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高职院校校企合作现状研究分析1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企合作是指高等职业院校与企业之间建立合作关系，共同开展教学科研、人才培养、技术转移等活动的合作模式。
随着我国经济社会的快速发展，高职院校校企合作已成为重要的人才培养方式，为提高教学质量、促进人才培养质量、加强实践教学提供有力支撑。
背景介绍中需要明确指出，高职院校校企合作的发展与进步对于高职院校教育教学体系的完善、学生就业质量的提高、企业技术创新能力的增强，以及地方经济社会的全面发展都有着积极重要的意义。
当前，我国高职院校校企合作已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和挑战，如合作模式单一、缺乏深度合作、学校与企业之间信息沟通不畅等，需要进一步加强研究与探讨。
本文旨在对当前高职院校校企合作的现状进行深入研究分析，探讨影响因素，解析问题与挑战，并提出有效的对策建议，以期为高职院校校企合作的进一步发展提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的是对高职院校校企合作现状进行深入研究和分析，探讨其存在的问题和挑战，从而提出有效的对策建议。
通过对现有校企合作模式和影响因素的分析，我们旨在揭示高职院校校企合作的实施情况及其影响因素，为进一步推动校企合作关系的健康发展提供参考和建议。
同时，通过研究高职院校校企合作的现状，我们也希望能够为高职院校和企业双方提供更好的合作方向和策略，促进校企合作的深度和广度，实现教学和产业的双赢局面。
通过本研究，我们希望为高职院校校企合作的实际发展提供有益的参考和借鉴，促进教育与产业的良性互动和合作，推动高等教育的持续发展和进步。
1.3 研究意义或者格式要求等等。
谢谢！高职院校校企合作作为当前教育领域的热点问题，对于提升高职院校教育教学质量、促进产学结合、培养应用型人才具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高职院校校企合作现状，分析影响因素，解决问题与挑战，提出对策建议，对于完善高职院校校企合作机制、促进双方合作质量、实现教育教学目标具有重要意义。
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职院校校企合作人才培养模式的现状、问题与对策研究高职院校校企合作人才培养模式的现状、问题与对策研究一、引言高职院校校企合作是促进产学研紧密结合、提高人才培养质量的有效途径。
然而，在实践中，校企合作也遭遇了一些问题与挑战，因此有必要深入研究这些问题并提出相应的对策，以推动高职院校校企合作人才培养模式的进一步发展。
二、校企合作的现状1. 校企合作的意义与价值校企合作有助于高职院校培养学生的实际操作能力和实际工作经验，使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
同时，校企合作也可以促进产学研之间的交流与合作，推动科技创新与产业升级。
2. 校企合作的形式与模式校企合作的形式包括实习实训基地、校外教学实习、工程项目实践等。
而校企合作的模式则有多种，如人才储备、联合办学、技术研发合作等。
3. 校企合作的成果通过校企合作，高职院校和企业可以共同培养具备实践能力和创新能力的人才，满足社会对技术技能型人才的需求，推动地方经济发展。
三、校企合作中存在的问题1. 产学研之间的合作机制不够完善在校企合作中，缺乏长期稳定的合作机制，一些企业仅仅是为了享受一些政府优惠政策而加入合作项目，缺乏真正的培养学生和科技创新的意识。
2. 教师与企业间的沟通不畅由于双方语言、文化和意识形态等差异，教师与企业间的沟通困难，导致合作项目无法有效进行。
3. 校企合作中的利益分配问题由于校企合作往往需要一定的资金投入，而学校与企业之间在合作成果中的利益分配问题常常引发纠纷。
四、校企合作的对策与建议1. 完善合作机制建立长期稳定的校企合作机制，明确双方的权利与义务，确保合作项目的顺利进行。
2. 加强教师培训与企业交流通过定期的培训和交流活动，提升教师的实践能力和专业素养，帮助教师更好地了解企业的需求，促进双方之间的沟通与合作。
3. 建立利益共享机制在校企合作中，建立合理的利益分配机制，确保双方合理获得相应的收益，从而增加双方的合作积极性。
4. 加强政府支持与引导政府应加大对校企合作的支持力度，提供相应的政策支持与经费保障，推动校企合作模式的创新与发展。
高职院校校企合作人才培养模式的现状、问题与对策研究一、本文概述随着经济全球化和科技进步的加速，我国高职教育的发展正面临着前所未有的挑战和机遇。
校企合作人才培养模式，作为一种融合企业与学校资源、以市场需求为导向的教育模式，已成为提高高职教育质量、增强学生就业竞争力的重要途径。
本文旨在深入分析高职院校校企合作人才培养模式的现状，识别存在的问题，并提出相应的对策建议。
本文将概述校企合作人才培养模式的基本概念、理论基础和实践意义，明确研究的出发点和目标。
接着，通过文献回顾和实地调研，梳理当前我国高职院校在校企合作方面的主要做法、成效和经验，以及面临的挑战和困境。
基于现状分析，本文将深入探讨校企合作人才培养模式中存在的问题，包括合作机制不健全、企业参与度不高、课程设置与市场需求脱节等。
本文将提出针对性的对策建议，旨在推动校企合作人才培养模式的创新与发展。
这些建议包括优化校企合作政策环境、建立多元化的合作机制、加强课程和教学改革、提升师资队伍的实践能力等。
通过这些措施，旨在构建一个更加高效、灵活、适应市场需求的高职教育校企合作体系，为我国经济社会的发展培养更多高素质技术技能人才。
二、高职院校校企合作人才培养模式的现状分析合作模式的多样性：高职院校与企业之间的合作模式多样化，包括“订单式”培养、实习实训基地共建、产学研合作、企业冠名班等。
这些模式各有特点，适应不同专业和企业的需求。
合作领域的广泛性：校企合作已覆盖多个专业领域，如制造业、服务业、信息技术等。
这种广泛性有助于提高人才培养的针对性和实用性。
政策支持的加强：近年来，政府对校企合作的政策支持不断加强，出台了一系列政策措施，如税收优惠、财政补贴等，鼓励企业和学校开展合作。
企业参与的积极性：随着技能人才需求的增加，越来越多企业意识到校企合作的重要性，积极参与人才培养过程，提供实习实训条件，参与课程开发等。
存在的问题与挑战：尽管校企合作取得了一定成果，但仍面临一些问题和挑战。
职业院校与企业合作办学调查报告内容摘要：上世纪90年代以来，我国职业教育进入了快速发展时期。
对10多年来全国职业院校与企业合作办学情况所进行的问卷调查说明：校企双方通过合作办学能取得双赢，浅层次合作办学形式仍然是当前我国职业教育校企合作的主要形态，行业、政府对校企业合作的态度总体是支持的，但各地情况不一，绝大多数省、市政府并没有根据《职业教育法》等有关政策法规制订促进校企业合作的实施条例。
为了推动校企合作，提高企业合作积极性，保障校企合作深度，中、高职院校希望政府或有关部门能出台校企合作的保障性政策，制定校企合作的激励性措施。
关键词：中高职院校企业合作办学双赢保障性政策激励性措施一、导言上世纪90年代以来，我国职业教育进入了快速发展时期。
随着制造业的发展和产业结构调整升级，高等职业教育如雨后春笋般崛起并得到迅猛发展，很快便与普通高等院校并驾齐驱，占据了高等教育的半壁江山。
为了引领职业教育适应我国经济社会发展的需要，培养技术技能型人才，教育部2006年11月16日发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》〔教育部2006年16号文件〕要求“大力推行工学结合，突出实践能力培养，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
”“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
”2011年8月31日发布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》〔教职成[2011]〕进一步强调要“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。
”教育部的文件明确指出职业教育必须实施工业交替、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，10多年来，我国职业院校与企业合作办学情况究竟开展得怎么样？还存在哪些问题？中、高职院校有什么意见和建议？国家“十二五”教育科学规划课题《企业参与职业教育保障机制研究》课题组2013年5月至2014年12月进行了问卷调查，现将情况予以报告。
高职教育“工学结合、校企合作”人才培养现状调查与分析“工学结合、校企合作”是高职院校利用企业资源来开展人才培养的有效途径，本文对某职业院校的电气自动化技术专业“工学结合、校企合作”的人才培养模式进行了调查和分析，发现目前该专业还停留在表面层次的合作，并没达到深入的共育程度，校企合作还有待进一步的探索和加深。
Vocational education "Work and Study Combination，School-enterprise Cooperation" Talent Training Status Investigation and AnalysisNI Xiaomin， QIU Lijuan（Sichuan Electromechanical Institute of Vocation and Technology， Panzhihua， Sichuan 617000）Abstract "Work and study combination，school-enterprise cooperation" is an effective way to vocational colleges use of corporate resources to carry out personnel training， the paper investigated and analyzed electrical automation technology professional "work and study combination，school-enterprise cooperation" training mode， we found that the professional is currently still at the surface level of cooperation， it did not reach the degree of depth were sterile， school-enterprise cooperation to be further explored and deepened.Key words work and study combination；school-enterprise cooperation； enterprise； training mode0 引言“工学结合、校企合作”的人才培养模式在国外的研究已相当成熟，如英国的“三明治”人才培养模式，美国的“合作教育”、“社区学院”，德国的“双轨制”，加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教学工厂”等。
高职院校开展“校企合作共育”人才培养现状分析【摘要】高职院校开展“校企合作共育”是当前教育领域的热门话题。
本文通过对该现状进行深入分析，首先从背景介绍和研究意义入手，明确了研究的价值和意义。
接着详细探讨了高职院校开展“校企合作共育”的定义、特点和优势，指出了其在人才培养中的重要作用。
然后从存在的问题和挑战、影响因素分析等方面深入剖析了当前形势下的不足之处和需要改进的地方。
最后根据分析结果提出了一些发展建议，为高职院校的人才培养工作提供了指导和参考。
总结了现状分析的重要性，展望了未来发展的前景，并以结语结束全文，为高职院校的校企合作共育工作指明了方向。
【关键词】高职院校、校企合作共育、人才培养、现状分析、定义、特点、优势、问题、挑战、影响因素、发展建议、总结、展望、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校开展“校企合作共育”人才培养现状分析引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对高素质人才的需求越来越迫切。
而高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，承担着培养适应市场需求的专业人才的重要使命。
单纯依靠课堂教学往往无法满足实际需求，校企合作共育成为一种更为有效的人才培养模式。
校企合作共育是指高职院校与企业之间建立紧密合作关系，共同参与学生的培养过程，通过实践教学、实习实践等方式，让学生在校园和企业间进行交流与学习，培养出更具市场竞争力的人才。
这种合作模式能够有效缩短学生从校园到企业的适应期，提高学生的实践能力和创新能力，促进人才的职业发展。
当前高职院校开展“校企合作共育”仍面临着一些问题和挑战，如合作机制不够完善、企业参与度不高、师资力量不足等。
对于高职院校而言，如何更好地开展校企合作共育，成为当前亟需解决的问题。
1.2 研究意义高职院校开展“校企合作共育”人才培养模式具有重要的研究意义。
这种模式的推广可以有效促进学校与企业之间的深度合作，加强双方的互动与共赢，为人才培养提供更广阔的平台和更实际的培养环境。
产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式调查分析一、产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式的背景介绍在我们进行这个课题之前也有很多关于职业学校产教融合、校企合作培养模式的课题研究。
因为现在有很多的职业学校都在开展产教融合、校企合作的办学模式，但很多都是刚刚起步阶段，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。
因此，关于这一课题的研究，每个个案也就不可能相同，我们这一课题主要是结合我校这一模式的基本情况来进行调查研究，给出实际的参考意见和建议的。
产教融合、校企合作，顾名思义，就是学校和企业建立的一种学校教育和企业生产相结合的人才培养合作模式。
这种合作模式的建立，学校能够很好的结合企业对人才结构的需求来培养人才，培养出社会所需要的人才。
这样既可以解决毕业生毕业后找不到工作的难题，又可以解决企业招不到合适人才的难题，一举两得。
当然，因为产教融合、校企合作的办学的模式尚属于起步阶段，这中间还会遇到很多问题。
只要我们勇于探索，不断努力，问题终究会解决的。
二、产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式的调查情况分析（一）为了切实了解中等职业学校产教融合、校企合作培养模式的状况，此处调查主要设计了两份问卷调查表：一份是关于在校生的，另一份是关于实习生的1.关于在校生的，选取的对象为我校2013级、2014级园林、规划、会计、商务及特色普邦班的在校生。
调查的主要内容为：在校生在专业选择、课程设计、校企合作等方面的基本认识和态度以及他们相关的建议。
通过问卷网发布问卷，再通过QQ群把问卷调查网址（http：//wenjuan/s/Qn2iYf/）发给学生，最后共收回有效问卷调查数据417份。
2.关于实习生的，选取的对象为我校2012级园林、规划、会计、商务及特色普邦班的实习生。
调查的主要内容为：实习生专业选择、实习的薪资待遇情况、在实习过程中所缺乏的知识和技能以及对学校课程设计、校企合作模式的意见和建议。
高职院校开展“校企合作共育”人才培养现状分析简介高职教育是面向市场的职业教育，是为了贴近市场和适应经济发展需要而设立的。
其中，“校企合作共育”作为一种新型人才培养模式，旨在让高职院校更好地服务于社会发展和企业需求。
校企合作共育的定义“校企合作共育”是指学校与企业之间，建立紧密的联系，共同开展人才培养活动。
学校负责提供基础教育和专业知识，企业则提供实践机会和行业经验，双方共同促进学生的综合素质和职业发展。
校企合作共育的优势提升教育质量通过校企合作共育模式，学生能够接触到更多实践环节，实践能力和职业技能得到加强，进而提高教育质量。
拓宽就业渠道由于企业参与到学生培养过程中，学生在毕业后会更有就业竞争力。
同时，学校也能够更好地了解企业需求和人才需求，为学生提供更多就业机会和渠道。
建立紧密联系通过校企合作共育，学校与企业之间建立了紧密的联系和合作伙伴关系，双方互利互惠，促进了校企共同发展。
校企合作共育的现状目前，我国高职院校中已经有很多院校开展了校企合作共育模式。
例如，在机械制造和制造工程专业中，学校与企业合作，共同打造实训基地，让学生在实践中掌握相关知识和技能。
在酒店管理专业中，学生可以在企业实习期间学习运营管理技能，提升自身竞争力。
此外，在IT、互联网、金融等行业，学校也与企业建立紧密合作关系，共同为学生提供优质教育。
然而，也有一些高职院校尚未引入校企合作共育模式，存在落后的教育模式和学术观念，缺少与企业的联系和合作。
校企合作共育模式的展望在未来，高职院校应当更加积极引进校企合作共育模式，加强与企业的联系，根据市场需求开设新的专业和课程，提高学生的就业能力和实践能力。
同时，学校也应当注重学生的综合素质和职业素养，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
结论综上所述，“校企合作共育”是高职院校发展的一种新型人才培养模式，具有很多优势。
高职院校应当引进该模式，加强与企业的联系和合作，提高学生的就业能力和职业素养。
高职院校校企合作现状研究分析随着我国经济的不断发展和社会变革，高职院校校企合作已成为高等教育改革中的热点问题。
校企合作可以促进学校的教学资源和企业的实践资源共享，促进双方的互利共赢，提高学校教学质量和培养学生的实际能力。
目前高职院校校企合作仍存在诸多问题和挑战，需要进行深入研究和分析。
本文将从校企合作的发展背景、现状和问题以及对策等方面展开研究分析。
一、校企合作的发展背景高职院校校企合作的发展背景主要表现在以下几个方面：1.社会需求推动：随着我国经济的转型升级，社会对高职院校毕业生的需求越来越大，特别是对于具备实际操作技能和创新能力的人才的需求，校企合作能够更好地满足社会需求。
2.高职院校改革需求：高职院校在培养学生方面面临着新的挑战，需要更多的实践机会和实际操作技能培养，校企合作能够提供更多实践机会和实际操作技能培养的机会。
3.政策支持：国家对校企合作提供了政策上的支持，鼓励高职院校与企业开展合作，促进教育与产业的融合发展。
4.高教资源优化利用：高校具有丰富的教学资源和科研资源，而企业则拥有丰富的生产实践资源和市场资源，通过合作可以更好地实现资源的优化利用。
由于上述发展背景的存在，高职院校校企合作面临着发展的机遇和挑战，需要进行深入研究和分析。
二、校企合作的现状和问题1.现状目前，我国的高职院校校企合作已经取得了一定的发展成果，主要表现在以下几个方面：（1）合作形式多样：高职院校与企业之间的合作形式多种多样，包括联合培养、实习实训、科研合作、人才培养基地等。
（2）合作领域广泛：合作领域涉及到机械制造、电子信息、医药生物、环境保护等多个行业领域。
（3）实施效果显著：许多高职院校与企业合作项目的实施效果显著，学生实践能力得到了提升，企业的科研能力和创新能力也得到了提高。
2.问题尽管高职院校校企合作已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：（1）合作项目不够深入：有些校企合作项目只是形式上的合作，双方缺乏深入的合作意愿和动力，导致合作项目的实施效果不佳。
高职教育“工学结合、校企合作”人才培养现状调查与分析Vocational education "Work and Study Combination，School-enterprise Cooperation" Talent Training Status Investigation and AnalysisNI Xiaomin， QIU Lijuan（Sichuan Electromechanical Institute of Vocation and Technology， Panzhihua， Sichuan 617000）"Work and study combination， school-enterprise cooperation" is an effective way to vocational colleges use of corporate resources to carry out personnel training，the paper investigated and analyzed electrical automation technology professional "work and study combination，school-enterprise cooperation" training mode， we found that the professional is currently still at the surface level of cooperation， it did not reach the degree of depth were sterile， school-enterprise cooperation to be further explored and deepened.0 引言“工学结合、校企合作”的人才培养模式在国外的研究已相当成熟，如英国的“三明治”人才培养模式，美国的“合作教育”、“社区学院”，德国的“双轨制”，加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教学工厂”等。
我国也于1991年发布《关于大力发展职业技术教育的决定》，最早提出了“产教结合、工学结合”的人才培养模式。
在2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，强调要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读制度。
2006年教育部又出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），要求大力推行校企合作共育，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
在这样的大背景下，要求我们高职院校紧跟社会需求、了解行业背景，结合区域经济和产业发展趋势，加强联系与企业，搭建与企业的合作平台，建立起稳定有效的工学结合、校企合作、互培共育的长效机制。
我校作为国家第二批全国100所高职“骨干”院校建设单位之一，电子电气工程系也在对电气自动化技术专业进行人才培养模式改革，不断探索电气自动化技术专业人才培养模式和发展渠道，力求在“工学结合、校企合作”方面推陈出新。
1 “工学结合、校企合作”的现状调查自成立高职院校以来，我系电气自动化技术专业一直与多个就业单位签订合作办学协议，2006年以来，先后与钢城企业总公司、江苏涌金公司、成都铁路局等单位签订了“订单式”合作办学协议，同时还承担了大量的攀钢集团公司各大厂矿的工人、技师培训等工作。
校企双方合作以来，在教学设施、教学师资力量、招生就业等方面都取得了较好的成绩。
1.1 “工学结合、校企合作”大大改善了教学设施目前我系电气自动化技术专业办学条件优越，建有中央财政支持建设的“电工电子与自动化中央实训基地”、校内电工电子与自动化技术实验实训中心。
建有集教学、培训、生产于一体的PLC实训室、传感器与检测技术实验室、电工技能实训室、过程控制实训室、电机多功能实验室等共享型实验实训室20个，各类仪器、仪表、设备2096台套，占地3189平方米左右，实训工位800个，价值总额1219.524万元的设备，生均仪器设备值0.55万元，生均实验实习场地面积1.44平方米，先进齐全的西门子自动化设备在省内高职院校居于领先水平。
1.2 “工学结合、校企合作”大大增强了师资力量我系电气自动化技术专业是国家骨干示范高职院校重点建设专业，该专业群现有高级职称教师10人，中级职称26人，硕士11人。
有高级技能等级证书的16人，高级技师3人，技师12人，电工职业技能鉴定考评员9人。
有四川省高校教学名师1人，攀钢专家1人，全国冶金行业名师1人，学院学科带头人3人，四川省教授级职业咨询师1人。
兼职教师29人均为来自攀钢等大型企业的专家、工程师、技师。
该专业群教师治学严谨，教学及科研能力强，实践经验丰富，教学特色鲜明。
1.3 “工学结合、校企合作”提高了学生的核心竞争力，拓宽了就业渠道衡量和检验一所学校办学质量的硬性标准就是就业，我系电子电气工程系电气自动化技术专业学生的就业率一直较高，由于该系长期贯彻专业技能培养与德育素质教育并重的现代高职教育理念，近年来毕业生就业供不应求，就业稳居学院前列，近三年一次性就业率保持在98%左右。
就业单位多达百余家，遍布全国各地，有些优秀的学生甚至在大二下学期就被不少企业预定。
截止今年三月底，从四川公布的2011届全省高职高专生情况来看，全省2011届高职高专生签约89987人，签约率为58.41%，我系2011届毕业生签约率达97.92%，高出四川省平均水平39.51%。
学生就业稳定性好，成材率高，得到用人单位和社会方方面面的一致认可和赞赏。
1.4 “工学结合、校企合作”促进了招生工作的圆满完成电气自动化技术专业已有38年的举办历史，是教育部高职高专教学改革试点专业、四川省精品专业，四川省示范高职院校及国家骨干示范高职院校重点建设专业，拥有中央财政支持建设的“电工电子与自动化中央实训基地”，是学校的龙头专业之一。
该专业学生于2008年代表四川省参加全国首届高职高专技能大赛，获“自动生产线安装与调试”比赛项目三等奖，取得了云贵川渝等西南地区的最好成绩。
近3年来，由于“工学合作、校企结合”的力度加强，加之“涌金班、大工种班及成铁的订单式培养”吸引了广大家长和学生的注意力，所以电子电气工程系年均招生以20%的速度递增，新生入学报到率达98%，目前全日制在校生达2300人。
2 “工学结合、校企合作”的现状分析2.1 企业与学校的目标冲突根据调研发现，大部分高职院校建立“工学结合、校企合作”的人才培养模式的出发点是为了根据教学质量评估指标进行人才培养模式的改革与创新，以获得自身不具备的实习、实训条件，开展工学交替、顶岗实习等实习实训项目，从而增强实训环节的教学效果，以此来提高学生职业技能与就业能力。
企业方面，其合作的出发点是人才储备和企业的长远发展，通过合作，吸收一批优秀的学生作为自己的员工，解决技能型人才紧缺的问题，从而降低自身用工成本和人才储备成本，并利用学校的社会知名度来提升企业的形象，这就导致企业的目光最终停留在经济利益的获取上。
由于双方没有形成统一的契合点，没能建立有效的共融机制，所以合作层次低，基础相对薄弱，质量不高甚至流于形式，学生沦为企业简单劳动的廉价劳动力，违背了学校进行校企合作共育的初衷。
2.2 企业和学生参与的积极性不高根据我系教学计划中的规定，三年制高职类学生的顶岗实习一般放在最后一学年。
由于学生下厂后不熟悉工艺，不了解厂矿设备的运行状态，企业还要投入人力对新员工进行培训，同时企业提供岗位选择的余地也不大，很多企业将顶岗实习的学生安排在一些技术含量不高、简单性重复的工作岗位上，在实习过程中轮岗的机会较少，不利于学生掌握不同的岗位技能，也不利于学生全面了解企业的运作过程，这些都影响学生对行业和企业做出全面客观的评价，无法对自已今后的发展作出明确的定位。
2.3 师资队伍的整体水平有待提高通过对专业人才培养模式的调研发现，虽然我系“双师”素质教师比率比以往有明显提高，但很多是仅通过参加一两次培训而获得的相应资格的“双师”，真正在企业有一两年实践经验的教师不多，也就是说真正具备较高学术水平又有丰富实践经验，能传授理论知识和指导实践操作的“双师”教师严重不足。
这种不足一方面影响教学质量水平，不利于学生的创新力和可持续发展；另一方面真正意义上双师队伍的匮乏也不利于学校与企业开展的各方面合作，弱化了高职院校为企业提供技术支持解决生产研发中实际问题的环节，成为合作中的“短板”，阻碍了工学结合模式的进一步发展。
2.4 “工学结合、校企合作”模式中学生管理机制有待加强“工学结合、校企合作”模式过程中，许多院校认为学生进入企业进行实习，应该归企业管理，学生在企业实习过程中出现的事情学校只需做好相应的配合工作，这种观念降低了学生的归属感，增加企业的管理压力，减弱企业的合作意愿。
学生虽在企业进行实习，学校应该和企业共同管理学生，制定合理的管理制度，专业教师也要做好现场的指导工作，决不能放松对学生实习过程的监控。
要形成以指导教师、企业师傅、班主任、辅导员等对学生的多轨并行的管理机制，对学生进行跟踪管理，只有通过及时充分的信息沟通和及时有效的传授指导，才能达到理想的“工学结合、校企合作”的效果。
2.5 “工学结合、校企合作”需建立科学合理的校企合作评价机制校企合作是高职院校发展的必由之路。
但如何来衡量校企合作的成效，并未形成科学合理的评价机制。
为了使校企合作全面、健康、持续发展，我们还需在校企合作过程中逐渐探索、摸索出一套适合我系与企业合作的科学的评价机制，相互监督和约束，共同提高合作成效，以利于校企合作教育向更高层次发展。
3 结束语总之，各大高职院校在“工学结合、校企合作”人才培养模式中应加快教学体制改革的步伐，实行弹性学制，完善学分制，保持较大的灵活性。
鼓励各专业发挥主观能动性，根据不同的特点开展“工学结合、校企合作”办学模式，积极主动的探索符合区域特色、贴合专业发展的校企合作共育道路，根据“以市场为导向，以就业为中心”制定人才培养方案，与企业共同制定人才培养计划，结合行业生产情况，调整课程设置，让企业共同参与教材开发，积极鼓励企业人员参与课堂教学，真正做到根据市场设专业，根据企业需求来进行教学实践活动，从而达到教学内容与企业需求零缝隙，学校与企业零距离，真正实现学习与就业的无缝对接，真正实现“工学结合、校企合作”的人才共育，为社会培养更多高素质技能型人才。
