关于初中历史课堂新课程改革的几点思考-2019年教育文档

新课改下初中历史学科学习方式的几点思考论文•相关推荐新课改下关于初中历史学科学习方式的几点思考论文摘要：新一轮初中新课程改革提出了改变学生学习方式的任务。

学生在教师指导下积极主动地、富有个性地学习，逐步形成“自主、合作、探究”的学习能力和合理的情感态度价值观。

但是，从目前的历史教育教学现状可以看出，由于受传统教与学等因素的影响，学生的历史学习方式与新课程的要求还有不小差距，面临许多困境。

为此，现阶段对其进行思考就显得十分必要。

关键词：新课改历史学科学习方式探讨一、对传统历史学习方式的反思1、教师“教”与学生“学”分化，缺少对学习方式的指导。

在由传统的课程环境向新课程环境转化的过程中，笔者发现，师生在课堂中的地位出现了两方面的误区。

一是不少教师跟不上时代步伐，对新课程改革有消极对抗情绪，认为改来改去，还是以考试成绩论英雄，“不管白猫黑猫，逮着老鼠是好猫”，如果采用新课程改革所倡导的教学方式，不仅要动脑筋，说不定还影响自己的教学成绩，还不如用自己习惯的教学方式来教更省力、更有把握。

2、将传统学习方式与现代学习方式的对立。

素质教育是以培养创新精神和实践能力为主要目标，而我国现在的基础教育却过于强调接受学习，死记硬背、机械训练等，这不符合素质教育的要求，也不能适应历史作为一门“人文学科”发展的需要。

因此，新课程改革倡导改变学生的学习方式，建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，这在初中历史新教材中也有所反映。

但是，在教育教学改革实践中，由于对学习理论片面了解和对许多基本概念含糊不清，许多教师人为地把传统学习方式作为对立面来批判，认为既然倡导“自主、合作、探究”，就要完全抛弃“被动、竞争、接受”，立新同时弃旧，人为地把传统学习方式与现代学习方式对立起来，阻碍了学习方式的改变。

二、改变历史教学方式的实践措施历史教学方式是由学生“学”的方式和教师“教”的方式所组成的一个整体。

下面结合有关初中历史教学实践，以讲授式教学方式、探究性学习的运用为例探讨如何改变教学方式促进学生学习方式的转变问题。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思随着时代的不断发展和社会的不断进步，初中历史课程也应该进行相应的改革。

本文将从课堂教学的角度对初中历史课程改革进行反思，并提出一些建议。

首先，现行的初中历史课堂教学在一定程度上存在内容过于单一、生硬，缺乏足够的活力和灵活性的问题。

传统教学方法以老师为中心，单一地讲解历史事件和人物，学生只是被动地接受知识，缺乏学习兴趣，对历史的理解和运用能力有限。

因此，我们需要打破这种传统的教学模式，采取多种多样的教学方法来丰富学生的历史学习体验。

其次，现行的初中历史课堂教学过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的历史思维能力和创造能力。

历史作为一门学科，应该培养学生的分析、推理、判断和解决问题的能力。

因此，我们需要在教学中注重培养学生的思维能力和创造能力，引导学生主动思考和独立解决问题。

可以通过案例分析、讨论、小组合作等方式，让学生参与到历史事件和人物的讨论中去，激发学生的学习兴趣和思考能力。

再次，现行的初中历史课堂教学缺乏与现实生活的联系，缺乏对学生实际需求的关注。

学生对历史课程的实际应用价值感不强，很难从中看到历史与当下社会的联系。

因此，我们需要通过拓宽教学内容，引入一些与学生现实生活相关的历史事件，并通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验历史的变迁和发展，加深学习的印象。

还有，现行的初中历史课堂教学缺乏足够的互动和参与性。

学生在课堂上只起到被动接受的角色，缺乏主动参与和表达的机会。

因此，我们需要在教学中加强教师与学生之间的互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，积极引导学生参与课堂学习。

同时，我们还可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加广阔的学习平台。

最后，现行的初中历史课堂教学过于注重应试和升学导向，忽视了学生综合素质的培养。

为了应付考试，学生往往只注重知识的记忆和应用，而忽视了对历史思想、价值观、文化传承等方面的培养。

因此，我们需要在课堂教学中注重学生的综合素质培养，关注学生情感、态度、价值观等方面的发展，培养学生的人文素养和社会责任感。

关于新课程标准下初中历史教学的思考新课标下的初中历史课程作为国民素质教育的一门基础课程，旨在通过历史基础知识和基本技能的训练，对学生进行基本素质、特别是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。

为适应新形势，历史教师应转变旧的教学观念，牢固树立“学生发展为本的思想”，在教学中与学生平等、互动，共同发展。

我校实施新课标，使用新教材已三年。

三年的教学实践和再学习，使我对初中历史新课程有了新的认识。

一、重视人文素养教育，培育未来高素质公民历史教学的目的并不是培养历史专家，而是让学生接受历史文化的熏陶, 培养学生的人文素养。

人文素养所蕴涵的人文精神，对社会的进步和个人的发展发挥着重要作用。

一个人美好精神的形成，高尚道德的塑造，伟大人格的升华，无不得益于人文素养的培养。

新课程为人文素养的培育提供了肥沃的史学土壤。

中国是世界文明发源地之一。

在古代史教学中，中外古代文明发展的对比，使学生明白中国是世界上惟一文明传统未曾中断的古国。

先辈的“四大发明”为世界的文明进步作出了巨大贡献。

近代中国，伟大的中国人民和许多仁人志士为抵御外辱、反对封建统治，在寻求救国救民的道路上前仆后继，百折不挠，表现出的把个人的命运与民族、祖国的命运紧紧联系在一起的崇高历史责任感，是当代学生的光辉榜样。

在世界历史上，劳动人民的卓越智慧和反抗斗争精神，为追求科学真理而献身的精神，无不洋溢着爱国主义的思想光辉。

公民意识就是对社会的关注,对社会的责任与奉献。

历史上有许多的政治家、思想家、文学家、艺术家都以不同的方式表达着对社会的关注。

例如：大禹为治水三过家门而不入；谭嗣同舍身报国的英雄气概；带领兰考人民战天斗地改造大自然的焦裕禄。

公民意识也是人权意识，近代以来的中外为争取独立、民主、自由的斗争就是培养学生人权意识的最好材料。

二、采用“开放型问题”教学法，实现新课程三级目标问题教学法由来已久，在旧的教材中，习题中经常会出现这样的问题：鸦片战争有什么影响？学生不用动脑筋，只要把课文的最后一段背下来即告完成。

教学随笔关于新课改后初中历史教学的几点思考袁惠玲摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，我们的初中历史课堂教学也发生了一些改变，尤其是在教学形式、教学内容、教学途径等方面的改变，这一切都源于历史教材的改变。

新教材的推进促使我们教师必须要设计出更加贴合历史新教材的教学方案，为学生做到更好的课堂呈现，从而使学生接受并理解新教材的教学内容，完成学习任务。

下面是我针对新教材在教学策略等方面的实施提出的几点思考。

关键词：新课程改革；初中历史教学；策略实施相对于刚从小学步入中学的初中生来说历史是新科目，对学生们来说，在学习过程中会遇到很多困难，尤其是历史的年代感与厚重感经常让学生无法感受，更别说理解在那个时代所发生的历史事件的意义了。

而在历史课上，每一个历史事件对学生都有掌握事件发生的时间、地点、人物、背景以及发生的意义等方面的要求，这些要求在新教材的设计方面，某种程度上更加贴合学生的思维导向性，教师可更好的借助于此完成初中历史的课堂教学任务。

一、巧妙对课堂内容进行安排，引导学生对历史事件进行衔接在初中历史课堂教学实施过程中，我们教师会发现，由于学生脑海中没有成型的历史知识结构体系，导致在课堂教学时，教学内容的推进过程格外艰难。

这就需要我们教师能够围绕某一历史问题进行拓展，还要做到对课本中的相关历史事件有较好的衔接能力。

例如：在第一单元，“中华文明的起源”，从境内的远古居民，到原始的农耕生活再到华夏之祖再到寻找历史，这是我华夏文明的起源。

整个体系的教学，我们教师所能够做到的便是在第一节课以及本单元的最后一个课时，对这一整个单元内容进行整合，将以上内容归纳为一个大的思维导图，所有教学经由这一思维导图进行展开并实现体系的构建。

当前我们所使用的新教材在课文设计上与从前有很大区别，完全的突出了以学生为主体的观念，将教材变成了学生感兴趣的读物，成了学生借以学习的工具而不是教师借以教书的工具，这是较大的一项改变。

不论是导语还是正文，都极大的增强了学生的阅读兴趣。

初中历史新课改的反思近年来，随着教育改革的推进，历史学科也逐渐加入了新课改的大潮中。

初中历史新课改旨在通过拓宽学科视野、深化教学理念等方面的改革，提高学生的历史学科素养。

然而，新课改实施一段时间后，面临着一些争议和问题。

本文将对初中历史新课改进行反思，探讨它的优点和不足，为今后教学改革提供参考。

一、初中历史新课改的优点1.积极响应新课程要求新课改涉及到人才培养的全面性和综合素质教育的要求，旨在发展学生成为具有丰富知识储备和批判思维能力的人才。

初中历史新课改力求切实增强学生的思维、判断、分析、创新等能力，与新课程的要求相符合。

2.以现代教育理念为指引新教育理念突破了传统教育的束缚，探求现代化教学的新境界。

初中历史新课改紧跟时代步伐，以新的教育理念为指引，通过不同层面的教学设计、学习方法的启发和历史观念的培养，有效开拓了学生的思想。

从直接教书式的学习模式转变为在实践环节中提高学生的实际动手能力，这有益于学生成为实际学习者。

3.尊重学生的差异性新课改重点关注学生自主发展与自我认知，激励学生的潜能和个性。

在初中历史新课改的实施过程中，增强了学生的自学和自我评价能力，促进了学生的主义性，不断发掘学生的潜能与才华。

“因材施教”概念的提出，如何针对不同的学生，为其提供更专业、更具有实际作用的历史教学方案，这也是新课改所要实现的目标之一。

二、初中历史新课改的不足1.教材内容过于抽象初中历史新课改的教材内容比较抽象，难以真正与学生的生活联系起来。

一些具体的历史事件没有得到深入的分析，难以让学生将历史知识融入到现实学习中，因此，新课改教材设计的实用性值得考虑。

2.对中小学时代的历史知识的缺乏许多初中生可以通过国内外一些著名的历史事件，如“永乐大典”、“丝绸之路”，来认识自己学习的历史领域，但他们对于更为广泛、更为本地的历史知识缺乏了解。

初中历史新课改应加强对中小学时代的历史知识的讲解和引导，为学生打开进入整个历史领域的通道开拓更广泛的视野。

新课程背景下的初中历史教学的思考新课改给初中历史课堂教学带来了生机和活力，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，但在轰轰烈烈的新课改背后，透露出很多浮躁、盲从和形式化的倾向，应该引起高度重视。

下面，是我在新课程改革中的一点思考。

一、教学中注重爱国主义教育学校是对学生进行思想教育的重要场地，作为一名教师，在教学的过程中，要注意渗透爱国主义教育。

初中历史课堂教学，承担着爱国主义教育的重要任务，对于提高学生思想道德素质来说，这是一个最为有效的途径。

在《初中历史课程标准》中，对历史课堂教学有着明确的要求。

教学时，我们除了要重视知识技能和理论方面，同时也要关注学生的情感智力的培养，从培养合格人才的角度出发，注重爱国主义教育，重视学生思想道德素质的提高，真正将初中历史课程的新课改理念贯穿到教学中去。

首先要进行中华民族悠久历史和传统文化教育。

中华民族的历史上下五千年，创造了深厚的物质和精神财富，对人类文明作出了卓越的贡献。

我们要教育学生对祖国忠诚和热爱，让学生了解本国的历史，激发他们的爱国之心，让他们对我们灿烂的文化有崇敬之情。

我们要通过讲授大量丰富的史料，让学生在祖国优秀的文化宝库中陶冶情操，清楚地了解伟大的中华民族对人类的贡献，使他们真正觉得作为一个中国人很自豪，很有成就感。

其次要对学生进行革命传统教育。

我们要让学生了解中国近现代的屈辱历史，让他们牢牢记住，不忘国耻。

在教学中，我们要让学生了解中国人民争取独立和解放的丰功伟绩，了解中国共产党建立新中国的艰辛。

我们要让学生了解中华民族的历史，我们的国家还没有完全统一，但祖国统一是不可阻挡的，在不久的将来，中国台湾省一定会回到祖国的怀抱。

我们要让学生珍惜来之不易的幸福生活，同时要热爱党、热爱国家，为维护民族团结和祖国统一作出自己的贡献。

二、教学中促进创造性思维能力的培养新课标要求在历史教学中，促进学生创造性思维能力的培养，让学生变被动学习为主动学习，那么如何培养学生创造性思维能力呢？培养学生创造性思维能力的方法很多，首先要精心备课，精心设计课堂，让历史知识与学生认知思维同步。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思【摘要】本文通过对初中历史课程改革中课堂教学的反思，从更新历史教学内容、调整教学方法、重视课堂互动、提升学生参与度以及教师角色的变化等方面展开讨论。

在改革中，我们发现历史教学内容的更新可以激发学生的学习兴趣，教学方法的调整可以提高教学效果，课堂互动的重要性不可忽视，学生参与程度的提升有助于激发他们的学习热情，同时教师角色的变化也对课堂教学产生了积极影响。

通过对初中历史课程改革的反思，我们得出了对课程改革的启示和未来发展方向，希望能够为提高历史教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。

【关键词】初中历史课程改革、课堂教学、反思、内容更新、教学方法、课堂互动、学生参与、教师角色、启示、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍初中历史课程改革是当前教育领域的热点之一。

随着社会的发展和进步，人们对历史课程的教学方式和内容提出了更高的要求。

传统的历史教学模式已经不能满足时代的需求，因此需要对课程进行更新和调整。

历史课程改革旨在提高学生对历史知识的理解和掌握能力，培养学生的历史思维和分析能力，使其能够更好地理解历史的发展脉络和背后的人文精神。

在过去的历史课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。

这种单向的教学方式导致学生对历史的兴趣和理解能力较为有限。

对历史教学内容的更新以及教学方法的调整显得尤为重要。

课堂互动和学生参与程度的提升也成为了改革的重要目标。

通过营造积极的课堂氛围和增加互动环节，可以激发学生的学习热情，提高他们对历史的兴趣和理解能力。

在这样的背景下，对初中历史课程的改革显得尤为紧迫和必要。

只有通过创新教学内容、调整教学方法、提升课堂互动和学生参与程度，才能更好地实现历史课程的教学目标，培养学生对历史的兴趣和认识能力。

1.2 目的和意义初中历史课程改革是当前教育改革的重要内容之一。

其目的在于提高学生对历史知识的掌握及理解能力，培养学生独立思考和批判性思维能力，促进学生的全面发展。

初中历史课堂教学改革反思新一轮课程改革在全县推开已有两三年了;在课程改革的前沿阵地上;在历史教学的尝试与实践中;我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变..这种变化是是微妙的;更是欣喜的..一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位..教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者..教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢一信任学生;他们就会带给你惊喜回顾我以往的教学;为什么我会在课堂上当主角为什么学生没有真正成为学习的主人是因为我的不信任..初中的学生;懂什么提几个问题让他们在书上找找答案回答一下;这就算是以学生为主体了..虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答;但学生仍然是被动地接受知识;怎样才是真正地以学生为主体呢首先就得信任他们;相信他们有能力自主地学习、思考和分析..第一节课;我信任他们;他们回报给我一份惊喜..在讲第一课《我们的远古祖先》这节课时;我按照以往常规的教学方式很快完成了教学任务..还有十分钟;干什么呢书后畅想天在“想象并描述北京人的一天是怎样度过的”..我想就让学生写篇想象作文吧现在的学生最不爱写作文;我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文章;也不相信他们能写出什么来..为了调动他们的热情;我将题目改为“一个北京人的一天”..五分钟过去后;一个学生举手了——“我写完了..”之后不断地有人举手表示完成..到下课时;全班绝大多数完成了作文;而收上来的作品;令我格外惊喜..很多学生的文章新颖、非常富有想象力..这一节课学生们的杰作;令我对他们刮目相看;它也鼓励我再大胆些;放手让学生表现自己..二教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很容易的事;教师在课前、课中要做大量工作..1、要精心背课、背学生..教师要认真挖掘教材;精心设计每一个探究性的问题;设计每一个环节;力求激发学生的学习兴趣;要让历史课堂充满-;充满生机..要了解学生;对学生学习过程中新的问题;既要做好可以预测的应对准备;也要想好不可预测的应对方法..2、关注学生和学生学习过程教学中;教师要真正把关注的焦点放在学生身上;想想学生在做什么;需要什么;依据他们的学习情况;灵活地安排每一个教学环节;而不是机械地执行课前的课程设计..同时;还应特别关注全体学生;注意学生间的学习差异;通过不断调整教学进程;使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来..捕捉、放大学生学习过程中的闪光点..如在学习《三国鼎立》一课时;我让学生自主学习、小组讨论时;就有同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出：“诸葛亮那么傻;他为什么不自己当皇帝;他当皇帝说不定能统一天下..”的问题;虽然不尽科学合理;但课堂是允许学生出错的地方;我们应该鼓励学生提出了自己感到困惑的问题;因势利导组织学生讨论;甚至辩论;最终达到“释疑、解惑”的作用..面对学生有别于他人的探究方式;我们要引发学生间的思维碰撞;让学生深入思考;顺利地进入更高的层次的学习..3、充分开发课程资源;激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲..“兴趣是最好的老师”;浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性;启迪学生的智力潜能;学起来也就觉得轻松愉悦..历史教师要充分开发课程资源;突出历史知识的趣味性、生动性;变抽象为形象;变无趣为有趣;使课堂对学生永远都有一种魅力;感受课堂生活的快乐..具体说来;可以从以下几个方面着手：①设计引人入胜的开场白;引发学生学习兴趣..如在学习《明朝和清朝前期的小说和艺术》课时;我先播放四大名著电视剧的主题曲片段;创设情境;很多同学也跟着大声唱;乐曲将学生的每一个思维细胞调动起来;我再因势利导;随即提问：你知道这是哪四部电视剧的主题曲吗对我国的四大名著你又知道哪些呢学生会很快进入到学习佳境.. “良好的开端是成功的一半”..每堂课的开始是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节..或新颖别致;或诙谐幽默;或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引;始终以浓厚的兴趣上好该节课..②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣..在日常教学中我充分利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史;如讲辽宋夏金元的关系时;我设计动态示意图形象直观的再现它们之间关系;直观、明了..讲到岳飞抗金时;我播放一首岳飞的《满江红》渲染气氛;讲明长城和北京故宫时;我播放北京故宫历史视频;长城四季风光图片让学生欣赏、感受..生动地再现历史可以代替单纯的说教与复述;能唤起学生的兴趣;活跃课堂；另外教学中我设计丰富多彩的教学活动让学生主动参予到教学中来;激发学生的学习兴趣;讲河姆渡人和半坡人的生活时;我让学生做河姆渡人干栏式房屋;半坡人的半穴居房屋;讲春秋战国的纷争时;我让学生搜集有关的成语故事进行小组竟赛;讲百家争鸣时;我让学生自编小品;扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战;这些活动让学生觉得历史课堂不在沉闷;不在缺乏活力..③创设问题情境;激发学生的求知欲和思维的积极性..例如;在教学实践讲到商鞅变法;我作了如下设问：如果你是秦孝公、旧贵族、老百姓;你分别会对变法抱什么态度为什么让学生分角色扮演陈述不同人物的观点..讲张骞出使西域让学生思考：现代史学家剪伯赞这样评价张骞：“他是一个冒险家;又是一个外交家;同时又是一位战将;真可谓中国史上出类拔萃的人物也..”你是这样认为吗请结合本课内容加以阐述..这些问题引发学生思维碰撞;把学生的探索、发现引向深入..④注意学科间的结合;尤其是文史不分家;正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学..这不仅能够提升学生的兴趣;而且可以加深学生对历史的理解..如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争中的故事..⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素;来唤起学生对新知识的兴趣;让学生产生学习的愿望和动力..例：讲到“汉初休养生息政策”时;学生难于理解汉初统治者实行此政策的实质..有的学生错误地认为实行休养生息是因为汉初的皇帝好;不是为了剥削人民..为了让学生更易理解汉初统治者暂时减轻对人民负担的用意;我在讲课时举了一个“挤牛奶的启示”的例子来对比说明：同一头奶牛;用两种方法挤牛奶..A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶奶牛被榨干则死亡；B法：让奶牛吃草养肥;每天只挤5斤;却可连续挤牛奶二十天;共得100斤牛奶..问：哪种方法挤牛奶多答案显而易见..学生也在趣味性的讲课中很轻易地理解到汉初统治者实行休养生息政策的实质.二、新课程改中学生成为课堂学习的主人;他们更愿意上历史课了1、新的历史教材;从外观看;图文并茂;色彩鲜艳;深受学生喜爱；从内容上讲;降低了难度;淡化了知识体系;增加了贴近学生生活、贴近社会的内容;给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间..在教学过程中我深深体会到这一点;比如历史文物仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片;实物或仿古文物;动手制作仿古文物;可小组合作共同制作;互相探讨;学生的积极性非常高;在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力..在《三国历史故事会》一课中;教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事;激发学生积极的情感;在欢声笑语中很快上完一堂课..历史探究活动课;是学生们活动的天地;他们仁者见仁、智者见智;纷纷将自己最好的作品展现给大家..当得到老师的鼓励时;别提有多高兴了;常常是下了课;学生们还围着老师问这问那;意犹未尽..他们开始成为学习的主人;由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习..2、学生的学习方式开始转变;学生学得主动了;变得大胆了..在新课程的教学中;强调学生是学习的主人;改变过去学生跟着教师转的被动局面;学生学得主动而灵活;由过去的苦学变成乐学..由过去的课堂上不愿发言到抢着发言..我在《宋代的经济和社会生活中》的教学中;设计了“假设在东京有一个六人家;夏日晚饭后;他们一般会做些什么呢”的实践活动;同学们六人小组便讨论开了;确定主题、分配角色;各组同学争先恐后上台表演..有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的;还有请邻居共享美食的;一时间课堂气氛达到了一个高潮..同学在课堂学习过程中能这么大胆主动;这是过去不可想象的..3、课堂活起来了;学生“动”起来了..没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式;课堂教学已从过去的注重老师教;转到了注重学生学..师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律..教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳;在实践中发现问题;合作探究;解决问题..同学们积极参与课堂讨论;学习热情高涨;使学习成为充满乐趣的事..在学习《六王毕四海一》一课时;我让学生用自己灵巧的双手制作战国时期七雄拼图;即提高了学生的学习兴趣;又掌握了识读历史地图的基本技能;形成正确的地理概念..4、建立了新型民主的师生关系新的课程改革中课程不再只是特定知识的载体;而是教师和学生共同探求新知识的过程;教师与学生同样是课程的创造者和主体..教学中师生关系开始变得民主、和谐、平等..在这种关系中;师爱的作用是伟大的..爱是无声的语言;爱是最美的教育..随堂潜入课;润心细无声..教学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言;与学生们平等对话..用真情点击孩子心灵的鼠标;帮助学生树立自信自尊;促进学生产生最佳学习心态;积极主动参与学习;并在学习中实现自我调控..如：面对初一学生手忙脚乱不会学习历史的状态时;我引用印度诗人的：“播种一个信念;收获一个行动；播种一个行动;收获一个习惯；播种一个习惯;收获一个性格；播种一个性格;收获一种命运..”的教育规律诗;与他们进行动之以情、晓之以理的谈心对话;并介绍一些学习历史课的基本方法..培养他们的自信;使全班学生信心倍增、精神振奋地投入到学习之中;并取得了较好的成绩..由此可见;教学不仅仅是知识、技能的传授;更是心灵的沟通、情感的交流、生命的对话、宽松和谐课堂氛围的营造和民主型师生关系的构建..三、新的课程改革对教师的提出了更高的要求新的课程改革;要求教师转变教学方式;树立以学生为主;不断探究的学习理论..那么;光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的..教师要让学生不仅要用自己的脑子去想;而且要用眼睛看;用耳朵听;用嘴巴说话;用手操作;即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟;通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动;引导学生将知识转化为能力..这一切对教师的要求更高了..在课改实践中;我有了一种从未有过的危机感和紧迫感;觉得自己要学习的东西太多了..往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容;有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗;还总觉得不尽如人意;总觉得自己知识太贫乏;迫切地需要去学习、去充实自己..渴望了解更多课改的知识;渴望指导;渴望交流;不断地丰富和提高自己..在历史课程改革过程中;面对新课标、新教材;在教学实践中遇到的问题也很多;怎样设计好每一个教案;每一堂课怎样处理好教材设计什么样的探究问题;才能激发学生们积极的情感;有利于他们的终身发展为什么自己的课堂效果不理想;达不到预期的目的还有对教材的验证及反思是否正确等等;这些都迫切需要大家在一起沟通和交流;让我们一起融入新课程;与新课程共同发展..。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思【摘要】初中历史课程改革中课堂教学的重要性日益凸显。

传统教学方法存在局限性，需要尊重学生主体性并设计符合他们特点的教学方式。

激发学生学习兴趣，引入多元教学资源和互动方式是关键。

通过培养学生历史思维和解决问题能力，提高学生的历史学科素养。

改革后的课堂教学促进了学生的发展，但研究和实践仍需加强。

课堂教学的反思推动着历史课程改革的深入发展。

历史教育不仅传授知识，更是培养学生的综合能力和意识形态。

由此可见，对初中历史课程改革中课堂教学的反思至关重要，为学生提供更优质的历史教育。

【关键词】初中历史课程改革、课堂教学、反思、传统教学方法、学生主体性、学习兴趣、多元教学资源、历史思维、问题能力、素养提高、研究与实践、深入发展。

1. 引言1.1 初中历史课程改革的背景初中历史课程改革的背景可以追溯到我国教育改革的大环境。

随着社会经济的快速发展和科技进步，教育体制和教学方式也面临着转变和更新的挑战。

历史课程作为中学教育中的重要学科，对学生的思维能力、历史意识和文化素养的培养具有重要作用。

传统的历史课堂教学往往以灌输知识为主，缺乏对学生主体性的尊重和激发学生学习兴趣的有效手段。

随着教育理念的更新和国家对素质教育的提倡，初中历史课程改革成为当务之急。

历史课程改革不仅要求内容的更新和深化，更需要注重改变教学方式，让学生在历史学习中体验到乐趣和成长。

对于初中历史课程改革来说，课堂教学的改革是至关重要的一环。

只有通过更新教学内容、改进教学方法，才能真正实现历史课程的目标和使命，培养学生的历史思维和解决问题能力。

通过对课堂教学的反思和改进，初中历史课程的质量和效果将得到显著提升，学生也将更好地感受到历史学科的魅力和重要性。

1.2 课堂教学在历史课程改革中的重要性历史课程改革旨在提高学生对历史知识的掌握和理解能力，激发他们对历史学科的兴趣。

而课堂教学作为历史教育的主要形式，在历史课程改革中扮演着至关重要的角色。