江苏省灌南高级中学高中语文 青玉案学案 苏教版选修唐诗宋词选读

江苏省灌南高级中学高二语文《鹊踏枝谁到闲情抛掷久》学案苏教版选修《唐诗
艺术手法“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，意兼比兴的，使上、下阕的过渡在若
写的难以抛弃的
冯延巳
冯延巳词的特点，可以用四个字来概
即词风不像花间词那样浓艳雕琢而以清丽多彩和委婉情深为特色，
谁说闲情意致被忘记了太久？每到新春来到，我的惆怅心绪一如故旧。

为了
消除这种闲愁，我天天在花前痛饮，让自己放任大醉，不惜身体消瘦，对着
何年年都会新添忧愁？我独立在小桥的桥头，
1。

第二板块青玉案东风夜放花千树丑奴儿少年不识愁滋味对应学生用书P100一、字音识记1．黄金缕．(lǚ) 2.蓦．然(mò)3．阑．珊(lán) 4.强．说愁(qiǎnɡ)二、词语释义1．宝马雕车．．．．香满路：装饰华丽的车马2．笑语盈盈．．暗香去：仪态美好的样子3．众里寻他千百度．．．：千百遍4．蓦然．．回首：突然5．灯火阑珊．．处：零落稀少6．爱上层楼．．：高楼三、名句背诵1．东风夜放花千树。

更吹落，星如雨。

2．宝马雕车香满路。

凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

3．蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

4．蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

5．爱上层楼，为赋新词强说愁。

6．而今识尽愁滋味，欲说还休。

对应学生用书P100整体感知一、相关背景辛弃疾力主抗金却屡受排挤，但他矢志不移，仍坚持抗击金人、收复失地的主张，宁可过寂寞的闲居生活，也不肯趋炎附势，不肯与主和派人物同流合污。

因此，他的许多作品，大都寄托了他自己的身世之感。

这首词编在四卷本《稼轩词》的甲集里，甲集编于淳熙十五年(1188)，可知这词必作于淳熙十五年之前。

淳熙十五年，作者四十九岁，他被迫退休于江西上饶已经六七年了。

词中所谓的“灯火阑珊处”，可能也就是作者那时在政治上被排斥的境地的写照。

二、内容提要元夕，农历正月十五之夜，也称元宵节、灯节。

词中通过元夕节对“她”的追寻，寄托了词人虽然仕途失意，却是宁固其穷、不改其节的情操，表现了词人不愿随波逐流、不改其志的美好品德。

三、写法借鉴1．反衬手法的运用词中以元宵节的繁华热闹景象，衬托灯火阑珊处的冷落；用一群笑语盈盈的观灯者，衬托“那人”的寂寞孤独。

运用反衬手法表达了词人不随流俗、甘于寂寞、保持志士操守的高洁品性。

2．比喻、借代手法的运用比喻：“花千树”——将元宵节的焰火比作千万棵花团锦簇的树；“更吹落，星如雨”——焰火像被东风吹落的满天星雨；“玉壶”——比喻月亮。

借代：“蛾儿雪柳”——用元宵节妇女头上戴的装饰物代年轻美貌的女子。

江苏省灌南高级中学高二语文《青玉案元夕》学案苏教版选修《唐诗宋词选读》标题艺术手法托寓手法。

词中借对元宵盛况的描写，表现“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了词人的理想人格——不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。

对比反衬。

极写元宵盛况，反衬出一位独处于灯火稀落之处的孤高女子，借以表现自己不同流俗的政治操守和高洁的人格。

暗喻。

如把繁多的灯火比作“花千树”，把漫天的烟花比作如雨点般落下的星星，把灯比作“鱼龙”等等。

借代。

如用“香”“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”代指打扮漂亮，争相去看灯，戏耍的女子，含蓄而又生动情感与主题梁启超谓“自怜幽独，伤心人别有怀抱。

”认为本词有所寄托，可谓知音。

本词上片极写元宵盛况，反衬出一位不幕荣华，甘守寂寞的美人形象。

美人形象便是寄托着作者理想人格的化身。

作者追慕的是一个不同凡俗,自甘寂寞,而又有些迟暮之感的美人.这反映的正是他自己在政治失意后,宁愿闲居,不肯同流合污的品格。

名句赏析众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。

这三句写被寻找的那个人，与众不同，不在热闹的街上观看灯火，却独自一人待在灯火阑珊（稀落）的地方，沉思默想。

在这里，作者显然是有所寄托的。

它含蓄地反映了作者在政治上失意后，不肯与投降派同流合污，甘愿寂寞，以保持高洁的品德。

“蓦然”，即忽然。

这几句不但含意深，而且构思新巧，富有意境作者辛弃疾南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士。

与苏轼齐名，并称苏辛。

历城（今山东济南）人。

他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，把苏轼的特点发扬光大，是宋词“豪放派”的代表。

译文东风仿佛吹开了盛开鲜花的千棵树，又如将空中的繁星吹落，像阵阵星雨。

华丽的香车宝马在路上来来往往，各式各样的醉人香气弥漫着大街。

江苏省灌南高级中学高中语文青玉案学案苏教版选修《唐诗宋词选读》学习目标：1.了解辛弃疾诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵。

2. 理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法。

3. 把握“那人”的形象，体会词人的情感。

学习重点把握“那人”的形象，体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。

学习难点理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法。

一、自主学习展开联想与想象用优美的语言描绘词的意思。

二、疑难探究1.词人在上片描绘了元夕怎样的热闹景象？哪些语句有具体的描写？2.上片，词人描绘元夕盛况，调动了哪些感官系统？运用哪些艺术手法？收到了怎样的表达效果？3.下片，诗人描写了哪两种女子？从哪些方面来写？表现了她们怎样的特点？4.作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论“自怜幽独，伤心人自有怀抱”，说说词人在这首词中寄寓了自己怎样的“怀抱”。

三、达标检测1.下列对《青玉案·元夕》的理解不正确的一项是（）A．“花千树”“星如雨”运用比喻和夸张，写出了灯火之盛。

B．“风箫声动”“一夜鱼龙舞”表现了人们彻夜歌舞的热闹场面。

C．“蛾儿雪柳”“笑语盈盈”描绘了“那人”的美丽和可爱。

D．词以“那人”所处地点之冷清，表达了自己甘于寂寞的品格。

2.全词主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的感情？（4分）《青玉案·元夕》赏析这首词的上半阕写元宵之夜的盛况。

“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”：一簇簇的礼花飞向天空，然后像星雨一样散落下来。

一开始就把人带进“火树银花”的节日狂欢之中。

“宝马雕车香满路”：达官显贵也携带家眷出门观灯。

跟下句的“鱼龙舞”构成万民同欢的景象。

“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”：“凤箫”是排箫一类的吹奏乐器，这里泛指音乐；“玉壶”指明月；“鱼龙”是灯笼的形状。

这句是说，在月华下，灯火辉煌，沉浸在节日里的人通宵达旦载歌载舞。

江苏省灌南高级中学2014高中语文扬州慢学案苏教版选修《唐诗宋词选读》学习目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

３、品味词中引用前人词句的写作技巧。

学习重点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

学习难点：品味词中引用前人词句的写作技巧。

一、自主学习思考：词前小序交待了什么内容？并找出小序中能点明这首词感情基调的一句话。

明确：小序以洗练的语言，凄婉的音节，为读者交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。

四顾萧条，寒水自碧。

暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人（千岩老人）的评价（以为有《黍离》之悲也）。

明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。

”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。

一句“《黍离》之悲”深刻的概括了这首词的主题，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。

二、疑难探究1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？明确：“空城”——破败荒凉。

2、“空城” 之“空” 表现在哪里？找出相关的诗句。

明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。

词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。

一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。

3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？明确：“惊”。

因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。

而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。

这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。

12.3《青玉案•元夕》学案【设计思路】1、学生方面：学生对古诗文学习已有了一定的积淀和理解力，故本词的字词句可以通过让学生对文本的诵读，乃至背诵加以感知和理解；再通过学案完成，对本词作者、背景、感情、手法等方面进行复习识记和初步探究。

2、文本方面：本词字词句层面理解起来不难，关键是文中“他”的寓意，及作者蕴含其中的感情，以及表现这种感情所运用的艺术手法。

所以，应该让学生在知人论世（了解作者和写作背景）的前提下，通过反复地、深入地、多种形式地诵读，把握作者的真实情感; 再通过比较阅读，把握本词的艺术手法。

3、课堂方面：让学生自主学习，诵读感知文本为主，通过对学案完成和诵读文本，感知词作基本内容；引导学生结合作者常识、写作背景和词作内容，理解感知作品“他”的寓意，及作者的真实的爱国情感；通过诵读、思考和比较让学生分析体味本词的艺术手法。

【学习重点】结合吋代背景，理解作品，准确把握诗歌主旨和作者情感；鉴赏本词的艺术手法【学习难点】理解“他”的寓意，领悟作者的爱国情操；鉴赏本词的艺术手法【学习目标】1、记住常识，了解写作背景，反复朗读，理解字词句含义，体味情感；2、结合时代背景和辛弃疾遭遇，把握诗歌主旨，体味作者爱国之情；3、比较阅读，学习、鉴赏本词中运用的艺术手法一一反衬。

【学习方法】诵读法，自主学习，合作探究，讨论比较【学习手段】多媒体【学习课吋】1课吋【学习过程】【前置测评】1、请根据《青玉案•元夕》预习，对下面词语进行词义注解①元夕：______________________________________________________。

②花千树：__________________ O③星如雨：_________________________ O ④玉壶：______________ O ⑤鱼龙挪：O⑥蛾儿、雪柳、黄金缕：______________________________________________ 0 ⑦盈盈：_______________ 0⑧蓦然：______________ O ⑨阑珊：_____________________ O2、请根据你所了解有关辛弃疾的知识，完成作者常识填充辛弃疾(1140—1207), _________________ 词人。

《青玉案·元夕》教学设计学习目标：1．了解辛弃疾及诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵，2. 理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法；3. 把握“那人“的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。

重点：通过研读文本，理解文中“那人”的寓意，体会词人情感。

难点：千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。

授课方法：运用多媒体辅助课件，采用品读、赏读、研读等反复诵读的方法安排授课。

教学设想：学生已积累了较为丰富的古典诗词，对辛弃疾不乏了解，他的词风格多样，而以豪放为主。

但这首词的风格有其特别之处，那就是以婉约之形表豪放之实，需对学生给予点拨。

教学内容及过程：一、课前探究古代词人写上元灯节的词，不计其数，辛弃疾的这一首《青玉案元夕》，却没有人认为可有可无，因此也可以称作是豪杰了。

词作上片渲染元宵节灯火辉煌、车水马龙、通宵欢乐、热闹非凡的景象，下片开头，又描绘了观灯女子盛装艳服，笑语欢快的情景。

但这一切仅仅是陪衬而已。

作者最后点出“灯火阑珊处”的“那人”才是作品的主角。

前面热闹非凡的场景，是衬托灯火阑珊处的冷落；那些笑语盈盈的女子，是衬托“那人”的孤独寂寞。

全篇反衬手法的使用，可谓别具一格。

那上阕的灯、月、烟火、笙笛、社舞交织成的元夕欢腾，那下阕的惹人眼花缭乱的一队队的丽人群女，原来都只是为了那一个意中之人而设，倘若没有“那人”，一切的存在便失去意义。

梁启超说：“自怜幽独，伤心人自有怀抱。

”其实，置身热闹之外的“那人”形象里，有着作者自身的影子，或者说这简直是作者人格的化身。

于是理解、品味词中千古名句的含义，体会作者妙手铺排，渲染气氛塑造抒情主人公形象的写法便是学习的主要目标。

布置学生预习课文，要求：1．对照注解熟读课文，划出自己认为最精彩的句子并说明理由。

2．分组收集学过的或者熟悉的有关辛弃疾的名句，了解王国维的三个境界。

二、新课导入1、导入：辛弃疾名句知多少？小组展示课外查询结果（演示文稿1）①了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）②青山遮不住，毕竟东流去。