(精品)教师资格证：中学综合素质考点归纳阅读理解能力(三)

第三节阅读理解能力一、概述1．含义阅读理解能力是指为了达到通过阅读获得信息的目的，运用自己所具备的语法、词汇、生活经验等方面的知识，准确无误地理解文章内容，进行正确的认知、分析、综合、理解、判断、推理，从而领会文章的深层含义及作者的观点和意图的能力。

2．教师应具备的阅读理解能力（1）认读语言的能力认读语言的能力是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。

这是最基本的阅读能力，是阅读的最起码要求。

对语言进行认读的心理特征有：①视读的广度，即视知觉范围的大小；②认读的准确度，例如在认读时避免增字、减字、重字。

（2）理解语言的能力理解语言的能力是在认读的基础上对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心，可以衡量阅读能力的高低。

理解语言的能力包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达方法的能力等。

（3）评价语言的能力评价语言的能力是指对阅读材料的体验和评价能力，包括对材料的思想内容、表现形式、语言文字、写作风格等进行评价，能够从评价的角度进行阅读。

（4）应用语言的能力应用语言的能力是指通过阅读将获取的种种信息加以灵活使用，以获得新知识的能力。

应用语言的能力的最大特征是由此及彼，举一反三。

这是一种较高级的思维活动，需要掌握精读、速读、浏览、质疑、比较等方法，具有独立性和研究性。

二、理解材料中的重要概念1．概述（1）概念概念是反映客观事物本质属性的思维形式。

某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性；其中，该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。

（2）重要概念与重要词语①重要概念仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语，包括：a．表现文章主要思想的词语；b．反映深层含义的词语；c．体现作者观点立场的词语；d．对文章结构起连接作用照应作用的词语；e．概念上容易混淆的词语；f．展现具体语言环境的词语；g．有一定指代意义的词语等。

阅读理解能力高频考点提要1.理解阅读材料中重要概念及重要句子的含意;2.筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;3.分析文章结构，把握文章思路;4.归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。

高频考点速记阅读是教师职业活动的重要任务。

阅读过程中有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。

提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。

阅读的困难，往往是由不识字词，不懂其含义所致的。

因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识非常重要。

二是要掌握基本的科学知识。

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，会给阅读带来很多不便。

有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。

现在报刊上经常出现“生态平衡”“生态系统…‘遗传工程…‘基因”等专业名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。

可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。

三是要学会使用工具书。

在阅读时难免有些字不认识，有的字也一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，以扫除阅读中的障碍。

同时，通过查找工具书，也可以进一步丰富自己的知识。

一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。

(一)理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。

对重要概念的理解是掌握整个文段内容的基础。

文中的重要概念包括：(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念;(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念;(3)反映具体语境的概念。

(二)理解文中重要句子的含义所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。

文中的重要句子包括：(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句;(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键性作用的语句;(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;(4)比较含蓄的有深层含义的语句。

中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件三、归纳内容要点、概括中心意思所谓要点，《现代汉语词典》认为是话或文章的主要内容。

材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。

(一)归纳内容要点的途径1.找出相关的概括性语句在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。

因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。

材料中局部内容要点的归纳，一般说来。

也可以运用这一方法。

2.分析相关文字的层次为了防止内容要点的遗漏。

应对相关文字作大致的层次分析。

3.提取精要，独立归纳有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。

遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。

(二)归纳内容要点应该注意的问题归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。

在此基础上还应注意两点：1.尽可能用原文中的词语作归纳这是就独立归纳而言的。

尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。

2.防止要点遗漏要点遗漏，答案便不完整。

防止的方法就是对相关文字作层次分析。

四、分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。

分析概括作者在文中的观点态度这一能力点。

是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。

(一)什么是作者的观点态度所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬。

以及某种程度的保留等。

作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。

一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。

论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。

叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。

教育观：“教育为了什么”，即教育的目的；素质教育观：以提高国民素质为宗旨的教育。

1.2.3.4.5.的教育；4. 促进学生生动、活泼、主动得发展；5.着眼于学生的终身可持续发展1.深化改革，为实施素质教育创造条件 (九年义务教育和扫除青壮年文盲是基础)2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍①更新教师的教育观念；②提高教师的师德素养；③强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理；3.将教育目的落实到教学之中4.教学内容要与生活实际紧密结合5.调动学生的主动性和积极性今学生观直接影响教师对待学生的态度和方法今今( 1 )学生在教育活动中处于主体地位(调动主观能动性，主动学习) ( 2 )学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；( 3 )学生在教育活动中具有主体的需求与责权；发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾( 1 )学生的身心发展具有规律性；①顺序性—循序渐进②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行③不平衡性—把握最佳关键期④互补性—扬长避短⑤个别差异性—因材施教( 2 )学生具有巨大的发展潜能发展的眼光看待学生，倡导形成性评价( 1 )人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的；( 2 )学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念1.中学生身心发展具有鲜明特点；2.中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升；3.中学生在具体的德、智、体、美等教育内容也有鲜明的发展特点；1.2. (核心)：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需的自觉发展、主动发展的意识。

3.供必要的准备和支持，打下坚实的基础。

1.教育公正：指教育机会对所有的学生都是均等的，教育均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等。

2.学生差异包括：性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异教师观：狭义上是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识教师的最大特点在于职业角色的多样化1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.朋友的角色4.研究者的角色5.管理者的角色6.示范者的角色1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。

教师资格中学《综合素质》高频考点阅读理解能力2【高频考点提要】【高频考点速记】阅读是教师职业活动的重要任务。

阅读过程中有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。

提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。

阅读的困难，往往是由不识字词，不懂其含义所致的。

因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识非常重要。

二是要掌握基本的科学知识。

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，会给阅读带来很多不便。

有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。

现在报刊上经常出现“生态平衡”“生态系统‘遗传工程‘基因”等专业名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。

可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。

三是要学会使用工具书。

在阅读时难免有些字不认识，有的字也一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，以扫除阅读中的障碍。

同时，通过查找工具书，也可以进一步丰富自己的知识。

四、归纳内容要点。

概括中心意思《现代汉语词典》中对“要点”的解释是“话或文章的主要内容”。

材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。

(一)归纳内容要点的途径1.找出相关的概括性语句在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写是相互依存、相互作用的。

因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。

材料中局部内容要点的归纳，一般也可以运用这一方法。

2.提取精要，独立归纳提取精要，即用自己的语言独立概括。

有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。

遇到这样的情况，我们根据要求，认定范围、提取精要。

(二)归纳内容要点应该注意的问题归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。

在此基础上还应注意两点：1.尽可能用原文中的词语归纳尽可能用原文中的重要词语组织答案，避免过度臆断或揣度，这样可以防止归纳的不准确。

第三章中学教师的阅读能力考纲提要1．在阅读中，能够正确理解阅读材料中词语所表达重要概念的含义，并进而、正确理解阅读材料中的重要句子的含义。

2．在阅读中，能够正确筛选并整合图表、文字和视频等材料中的主要信息及重要细节。

3．在阅读中，能够整体把握文章结构和作者的写作思路，归纳出文章的内容第一节教师职业活动与阅读能力一、阅读能力是中学教师职业活动的重要能力教师的职业活动中始终伴随着阅读，而阅读过程又有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。

1．阅读是中学教师职业活动的重要组成部分有人把“阅读”定义为“从信息符号中获取意义的一种复杂的智力活动”。

学校教育活动，主要就是围绕信息符号系统展开的，因而教师没有阅读能力是不能从事任何教育教学活动的。

2．阅读能力是一种综合能力（1）语言文字是阅读的基础（2）心智能力是阅读的关键（3）阅读经验是阅读能力的组成部分二、中学教师阅读能力的基本要求教师阅读文字材料，就是要能够读懂词义，进而把握句义，再把握篇章。

教师应当能够读懂图表。

教师应当能够读懂视频等图像传达的信息。

申请教师资格者需要有阅读能力，因而就要通过考试来测试考试者的阅读能力。

阅读能力是阅读经验的积累，通过大量的阅读提高阅读能力是基本路径。

第二节阅读中的词、句理解文字阅读的第一步，就是要能够“理解阅读材料中重要概念的含义，理解阅读材料中重要句子的含意”。

一、阅读中对词语及其表达的重要概念的理解平时大量阅读所掌握的词语，是理解文章中词语及其所表达的概念的基础。

汉语词语，古今义不同，古代汉语词语语意唯有记住，并没有捷径可走。

没有一点文言文阅读经验的人，要想通过上下文来推断某个词语及其表达的概念，是很困难的。

现代文阅读中对于词语及其表达概念的理解，也必须建立在大量阅读并掌握词语的基础上。

但一般来说，更应当注重从特定文章的上下文来理解一定的词语及其所表达的概念。

二、阅读中对重要句子的理解理解阅读材料中的句子，同理解阅读材料中的词语有所不同。

中学教师资格《综合素质》热门考点：5.3阅读理解能力第三节阅读理解能力阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义;筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构，把握文章思路;归纳内容要点，概括中心意思：分析概括作者在文中的观点态度。

根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。

一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语，句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。

(一)考点剖析1.理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”.指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。

对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。

文中的重要概念包括：(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念;(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念;(3)反映具体语境的概念。

2.理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。

文中的重要句子包括：(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句;(2)在文中起重要作用的中心句、总结旬、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句;(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;(4)比较含蓄的有深层含义的语句。

理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言;二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。

(二)技巧点拨这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。

从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。

1.语境分析法(1)联系上下文在词句理解型题目中，所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申.或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。

综合素质基本能力高频考点综合素质基本能力高频考点【考点一】阅读理解能力1.理解阅读材料中重要概念的含义理解重要概念的含义可以从以下几方面着手：(1)浏览文段、把握主旨是解题的前提。

(2)借助语境来推断词语的含义。

(3)结合文体特点、修辞方法来理解词语。

(4)代词理解的“就近原则”。

2.理解阅读材料中重要句子的含意理解重要句子的方法多种多样，主要有以下几种：(1)从句子中的重要词语人手。

(2)从分析句子的结构入手。

(3)从分析句子在文中的位置人手。

(4)从分析上下文的语境人手。

3.筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节(1)筛选信息的途径第一，从*的基本概念中筛选信息;第二，从重要的句子中筛选信息;第三，从运用的材料中筛选信息。

(2)整合信息的方法在答题中，首先，要把文中相关的材料、语句提取出来，然后加以分析、归纳，即进行整合。

其次，要根据题目的要求进行作答，表达的内容应围绕题目中提示的“陈述的内容”。

最后，在整合信息时，要注意加工清晰准确的语言表达结构。

4.分析*结构，把握*思路分析*结构可以从形式和内容两方面人手：第一，从形式方面分析：抓住材料中的关键性词语;抓住文体特征;分析段内表达方式。

第二，从内容方面分析：根据句意归类;把握体现思路的重要语句。

5.归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思，具体可以从以下几个方面入手：(1)抓住关键词语。

(2)抓住关键句子。

(3)分析相关文字的层次。

6.分析概括作者在文中的观点态度作者的观点态度，在不同类型的*中有不同的表现形态。

有的是直接表述出来的，有的则是分散在多处，需要经过辨别、筛选后才能掌握。

具体的方法有：(1)从关键词人手。

(2)从概括性强的句子人手。

(3)从文中运用的材料人手。

(4)从作者的评述人手。

【考点二】逻辑思维能力1.概念概念就是反映事物的本质属性的思维形式。

概念具有内涵和外延两个性质。

其中内涵是概念所具有的特征，外延是概念所指的对象。