最新-高中语文 21项脊轩志达标训练 大纲人教版第三册 精品

●备课资料一、课文析读1.词语集注2.《项脊轩志》的艺术特色《项脊轩志》是归有光代表作。

文章借“百年老屋”项脊轩的几经兴废，回忆家庭生活的琐屑往事。

抒发对祖母、母亲和妻子的怀念之情，同时表现作者虽处败屋之中而又自得其乐的旷达态度。

作者把项脊轩作为家庭变迁史的见证，也作为文章组织材料的线索。

一切与项脊轩及周围环境相关的人和事，都可以编织在一起。

不以某人某事为主干，恰恰突出了每一个人，每一件事，使每一人事都给人以深刻印象。

尽管“余既为此志”以上是作者结婚前所写，以下是他十三年后所补记，却不给人以拖沓或散漫的感觉，倒像一气呵成。

形散而神聚，正是本文结构上的一大特色。

但本文最突出的特点，还是它的情致深婉和浓郁的人情味。

作者的抒情技巧是很高明的。

他先用。

然予居于此，多可喜，亦多可悲”一语，作为文章的情感线索，与上述结构线索合而为一，把全文连贯起来，形成有机整体。

无论叙事、写人、状物还是议论，都富有浓厚的感情色彩。

如写项脊轩周围环境的变迁，就突出叔伯分家后庭院被分割成几块，各自筑墙以互相隔开的情形，从而流露出家世沦落的感慨。

写人物，则或间接或直接回忆其生前的琐事、琐谈，以刻画她们的音容笑貌。

其中，细心抚育子女的母亲，期望孙儿读书有成的祖母，恩爱而又好学上进的妻子，甚至连稚气未脱、好奇好问的妻妹，无不形神兼备，个性鲜明。

使人觉得，作者魂牵梦绕，念念不忘的，就是他的几位至亲骨肉；因其深挚的悼亡和怀念之情，就附着于这些成功的形象描写中。

文章最后写“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，这是一种托物寄情的手法。

物在而人亡，睹物自然伤情，对亡妻的哀思也就更加深沉。

非有很深的艺术造诣，是难以写出如此动人的情境的。

总之，过去的生活，几位亲人在世的时候，曾使作者“多可喜”；而亲人的相继去世，家世的衰落，及眼前的孤独，又使他“多可悲”。

比较起来显然悲大于喜，所以文章是以写悲为主。

但作者在处理二者关系时，却详写喜而略写悲。

高中语文《项脊轩志》合作交流大纲人教版第三册1.课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。

说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。

提示：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。

“怛”读dá）之思溢于言语之外”。

究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。

参考答案：课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。

项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。

但作者对它却很有感情。

首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。

其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。

满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。

正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。

白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。

在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。

正是诗一样的语言，画一样的意境。

皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。

微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。

这里作者写的是景，但景中含情。

从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

2. 课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。

妪亦泣。

”呢？提示：通过会议变现对于母亲的深厚感情是这一段的主要目的，所以在解答时要从这一角度入手。

参考答案：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。

这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。

高中语文《项脊轩志》教案与基础训练一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项脊轩志》的基本内容，把握作者的情感变化。

（2）能够分析课文中的重要语句，领会作者的写作技巧。

（3）能够默写课文中的名句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过合作学习，培养学生的团队协作精神。

（3）通过课堂讨论，提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。

（2）引导学生正确面对人生境遇，珍惜当下。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《项脊轩志》的基本内容。

（2）作者的写作技巧。

（3）课文中的名句。

2. 教学难点：（1）课文中的难懂句子。

（2）作者的情感变化。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者归有光及其创作背景。

（2）介绍课文《项脊轩志》的题目意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）让学生找出课文中的难懂句子，进行讨论。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要语句，分析作者的写作技巧。

（2）分析作者的情感变化，引导学生正确面对人生境遇。

4. 课堂讨论：（1）让学生谈谈对课文的理解和感悟。

（2）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调课文中的名句。

四、课后作业1. 翻译并背诵课文《项脊轩志》。

2. 分析课文中的难懂句子，加深对课文内容的理解。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生的情感态度与价值观。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代住宅建筑图片，让学生直观感受项脊轩的环境氛围，引发学生的学习兴趣。

2. 角色扮演：组织学生分角色朗读课文，体验文中人物的情感，增强对课文内容的理解。

3. 比较阅读：选取其他描述家庭生活的文章进行比较阅读，让学生体会《项脊轩志》的独特之处。

《项脊轩志》教案[教学目标]〈一〉知识教学1．了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

2．学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。

文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

〈二〉能力训练1.学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

2.积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。

[重点难点]1.重点是掌握文言字、词、句。

2.难点是本文取材和结构的方法。

[学法引导]1.有感情地诵读，疏通文意。

2.分析细节描写，感受事细而情深。

[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1.介绍作者及唐宋派。

2.检查预习，读准字音，疏通文意。

〈二〉1.导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。

他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。

他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。

“不事雕琢而自有风味”。

姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2.唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。

他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。

他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

3．教师范读4．读准字音渗漉．．（shèn lù）修葺．（qì）栏楯．（shǔn）偃．仰（yǎn）啄．食（zhuó）异爨．（cuàn）老妪．（yù）迨．（dài）呱．呱而泣（gū）象笏．（hù）长号．（háo）妣．（bǐ）扃牖．．（jiōng yǒu）垣．墙（yuán）栖．息（qī）阖．门（hé）5．串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

高中语文《项脊轩志》自主学习大纲人教版第三册1. 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？参考答案：①写项脊轩的小：旧称“阁子〞，“室仅方丈，可容一人居〞，容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋〞；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注〞，以至于“每移案，顾视无可置者〞那么又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏〞。

2. 课文第２段可以分为几层？概括每层大意。

参考答案：第一层从“先是……〞至“……凡再变矣。

〞先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。

项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。

诸父，伯父、叔父们。

“内外多置小门，墙往往而是。

〞里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

第二层从“家有老姬……〞到“……语未毕，余泣，姬亦泣。

〞继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。

作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。

特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？〞情意缠绵，感人至深。

虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。

这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！第三层从“余自束发读书轩中……〞到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。

束发，指童子尚未成年之时。

古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。

吾儿，我的孩子。

假设影，你的影子。

竟日，整天，即一天到晚。

作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。

先是表达祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。

次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。

这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。

接着写祖母“持一象笏至〞，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。

平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。

高中语文 21项脊轩志（第三课时）精品教案大纲人教版第三册[教学要点]1.赏析本文最后两节文字。

2.赏析本文的艺术特色。

[教学过程]一、检查背诵情况1.个人单独背诵二至四段。

2.分小组，互相监督背诵。

3.抽查最后两节的背诵。

二、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思1.齐读最后两段。

2.组织学生讨论以下问题。

①第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?明确：“时至轩中”从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。

平常至极。

但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。

②第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用?明确：一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。

有问就有答，有学必有教。

虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱。

甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。

③好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?明确：只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。

当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感。

深寓其中。

3.文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。

明确：文章的结尾。

托物抒情。

睹物伤怀，物是人非。

虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。

看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。

项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。

但这一切终是虚幻。

物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。

结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永。

感人肺腑。

4.齐背第五、六自然段。

教材梳理文题解读本文是归有光抒情散文的代表作。

项脊轩是归有光的书斋名。

归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。

《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

作者作品归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。

他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。

于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。

他的学生很多，称他为“震川先生”。

到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。

他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”；反对“拾人之涕唾”，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。

他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高背景纵览本文写于两个时期，前四段是前一个时期，作于十八岁时；后两段是后来补写的，当作于35岁迁居之前。

可能是迁居前由于翻检书箱，看到旧稿，引起了对亡妻深深的思念，因而补写的。

字词梳理1.古今异义词人至不去．（古：离开、距离；今：常用为“前往”，去掉)墙往往．．而是（古：处处；今：常常)吾妻来归．（古：女子出嫁；今：返回，还给)2.词类活用百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

(下，名词作状语，向下)余稍为修葺，使不上漏。

(上，名词作状语，向上)东犬西吠。

(西，名词作状语，向西)吾妻死之年所手植也。

(手，名词作状语，亲手)妪，先大母婢也，乳二世。

(乳，名词用作动词，喂奶用心爱心专心 1。

高中语文 21项脊轩志（第二课时）精品教案大纲人教版第三册[教学要点]研习并背诵第二至四自然段。

[教学过程]一、检查作业1.抽查若干名学生单独背诵。

2.全体学生齐背。

二、研习第二、三自然段1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。

2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。

出示投景：(一)注意下列加点字的读音。

迨．诸父异爨．dài cuàn 客逾庖．而宴páo家有老妪．yù 先大母婢．也bì先妣．bǐ 呱．呱而泣gū以手阖．门hé 持一象笏．至hù令人长号．háo(二)注意下列句中加点词的意义和用法。

(1)东犬西．吠西，名词作状语，“向西”(2)已．为墙已，副词，然后，以后(3)凡再．变再，两次，数词(4)乳．二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而．母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过．余日过，动词，探视，看望(7)比．去比，介词，等到(8)倾之．之，衬音助词，没有实义3.学生齐读第二、三自然段。

分组讨论以下问题。

(1)第二自然段在文中起什么作用?明确：承上启下。

用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。

(2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。

共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。

(3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。

写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。

忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。

思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。

由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。

感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。

(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。

请结合作者的生平思考。