立足自主发展 彰显和谐教育

“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略摘要：初中是义务教育体系中的关键阶段，对学生的长期发展具有深远的影响。

在这一阶段，班主任所承担的角色至关重要。

为确保教育质量，班主任需遵循“五育并举”的教学理念，即德、智、体、美、劳的全面融合与落实。

在推进班级管理工作的过程中，班主任应系统规划教育项目，确保各项教育活动的高效实施。

文章旨在探讨如何将“五育并举”理念有效融入初中班主任的班级管理工作中，通过该理念的推广与实施，解决现存问题，为班主任提供科学的管理建议，进而规范班级管理秩序，促进学生的全面发展。

关键词：“五育并举”理念;初中班主任;班级管理初中是学生身心发展的重要阶段，此时期学生的身体机能迅速成长，身高体重及心理状态均会有所变化，特别是青春期的叛逆心理，在此时表现得尤为明显。

针对此阶段的学生，班主任的班级管理策略必须贴合学生的身心发展规律，以便有效把握关键时期，促进学生的全面发展。

在此背景下，实施“五育并举”的教育理念显得尤为重要。

班主任在班级管理中践行“五育并举”，能够充分满足学生在这一阶段的发展需求，培养出具备德智体美劳全面素质的人才。

一、“五育并举”的含义“五育并举”中的“五育”，指的是德育、智育、体育、美育与劳育。

其中，德育在学生的发展中起着灵魂和统帅作用，在素质教育理念中，德育一直占据首要地位。

“树人先树德，育人先育心”，只有将德育做到位，才能培养出真正对国家和社会发展有益的人才。

在学校教育中，应开设专门的德育课程，将德育渗透学校教育的方方面面。

智育是当前教育中几乎所有学校所抓的重点，智育是学生发展的基础，发展智育能够促进学生智力发展，加快学生学习知识的速度，以培养国家所需要的人才。

体育是学生能够学习和发展的前提，发展体育，能够增强学生体质，是一种符合学生当前生长发育规律的教育。

学校教育中体育教学的形式有很多，如体育课、运动会、课间操等。

美育是培养学生发现美、观察美、欣赏美的教育，能够在学生飞速发展的阶段开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平，在学校教育中多以美术课、课外实践活动等方式展现。

“五育并举，融合育人”视角下的学科教学探索作者：朱亚芳来源：《江苏教育研究》2024年第06期*本文系2020年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举，融合育人’的校本实践探索”的研究成果。

收稿日期：2024-02-13作者简介：朱亚芳，宜兴市荆溪小学副校长，高级教师，无锡市教学能手。

摘要：宜兴市荆溪小学积极推进江苏省前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举，融合育人’的校本实践探索”，厘清从基础研究走向实践探索的基本思路，以“融合育人”为出发点，找准着力点，明确“五育并举、融合育人”育人理念下学科教学的特质，夯实学科育人的校本化实施路径，进行“五育并举”视角下学科教学的有效探索。

关键词：五育并举；融合育人；学科特质中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）06-0043-03传统教学由于受学科主义教学的影响，课堂教学常常出现学科功能弱化的倾向。

如教师备课中制定目标过于空洞，为了“五育并举”而将各科内容拼接在一起，凑成大拼盘，把“五育并举”的学科教学变成杂糅式的教学活动，课堂成了大杂烩。

宜兴市荆溪小学（以下简称“荆溪小学”）在江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举，融合育人’的校本实践探索”的推进过程中，以“融合育人”为出发点，立足本校特色，找准着力点，不断进行“五育并举”视角下的学科教学探索，取得了明显的成效。

一、“五育并举，融合育人”理念下的教学特质“五育融合”是以尊重学科独特价值为前提的，各学科各有特点，各有育人价值。

“五育并举、融合育人”理念下的学科教学应重视学科基本思想、知识、技能的教学，进一步明确学科教学的特质，同时加强各学科的融通，让学生乐学、好学、享学。

“五育并举、融合育人”理念下的教学呈现三种特质：（一）普遍联系古人有诗，“野色更无山隔断，山光直与水相通”。

不隔，就是鉴赏山水的境界。

在新课程实施过程中，我们引导教师追求各学科教学对知识结构化的理解，甚至超越学科知识，把教学和生活联系起来，达到让教学关联、融合、通透的目的。

“三自”教育实践与管理作者：吴小华来源：《教师教育论坛（普教版）》2022年第01期“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。

”进入新时代发展新阶段，在比以往任何时候更重视人的全面发展的今天，管理好学校，让学生自由而个性的发展，对实现党的十九大提出的奋斗目标，是至关重要的。

学校管理的目的在于最大限度地发挥人力、物力和财力的作用。

换言之，也就是学校管理的主要对象是师生。

以往，学校管理把教师作为主要群体，而忽视了学生的作用。

随着我国基础教育改革的不断深入，广大中小学校越来越认识到学生在学校管理中的作用。

那么，怎样最大限度地发挥学生在学校管理中的积极性和主动性呢？为了提升学生的主观能动性，一些学校提出了自我管理、自我完善、自我发展的“三自”教育模式，其目的就是结合当前的教育现状，全面统筹教学管理中存在的矛盾问题，加快教学方式转型，让学生可以自主地应对当前学校教育中的各项内容，能够进一步适应社会发展，实现自我价值。

“三自”教育的构建主要依托于现代化的教育手段，针对当前社会发展的具体现状，结合自我管理、自我完善、自我发展的教育理念，形成一种系统化的教育教学工作方式。

第一，要有一支专业化的教师队伍。

专业的人员才能形成专业的工作理念，推动专业工作任务的落实。

教师应当加强教育学、心理学等专业知识的学习，用先进的理论指导教育管理工作。

第二，教师要形成实践探索教育方式。

在实施“三自”教育的过程中，教师应当以实践为依托，让学生在既动手又动脑的实践活动中进行思考，促进“三自”教育工作的落实，加快教育方式的转变。

第三，实施“三自”管理要有针对性。

为了加快“三自”教育工作的推进，教师应当针对学生在自我管理过程中的特点，明确自我的发展方向，要求学生结合自我发展实际，就自我管理进行系统的规划，并引导学生通过反复的分析，发现自我的优缺点，不断地完善自我学习、生活、实践等方面的规划。

第四，教师应当通过积极的教育引导，以案例分析的方式让学生在不断地思考过程中，对自我学习之中、生活之中所存在的问题进行梳理，促进“三自”教育落地。

让教育凸显生命的灵动
孙御;王春芝
【期刊名称】《教育论坛》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。

”一名优秀班主任，不仅仅是知识传授者，更重要的是培养学生的能力，做学生人格的塑造者。

要为学生创造良好的成长空间，把精神生活的主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使班级充满生长的气息，促进每个学生创造性地、富有个性地、自主独立地发展。

【总页数】2页(P37-38)
【作者】孙御;王春芝
【作者单位】淅川县厚坡镇第一初中,河南南阳474450
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.教育:凸显生命的灵动 [J], 程大琥;陈飞虎;周绍军
2.让教育凸显生命的灵动——自主有效教学的探究与实践 [J], 于丽
3.让古文教学凸显生命的灵动 [J], 罗曼华
4.预习自学合作交流凸显生命的灵动 [J], 杨美青;
5.让合作学习凸显生命的灵动 [J], 詹明道;徐存杰
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教育发展要走自己的路作者：王璐来源：《科学导报·学术》2020年第55期【摘要】 2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，明确指出要坚持扎根中国大地辦教育。

为了准确把握这一新论断的科学内涵，需要我们坚持马克思主义为指导，结合中国发展的具体实际，不断总结教育发展过程中的具体经验，创造出有中国特色的世界水平的现代教育。

【关键词】全国教育大会;扎根中国大地;现代教育党的十八以来，以习近平同志为核心的党中央对我国教育改革的发展形成了一系列的新观点新概念新思想。

习近平总书记在全国教育大会上也明确指出，要坚持扎根中国大地办教育。

这是对我国教育事业发展的规律性认识，为我国教育事业的进一步发展指明了前进方向。

一、扎根中国大地办教育必须坚持以马克思主义为指导习近平总书记在2018年5月考察北京大学时曾经指出，马克思主义作为我们立党立国的根本指导思想，是我国教育最鲜亮的底色。

这句话指出我们要办好教育，必须坚持以马克思主义为根本指导，要牢牢巩固马克思主义在我国教育发展中的指导地位，这是我国教育发展必须坚持的正确方向。

马克思主义认为，矛盾是存在于一切事物当中的，并且贯穿于事物发展过程的始终，是无所不在、无时不有的。

任何事物的发展都是矛盾普遍性和特殊性的辩证统一。

我们拿一个国家的教育事业来说，教育的发展规律也是共性和个性的辩证统一过程。

每个国家的教育发展需要本国的政府和教育管理者制定最基本的规则;在遵循教育规则的同时，各个国家又需要根据自己国家的实际，走出一条适合自己国家的发展道路，这是由本国教育事业的个性也就是特殊性来决定的。

众所周知，世界高等教育的发展是从欧美发达国家开始兴起的，欧美发达国家经过数百年的不懈奋斗和探索，建立起一套高等教育的发展框架，为世界各国提供了基本遵循。

我国早期学习了欧美发达国家的办学模式，有的地方甚至完全照搬照抄西方的办学模式和制度框架，没有结合我国自身的发展情况，没有扎根中国大地办学。

2016年第12期学校的持续发展仅仅靠一位好校长是不够的，激发每一位教师生命的潜能，唤醒其自觉意识，促其专业自主生长，是一所学校蓬勃发展的重要保证。

如何才能做到这一点呢？我们光谷三小尝试着搭建四位一体校本研修平台，探究自主生长式教师专业发展最佳路径。

四位一体就是“研”“训”“赛”“教”一体化，合四为一。

一、研中寻找问题，生发出自己的课题“研”是方法，教师要聚焦教育教学中的问题积极探究，生发出自己的课题。

潘海燕教授倡导的自主生长式教师专业发展理论即源于工作中的问题，主张教师个体通过问题的解决而构建过程性知识。

1.在学校文化传承中发现问题，提炼课题光谷三小自建校以来，重构了校园文化系统，提炼出“和乐”办学理念，推行“和谐、快乐”的教育观，把校园和谐、师生和谐、家校和谐，师生快乐作为学校办学追求，我们期望光谷三小成为学生成长的乐园，教师发展的乐园。

和乐教育就是立足于师生生活立场，尊重师生生命价值，引导师生在教育教学中体验和谐快乐，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践模式。

和乐教育包括两个主题：一是关于和乐的教育，即通过教育增强师生体验和谐快乐和创造幸福的品德、能力和素养；二是教育的和乐，强调教育过程学习过程的快乐性、幸福性，彰显教育的文化性。

我们在实施的和乐教育中，特别强调师生的和谐、奉献、创造和成长这几种属性。

潘海燕教授于今年10月调研了三小和乐文化后，指导我们确定了课题《以自主生长为抓手建构和乐课堂的研究》。

本课题旨在实践探索中，借助自主生长式教师专业发展理论的引领，以自主生长为抓手，建构和乐课堂，促进教师教学方式的转变，行为方式的转变，师生关系的转变，助推教育教学质量整体提升，真正实现课堂和乐，教学和乐，教师自主生长，激发、唤醒教师自我发展意识，促进教师能动地幸福地成长。

2.在教师教学实践中发现问题，提炼课题潘海燕教授提倡教师在实际问题中提炼课题，在行动研究中做课题，在同事中建立合作研究小组。

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。

对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。

我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。

我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。

一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。

教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。

二是英语少儿趣配音。

挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。

立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量——XXX交流汇报材料附中的教育：健康生长。

所有人的生长，不同的人都能得到恰当地生长。

题记我校是XXX在南京市外创办的唯一一所分校。

XXX用深厚的文化和底蕴向我们传达了教育的真谛：“教育即生长。

”XXX人在八载的传承与创新中，坚定地走出了一条自己的发展之路：“做真实而有温度的教育”。

我们期待在行走与探索间，努力实现我校的教育梦想——师生同融，家校和谐，美丽共生。

一、遵循教育规律，立足课程建设，守住生长的温度学校文化的核心是课程文化，任何教育梦想的实现都要以合理的课程为载体。

“最好的教育是适合学生发展的教育”，附中给我们教育带来的思考，就是她丰富多彩的课程文化，给生长带来了温度。

1.完善课程体系，以丰富多彩的课程滋养学生生长我校传承XXX的学生观——“素质全面、根蒂根基合理、个性鲜明”，以中心素养的“文化根蒂根基、自主发展、社会参与”三个层面为根据，逐步打造并完善了我校六大课程体系，为学生的个性发展奠基。

在开足、开好国度划定的必修课程外，每学年开学初成立课程超市，在广场上“摆摊设点”，通过师生双向选择，组建精品选修课程及社团。

几年来，我校共开设近百门选修和社团，基本涵盖了科学探究、审美创造、强身健体、生活品味等各个方面，如“用脚步丈量世界”、“XXX”、“头脑奥林匹克”、“模仿XXX”等。

每年5月例行的选修社团巡礼，既给孩子们供给了充分的展示平台，又丰富了孩子们的校园生活，也更进一步丰润了选修社团课程所能带给学生们的不一样的成长。

为了加强学生的自主管理水平，我们在2016年开发了学生综合评判课程，研发APP系统，对于家校合作、全员德育是一个革命性的创举，是我们对于精密化管理的重要探索。

具体操作方式为每位学生从进校开始就树立一个学号，这个学号就是学生的电子档案编号，德育团队成员、任课教师可以对学生的综合施展阐发举行实时量化记录，图文计入系统，家长可以实时相识学生的施展阐发情况，构成全员德育的合力。

自主和谐发展——发展中的新市镇中心小学宽广的田地，潺潺流淌的小溪，绿悠悠的麦田，挺拔的大树，在这片广阔的土地上，你历经沧海桑田，由最初的村立小学堂演变为今天的现代化学校，整整经历了几十年的风雨变迁。

数十年的老校，几代人的理想，上百位教师的情节，魂牵着多少父老乡亲的期盼，梦萦着多少莘莘学子的眷恋。

如今，你成为绽放在济阳县大西北的一株艳丽的教育奇葩，在教育的百花园里，孩子们度过一个又一个欢乐的童年，留给他们的是人生最美好的记忆和思念。

一、学校概况：新市镇中心小学始建于1978年，当时为新市镇大庄完小，在新市镇大庄村，几经变迁，2003年学校迁至新市镇土马河湿地公园南，改名为新市镇中心小学。

随着时代的发展，2013年11月，我们学校搬上了新的教学楼。

近年来，学校贯彻落实科学发展观，树立“以师生发展为本，办人民满意教育”的办学思想，全面实施素质教育，取得了突出的办学成绩，成为人民心目值得信赖的学校。

二、设施建设:壮观实用的教学楼，高速互联的校园网，教学楼内的文化长廊，充满文化气息的校园环境，立体折射出了学校深厚的文化底蕴。

微机室、语音室、音乐室、劳技室、乒乓球室、舞蹈室、图书阅览室、科学实验室、电子备课间和心理辅导教室等功能教室一应俱全。

还有正在建设中的秀美玲珑的绿化带、橡胶操场和独特的餐厅等设备，构成了一所发展中的学校。

三、师资队伍：悠久的历史孕育了深厚的文化，教育事业在丰富历史文化底蕴的滋养下根深蒂固、茁壮成长。

在这方人杰地灵的土地上，办学薪火代代相传，文明之风悠长深远。

学校拥有专任教师 52人，其中高级教师占26％，中级教师占41％，拥有本科学历的教师80％，学校师资力量雄厚，现在有一支知识结构、学历结构、年龄结构合理，素质较为精良的教师队伍。

高素质的教师队伍将为学校发展注入新的活力。

为了让教师尽快适应现代化、信息化教育的需要，学校组织教师进行了现代教育技术能力培训和远程研修，目前70%以上的教师能熟练进行微机操作、课件制作，并经常应用于课堂教学。

践行“五育并举”理念，开拓创新提质量在新的教育教学形势下，“五育并举”，注重促进学生全面发展及进步，注重突出学生能力及素养的培养，使学生在知识学习中，对学科知识、内涵进行学习及思考，实现智力教育与德育教育、劳动教育等的有效结合，使学生的能力及素养得到更加全面地发展及进步。

新的教育体系要求教师对传统的教育教学理念、方法进行转变和创新，能够结合时代形势变化，引导学生在知识学习中，更加深入地进行探究及思考，使能力及素养得到深入发展，满足学生教育需要的同时，也为学生日后发展打下了良好基础。

要践行五育并举，需要切实做好以下几点：一、转变理念，突出融合教育思想在新形势下，将五育教育融入到课堂教学中，要注重引导教师对“五育”的概念及内涵进行把握，使五育理念与课堂教学工作进行有效地结合，从而对学生的学习及发展产生更加积极、正向的影响，为学生的成长及发展打下良好基础。

在开展课堂教学中，教师要注重对“五育”的内涵予以了解，加强课堂教学与“五育”内容的融合，突出全面育人的发展理念。

在实际教学中，联系“五育”的内容及内涵，注重将德育教育与学科教育教学进行结合，使学生在学科知识学习中，即智力教育中渗透德育教育，促进学生形成正确的人生观及价值观，使学生的价值理念与社会主义核心价值观保持一致性，为学生日后的成长及发展打下良好基础。

针对于这一情况，教师在教学中，要联系生活教育、自由教育、对话教育，突出学生能力、素养的培养，实现对知识内容、内涵的理解，并借助于知识解决实际问题，促进学生能力、素养的形成与发展。

二、创新方法，提升综合教育实效课堂教学中融合新时代“五育”教育，要注重建构起五育之间的内在关联，对传统的教学方法进行有效地创新，把握好德育、智育、美育之间的关联性，以实现学生身心和谐发展为目标，吸引学生的注意力，使学生能够在被动学习向主动学习方向转变的过程中实现知识的内化。

这一教学过程中，既要注重知识传授，又要注重结合学生的身体素质、心理素质、社会文化素质，实现素质教育的综合发展。