下载文档原格式
看图画，写一写【教学目标】1. 能有条理、有顺序地观察图画，并展开合理想象。
2. 能把自己看到的、想到的写清楚，做到文从字顺。
【课前准备】1. 邀请小伙伴或者跟着父母到郊外放一次风筝，体验放风筝的乐趣。
2. 诵读清代诗人高鼎的《村居》。
【课时安排】2 课时【教学流程】第一课时一、激发习作兴趣1. 同学们，清代诗人高鼎曾经写过一首诗《村居》，让我们一起吟诵这首诗。
【出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
】2. 诵读这首诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？你的耳边仿佛又听到了怎样的声音？3. 是的，春天是百花盛开的季节，春天也是放风筝的季节。
你有过放风筝的体验吗？向大家介绍一下你是在什么时候，到什么地方，和谁一起放风筝的。
（学生自由交流，不作过多表达上的要求）【设计意图】习作兴趣是学生自由表达、快乐表达的关键。
让学生从《村居》中“儿童放纸鸢”的画面与自己在生活中放风筝的体验入手，搭建了学生“能够表达”的台阶，增强了学生“敢于表达”的自信。
二、引导观察想象1. 有几位小朋友也在春天里放风筝。
仔细观察教材第 29 页的图画，你在图上看到了什么？2. 同桌两个人交流自己的观察所得。
3. 班级交流。
（预测：在目前的情况下，学生的观察可能是碎片化、散点式的。
）4. 引导“学会观察”：同学们，这幅图不应该是静止的，而应该是活动的画面，聪明的同学不只看到了人物，更会想到他们在做什么，甚至听到了他们在说什么。
分小组讨论：（1）图画上有哪些人？他们在干什么？（2）他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？5. 班级交流，合作完成表格。
6. 小结：观察一幅画面，就要学会给画面中的人物“添加动作”“链接声音”，这样静止的画面就会变成一个故事。
（板书：添加动作、链接声音）【设计意图】习作观察没有那么简单！如果学生从图画中看到的只是孤立的、没有联系的人和物，那么学生“描述自己看到的”当然只能是简单的、碎片化的。
习作《看图画，写一写》创新教案【教学设想】能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。
把看到的、想到的写清楚。
能主动修改自己的习作。
【教学过程】（一）作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。
（二）作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。
1.仔细看图，弄清题意。
（1）出示投影片图。
说说你在图上看到了什么？（导生说出季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说什么，想些什么。
）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。
）（2）指名简单说大意。
2.根据图画，引导想象，编写故事：（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。
（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。
他们可能说些什么呢？（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。
请学生描述放风筝的两个人。
（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？）A.小组交流。
B.全班交流。
C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。
（一）作前提示1.写话要求：出示课文插图。
（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。
教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。
3.学生练习起草，师巡视指导。
（二）作中评改：1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）2.各生自读草稿，各自朗读修改。
3.小组互读草稿，互相修改。
4.誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
看图画写一写三年级下册作文教案全文共5篇示例，供读者参考看图画写一写三年级下册作文教案篇1【学习目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
习作：看图画，写一写▶教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
▶教学重难点仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。
▶教学策略1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。
评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
▶教学过程板块一谈话导入，引入习作导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。
（板书：看图画，写一写）【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。
板块二观察图片，展开想象1.观察图片，初步感知。
（1）指名说说你看到了什么。
（2）引导学生按照一定的顺序观察。
（整体——局部——整体）2.观察整体，概括内容。
（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
【教学要求】1.使学生能够按一定的顺序观察图画，展开想象；能够把自己看到的、想到的写清楚。
2.使学生能够与同学分享习作，并且能够根据同学的意见修改习作。
3.使学生能够学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学课时：1课时。
【教学目标】1.通过学习使学生能够按一定的顺序观察图画，展开想象；能够把自己看到的、想到的写清楚。
2.通过学习使学生能够与同学分享习作，并且能够根据同学的意见修改习作。
3.通过学习使学生能够学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、谈话引入。
1.同学们，你们喜欢放风筝吗？谁能够给大家说一说放风筝的过程？(出示课件1)课件1：放风筝的图片学生自由发言。
2.你们这么喜欢放风筝，能够说一说放风筝的乐趣在哪里吗？(学生自由表达。
)3.教师小结。
是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，有这么多人在广场上放风筝呢！二、观察图画，引导想象。
1.同学们，请看图片。
(出示课件2)课件2：教材的插图2.初步感知图画内容：你看到了些什么？(指名让学生回答，只要是画面的内容即可，不必指导，旨在让学生初步感知内容。
)3.观察画面引导：刚才同学们说的都没错，都是我们能在图上看到的。
但是，如果我们就这样将刚才所说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？(回答：不是。
)看来，看图作文不仅仅是罗列画面的事物，我们还得将看到的“人或物”按照一定的顺序，经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。
4.指导学生按一定的顺序观察图画。
(1)看图写作文时，首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序吗？(回答：由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等。
)(2)再看图画，按顺序观察图画。
我们这幅图可以采用什么顺序呢？试着用这样的顺序说一说你看到的画面内容。
三年级下册语文教案第二单元习作《看图画，写作文》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够观察图画，理解图画内容，并能够用流畅的语言表达图画所展现的场景。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生细致观察和表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强学生对生活细节的观察和感受。
教学内容1. 图画内容理解：学生需要观察图画，理解图画所展示的场景、人物、动作等。
2. 写作技巧：学生需要学习如何根据图画内容进行写作，包括开头、中间、结尾的布局。
3. 语言表达：学生需要用恰当、流畅的语言表达图画内容。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
2. 难点：学生能够根据图画内容进行合理的想象和创作，使作文内容丰富、有趣。
教具与学具准备1. 教具：图画《看图画，写作文》的课件或图片。
2. 学具：写作纸、铅笔。
教学过程1. 导入：教师展示图画，引导学生观察图画内容。
2. 讨论：学生分小组讨论图画内容，理解图画所展示的场景、人物、动作等。
3. 写作：学生根据图画内容进行写作，教师巡回指导。
4. 分享：学生分享自己的作文，教师和学生共同评价。
板书设计习作《看图画，写作文》主要内容：图画内容理解、写作技巧、语言表达作业设计1. 家庭作业：学生根据图画内容，写一篇作文。
2. 拓展作业：学生选择一幅自己喜欢的图画，进行写作。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加学生写作的指导，帮助学生更好地进行创作。
通过本节课的学习，学生不仅学会了如何观察图画、理解图画内容，还学会了如何根据图画内容进行写作。
这不仅提高了学生的写作能力，也培养了学生对生活细节的观察和感受。
在今后的教学中，教师应继续引导学生观察生活，用写作记录生活，提高学生的写作能力。
教学重点与难点教学重点教学重点在于确保学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，学会从不同角度观察事物，培养学生的创新意识和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、关注生活、发现生活中的美的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容本次习作要求学生观察一幅图画，将其内容写下来。
图画内容为一家人在公园里游玩的场景，包括人物、景物、活动等元素。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
2. 难点：如何引导学生从不同角度观察图画，发挥想象，丰富作文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：图画《一家人在公园里游玩》的课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈谈自己周末和家人一起游玩的经历，激发学生的兴趣。
2. 观察图画：出示图画《一家人在公园里游玩》，引导学生从整体到局部，从不同角度观察图画，发现图中的美好细节。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论图画中的人物、景物、活动等元素，分享各自的观察和感受。
4. 拟定作文提纲：引导学生根据观察和讨论的内容，拟定作文提纲，明确作文的结构和内容。
5. 学生写作：学生根据提纲，独立完成作文。
6. 交流与点评：学生互相交流作文，教师点评，指导学生修改和完善作文。
7. 总结：总结本次习作的要求和收获，强调观察、思考、表达的重要性。
六、板书设计1. 题目：《看图画，写一写》2. 教学目标、重点与难点3. 教学过程4. 课后作业七、作业设计1. 观察一幅自己喜欢的图画，写一篇作文。
2. 修改和完善本次习作的作文，提高作文质量。
八、课后反思1. 教师要关注学生在观察、讨论、写作过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生发挥想象，丰富作文内容，提高作文的创意性和生动性。
3. 教师要关注学生的写作态度，培养良好的写作习惯，提高写作水平。
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画，写一写教案一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生对事物的观察能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：引导学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 观察图画，培养学生的观察能力。
2. 引导学生发挥想象力，提高表达能力。
3. 培养学生热爱生活、热爱写作的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察图画的能力，激发学生的写作兴趣。
2. 教学难点：引导学生发挥想象力，提高写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：图画、多媒体设备。
2. 学具：笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示图画，引导学生观察图画内容，激发学生的兴趣。
2. 观察图画：引导学生从整体到局部，从人物到环境，观察图画内容。
3. 发挥想象力：引导学生根据图画内容，发挥想象力，构思作文。
4. 指导写作：教师针对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
5. 交流分享：学生互相交流自己的作文，分享写作心得。
六、板书设计1. 看图画，写一写2. 教学内容：观察图画、发挥想象力、指导写作、交流分享七、作业设计1. 观察一幅图画，写一篇作文。
2. 互相交流作文，提出修改意见。
八、课后反思1. 教师要关注学生的观察能力和想象力，引导学生从图画中获取灵感。
2. 教师要鼓励学生多写作，提高学生的写作水平。
3. 教师要关注学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
通过本节课的教学，使学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的写作水平。
同时，培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的核心步骤，包括导入、观察图画、发挥想象力、指导写作和交流分享。
这些步骤直接影响着学生对写作技巧的掌握和对写作兴趣的培养。
看图画写一写【教材解说】教材第一部分是明确习作任务。
首先呈现了一大幅图画。
春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。
近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。
这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。
远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。
再往高处，天空中五颜六色，各式各样的风筝随风飘荡着。
图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。
接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。
教材第二部分对如何观察画和怎么写进行指导。
写之前，提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的写下来，而且两者都要写清楚。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。
写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。
还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
【学情分析】三年级的学生对看图说话和写话已有一定的基础。
虽然看图作文是观察与想象的结合，除了观察，还需要展开想象丰富情节。
但是，看图作文的重点还应该是写看到的，三年级的学生往往不能准确把握这一点，常常是天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思。
因此，在习作中要提醒学生在观察到的写清楚之上，合理加入一些想到的。
【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.通过仔细观察图画，加上动作，联系生活经验，加上声音，把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见和评价的标准来修改自己的习作。
【教学过程】一、导入新课，回顾方法1、欣赏春景，导入新课（播放春天美景的课件）都说春景美如画，瞧，贵如油的春雨滋润着大地，绿芽儿探出了小脑袋。
习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。
放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。
从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。
相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
习作：看图画，写一写活动分析本次习作是“看图画，写一写”，围绕“放风筝”这一主题展开，要求是“把图画内容写清楚”。
教学时，要引导学生仔细观察图画并展开合理想象，把看到的、想到的写下来。
在写的过程中，注意把事情的经过叙述清楚，描写要有画面感，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人和事联系起来。
教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学重点1.运用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力和图文转换的能力。
2.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：认真回顾自己放风筝的体验，回忆以往看图写话的经验，设想自己会怎么写。
课时安排2课时一、创设情境，激情导入1.出示风筝的图片，教师激趣引入话题。
导语：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？2.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
3.教师过渡，引入话题。
过渡：放风筝是一项很有意义的活动，不仅可以强身健体，还可以怡情养性。
放风筝不但带来了欢笑，也带来了幻想，令我们回味无穷。
是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。
看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！今天我们习作的任务就是“看图画，写一写”，联系我们放风筝的情形，把图画上的内容写成一篇作文。
4.出示习作主题：看图画，写一写。
二、明确主题，观察图画1.教师引导学生回顾看图的方法。
过渡：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等。
）2.再看图画，按顺序观察图画。
（1）指导学生先从整体上来观察，对图画内容有一个整体的把握。
这幅图可以指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？（2）指导学生再观察局部。
可以按一定的顺序，由近及远、从地面到天空指导学生观察。
①先看地面：画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？边观察边想象画中人物会说些什么，想些什么。
②再看天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？③回归整体。
观察局部后，再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？对图意有一个整体的感受。
三、联系实际，想象画面过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。
但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。
1.引导学生想象放风筝时遇到的困难或趣事。
过渡：我们是一开始就知道怎么放风筝吗？在将风筝放上天的过程中，我们有过怎样的尝试？最后是怎么成功的？有什么具体步骤？2.想象画面上人物的行为、心理等。
过渡：刚刚我们观察了画面上小朋友的动作、表情。
联系自己的经历想一想，他们的心情是怎样的？可能说了什么话？3.按照事情的发展顺序，将画面连贯起来想一想。
（1）事情发生在什么时间？在哪儿发生的？有哪些人物参与活动？可以给主要人物起个名字吗？（2）按照什么顺序来写？由远到近还是由近到远？从地面到天空还是从天空到地面？（3）他们是怎么放风筝的？每个人有什么动作？可能说了哪些话？中间会出现什么状况？大家的心情怎样？问题最后是怎么解决的？（4）风筝飞上天后，整个天空变成了什么样？人物的心情怎样？会有什么感受或启示呢？四、范文引路，化图为文1.按照上一环节的提示，同桌之间互相交流，初步确定自己的习作内容。
2.指名学生说一说，教师相机进行点拨指导。
3.出示习作范文。
总评：小作者采用由近及远、从下到上的顺序，同时又发挥想象，运用比喻、放风筝 春天来了，桃花红了，杏花白了，风也暖和了。
①孩子们来到碧绿的草地上，放起了风筝。
快看，最右边是华华。
他双手向上托举着一个五彩的燕子风筝，眉目含笑地对前面的小男孩说：“乐乐，我准备好了，你可以跑动起来啦！”听完这话，那个名叫乐乐的小男孩爽快地回了句：“好嘞！”于是，乐乐左手拿着线轴，右手拽着风筝线，一边顺着风跑，一边回头看看华华头顶的风筝。
②乐乐前方有个抱着斑斓的蝴蝶风筝的小姑娘，微笑着站在一旁看华华和乐乐放风筝，心里别提多羡慕了，因为她也想让“蝴蝶”飞上蓝天。
不远处，一对父母带着孩子也来放风筝了。
爸爸的右手搭着妈妈的肩膀，孩子一边后退，一边望着飘动的三角形风筝。
那风筝的两条飘带就像两条小辫子，可爱极了。
③ 渐渐地，天上的风筝多了起来：老鹰在天空中自由翱翔，蜈蚣摆动起灵活的长身体，金鱼把蓝天当成小溪，欢快地游来游去……。
天空简直就像一块五彩的布。
④草地上撒下了一阵阵银铃般的笑声。
放风筝是一件多么有趣的事情呀！趁着春光正好，何不放起你自己的风筝呢？⑤ 句段赏析 ①运用排比的修辞手法，写出了春天的美丽，为下文孩子们放风筝营造了一个美丽的环境。
②运用语言、动作、神态描写，写出了图中两个男孩放风筝的过程，生动地呈现出画面内容。
③这是一处远景描写，与上文的近景相结合，很有空间感。
④写出了天上风筝的种类、数量之多。
⑤发出号召，深化中心。
排比等修辞手法，将图画内容介绍得具体而生动，让读者从中感受到了放风筝的乐趣。
4.学生自读、对比、圈画，然后交流自己的阅读体会。
教师相机点拨指导。
（1）小作者写了画面中的哪些人？重点抓住了其中哪些人的动作进行描写的？（2）习作重点是哪一部分？小作者是怎么描写人物的动作、神态、语言的？又是怎样将细节刻画得形神毕现的？（3）小作者生发了怎样的感受？五、试写习作，完成初稿1.学生独立构思自己的习作，教师点拨提示。
（1）拟定题目：一个好的题目能引起读者的阅读兴趣。
注意标题要简洁，最好能直接抓住活动名称来拟题。
（2）确定重点：按一定的顺序写，重点写放风筝的过程。
抓住图片中的主要人物展开想象，想一想人物说了什么、做了什么以及会怎么想。
（3）动笔写作：先想好自己的思路，再写下来。
2.学生动笔写作，教师巡视指导。
六、点评习作，修改展示1.学生自己朗读习作，看看有没有错别字，语句是否通顺。
2.小组互评互改。
注意引导学生从词语、句子、内容以及顺序等方面交流自己的看法，看看图上的内容是否都写到了，是否写清楚了。
3.出示几篇有突出特点（亮点或问题）的习作，集体评价修改。
4.再次审视自己的习作，修改并誊写下来。
看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。
这次的习作课，恰好是看图写话作文。
写作看的图是《放风筝》，很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂。
但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字。
我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。
然而，每个学生都会有一些基本的想象，但是缺乏新颖的点子。
怎样激发学生思考的欲望，让他们真正投入到情境中去感受生活，而不是单纯为了完成一篇习作呢？按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察画面弄清内容—展开合理想象—写法指导—口述作文—起草作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
1.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，将自身体验代入图画中的人物身上去，从而想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情。
教师在这个过程中还要多问几个“为什么”，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。
2.充分引导，加强说的能力。
在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。
具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。
二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，以便具体指导。
三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。
这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化，通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
相信通过以上看、想、说、写这四环节的指导，大部分学生都能看图有条理地说写一段通顺的话。
上完这一次习作课，我发现还有很多问题，比如：对文章整体的结构、详略安排没能指导到位，学生的初稿不尽如人意；对如何详写动人画面（要抓住人物的语言、动作、神态等方面）、人称的选择上，也没有很好地予以渗透，导致很多同学写的作文比较雷同，细节不够具体，内容自然就不够生动，或是只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。
