部分，承载了民族文化的精髓。

高中语文课程中的名著阅读旨在培养学生的文学素养、语言能力和思想品质。

名著是人类智慧的结晶，通过阅读名著，学生可以深入了解历史、文化和社会，拓宽视野，提高人文素养。

名著阅读与语文水平的提升名著是中国文学的瑰宝，是培养学生语言能力和文学素养的重要材料。

通过阅读名著，学生可以学习到优秀的文学表达方式，提高自己的阅读理解和写作能力。

名著中蕴含的深邃的思想和独特的情感也能够启发学生的思考能力和审美情趣。

名著阅读促进语文听说读写能力的综合提升在高中语文学科中，学生需要掌握扎实的语文基础，包括听、说、读、写四个方面的能力。

名著阅读不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以锻炼他们的口头表达能力。

通过讨论名著中的人物、事件和情节，学生可以提高自己的口头表达能力，并进一步提升写作能力。

名著阅读培养学生的语文素养和鉴赏能力名著作为文学艺术的经典之作，它的语言表达具有独特的艺术魅力。

通过阅读名著，学生可以学习到丰富多样的表达方式、优美的修辞手法和深邃的思想。

这不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养他们的鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解优秀的文学作品。

名著阅读与学生自我成长的关系名著阅读除了对学生的语文水平有所提高外，更重要的是对学生的自我成长有着深远的影响。

名著中所蕴含的人生智慧、道德观念和价值观念能够引导学生的思考，培养他们正确的人生态度和价值观，对他们的成长起到积极的影响。

名著引发的思考与逆境处理能力名著中往往描绘了主人公们在各种逆境中的坚持与奋斗，以及他们面临困境时的机智与智慧。

读书伴我成长的作文议论文(精选7篇)读书伴我成长的作文议论文篇1一个人的一生离不开许许多多的东西，离不开水，离不开阳光，离不开空气……同时也离不开书籍。

书，在我们家是随处可见的，你走到客厅、卧室、书房都能随手拿起一本来阅读。

可以毫不夸张的说，我的童年就是在这样的环境下度过的。

书是我的挚友，我的宝贝。

每当我悲伤时，书鼓励我不要沉浸在悲伤中，要去勇于探索;当我感到迷茫、彷徨时，书犹如大海里的一座灯塔，为我照亮前方的路;当我感到孤独时，书便成为我的朋友，默默地陪伴着我。

小时候，爸爸妈妈工作比较忙，没人陪我玩，我就在家里乖乖看书。

起初不大认识字的我只是看一些图书，虽然对书中的内容看得稀里糊涂的，但是精彩、美丽的图片我百看不厌，从此，喜爱读书的种子在我的心中发芽了。

渐渐的，小时候那个痴痴地看着图书的我长大了，一般的故事书我都能看懂了。

于是，《格林童话》、《安徒生童话》成了我最爱看的书，书中的精彩内容让我陶醉其中。

上小学了，我开始接触名著、作文书、小说。

我最喜欢看的就是杨红樱阿姨的《笑猫日记》、《淘气包马小跳》以及其他的系列丛书，她的书让我认识了不一样的动物、丰富多彩的校园生活和一群可爱、善良的孩子。

还有《鲁滨孙漂流记》、《木偶奇遇记》、《爱丽斯漫游奇景》等等，它们就像我的良师益友，都让我受益无穷，教会我人生的道理。

看书让我感到幸福和满足，给予我想象的翅膀。

《斑羚飞度》中斑羚们面对死亡毫不畏惧，显得那么从容，当羚羊们做“以死换生”的决定时，我被它们深深地震撼了，它们选择了牺牲老的一代来换取新一代的重生!《绿山墙的安妮》中让我认识了一个身处逆境却依旧活泼开朗、自信幽默的安妮;《水孩子》中的生活在吃不饱饭、睡不好觉，还经常被师傅打，但最后成为幸福的水孩子汤姆。

《城南旧事》中我感受到了作家林海音对童年的深深怀恋和向往。

这些人物、事情虽然离我很遥远，但他们的感受、所学的道理都让我受益匪浅。

我现在已是初二的一名学生了，在课余时间总会捕捉些时间拿来看书，有时晚上做完作业，我也会拿出书来补充我的“精神粮食”。

名著阅读论文第一篇：名著阅读论文写在世界读书日之前，已在国家级刊物上发表。

让阅读成为我们的习惯沙河汉子阅读，作为培养学生综合素质和提高我们素质的一种方式，越来越引起人们的极大关注。

学校作为文化传承的重要阵地，指导学生读好书，读受益终身的书，是教师义不容辞的责任。

当然，阅读也不仅仅是学生的事，是全体国民的事，它应成为我们国民良好的习惯。

书籍，积累了人类无穷智慧和想象力，是人类文明进步的阶梯，作为人类文化传承的重要载体，阅读的重要性众所周知，1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使读书成为生活必需品，读书成为每个人生活中不可或缺的一部分。

经典，作为一个民族的精神支柱，更应成为我们的阅读对象。

余秋雨曾言：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。

中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。

这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。

”可见经典的地位和作用不容低估，不管时代如何变化，经典中的积极内容仍然在发挥潜移默化的作用，依然在我们的血管中流动，我们必须阅读它，以便继承和发扬光大。

在中小学新课程改革中，《语文课程标准》都极为重视阅读教学，在阅读时间和篇幅上均有明确的要求。

无论各版本语文教科书中的中华传统经典篇幅明显加大，并指定学生必背古诗70首，全日制义务教育《语文课程标准》也对学生经典阅读有详细的规定。

这些都说明党和政府对古典名著诵读的重视。

但是，时下孩子们大多不喜名著阅读，而喜欢快餐式的、低层次的浅阅读。

它的原因是多方面的，应试教育极大的压抑了学生的个性，压榨了学生课外阅读的空间，使学生身陷题海，为分数而疲于奔命，无暇他顾；而语文考试对名著很少考到，中考也是蜻蜓点水般的浅考试，使学生认为通读名著得不偿失，丧失阅读兴趣；再加上媒体的推波助澜，时下充斥荧屏的都是凶杀、暴力、和色情的东西，对学生造成了不好的影响；还有出版社以时尚诠释名著，盲目跟风，刻意追逐经济利益，漠视社会利益；网络语言和商业语言越来越媚俗，造成学生语言的垃圾化，此外学校教育缺乏整合，各科各行其是，从而导致学生不喜欢或不读名著。

初中语文教学离不开名著阅读高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。

但由于应试教育的影响，文学经典名著阅读未能以有效方式开展。

要很好地实施语文素质教育，真正提高学生说、读、写等多种语文能力，指导学生阅读名著，读懂名著是一个必不可少的环节。

而作为初中学生来说，阅历较少，认知能力较差，很多学生是读不懂名著的，这就需要我们教育者加以指导。

那么，怎样进行指导呢？笔者认为要从以下几点做起。

一、层级阅读、循序渐进现在我们许多老师和家长，不管孩子多大，基础如何，动辄让孩子读古典名著，世界名著，这对于只有十多岁的初中生而言，实在勉为其难。

比如四大名著中，哪一部作品最受初中生欢迎呢？调查显示，按学生阅读喜好由高到低依次为《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》。

《西游记》因其生动活泼的语言、妙趣横生的情节、瑰丽丰富的想象符合初中生的阅读心理，受到学生的欢迎和喜爱。

而《红楼梦》则因语言、情节不符合初中生的阅读心理而排在最后。

由此可见，如果推荐阅读作品的深度和广度超出了学生现有的阅读前理解范围，势必会造成部分优秀的文化作品没有在最佳的时机与合适的学生相遇，本可很好抓住的文化传承机会将与学生失之交臂。

罗彻斯特大学的爱德华？德赛教授认为：“只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且颇有乐趣的时候，他们才真正把它视为己任。

”所以，在进行课外阅读指导时，教师应该在充分了解学生原有阅读前理解力地基础上，通过有效的设置，让学生扩充自己的阅读前理解视野，拥有突破阅读障碍的勇气，找到阅读兴趣所在，真正走进文本，走进作者的心灵世界，体验到自我超越和自我发展的乐趣。

在坚持有利于全面优化中学生素质基础结构的基础性原则，遵循中学生实际学力、智力、心力的量力性原则。

在读本内容的选择上，注意由易到难、由中到外、由短到长。

让名著走入学生的视野吕叔湘先生说：“语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。

”初中语文新《语文课程标准》也对阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。

作为涉世不深的初中生，如何来了解这个社会，如何来分析社会现象，文学为他们展示了一个人文世界，这些名著名篇融汇了世间百态，沉淀了历史精华，是培养学生具有良好人文素养的绝佳教材。

然而初中生往往存在社会视野偏窄，在校精力更多集中于课本学习等，而没有时间去阅读，导致他们“一无时间读书，二无书可读，三不会读书”。

作为一名语文老师，我觉得我们有责任去尝试改变现状。

这激起了我对学生名著阅读问题的思索。

名著阅读计划的制定1、总体目标有步骤、有计划地开展名著阅读活动，引导学生自主阅读，培养学生语感，并通过指导学生写作读书笔记、组织名著赏析活动、专题讨论会、故事会等形式，把课外阅读与写作训练、口语交际能力训练结合起来，还学生以学习主体的地位，增学生自觉主动的学习习惯和语文学习的兴趣，初步培养学生文学欣赏能力和一定的审美情趣，全面提高学生语文能力特别是语文学习的能力。

2、阶段目标新课标对初中语文名著阅读有明确的要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；初一阶段：阅读一些浅显易懂的童话、寓言作品，以及一些篇幅较短的文学名著（《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《一千零一夜》、《格列佛游记》、《童年》、《爱的教育》），激发学生阅读名著兴趣。

初二阶段：阅读一些长篇文学名著（《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》），指导学生写作读书笔记，积累语言，训练语感，提高学生写作能力，初步培养学生的文学欣赏能力，并让学生在阅读中体会到语文学习的快乐。

初三阶段：进一步指导学生阅读长篇名著（《三国演义》、《儒林外史》、《红楼梦》、《呐喊》、《巴黎圣母院》），教会学生阅读名著的正确方法，学会揣摩作品思想内容和艺术手法，分清作品中的精髓与糟粕，逐步培养学生语文学习的能力，提高学生文学素养。

结合自己的教学探索，谈谈你在文学作品阅读方面采用的策略或取得的经验。

（从小说、散文、诗歌中任选一类）加强课外阅读指导让名著伴其快乐成长——用经典名著拯救孩子们迷茫的心灵语文教育要传承优秀文化、建构学生完美人格、提升学生的语文素养，积淀了人类思想精髓和民族文化精华的文学名著就不得不读，通过阅读文学名著作品来提升学生的人文素质和修养，完成语文教育所肩负的历史使命。

我们的诸多学生对明星影星、歌星的生肖、爱好如数家珍，对中国四大文学名著仅仅了解皮毛而已，对世界名著《红与黑》、《战争与和平》等作品更是知之甚少！最近更是掀起了一股恶搞古人、名著之风，更是令人不寒而栗！课堂上教师引领学生完成教学任务，课外宝贵的时间不能让它付之东流！作为一名语文教师我们有责任引导同学们开展广泛的课外阅读，加强指导，让文学名著伴随同学们健康、快乐成长！1.积极指导课外文学名著阅读有效的方法、养成良好的阅读习惯现在已经进入信息时代，人需要快速从外界获取尽可能多的信息，然后进行筛选、提取和整合，最后为己所用。

在引导学生广泛阅读方面，课内外有机结合，让听说读写都得到锻炼：第一，从说入手，锻炼同学们的表达能力.每节课伊始都拿出5分钟，让学生演讲，内容不局限，可以是他们喜欢的美文、诗歌、寓言等等，让学生交流读书心得；第二，组织集中阅读，我任教的班级每周设立一次阅读课，在这个时间，组织学生到校图书馆、阅览室进行集中阅读，每次读前确定一两个阅读专题，指导学生定向阅读，并布置学生写读书笔记，“不动笔墨不读书”；第三，根据推荐书目，精心选择阅读书目，平时读“小部头”，假期读“大部头”。

让学生利用假期时间进行中外文学名著选读活动，借以激发学生审美情趣，提高学生文学素养。

2.培养阅读能力，倡导个性阅读在文学名著阅读教学中，联系学生生活、情感，激活他们的创新思维，实现对文学名著的个性化阅读。

(1)培养学生的阅读兴趣。

在课堂上，我采用不拘一格的导语导入新课，或幽默，或轻松、或激情，或和谐等，激发兴趣，引导学生进入教学情境，教师富有个性的教学语言能激发起学生的兴趣。