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发现小班孩子的潜能计划本次工作计划介绍为了深入挖掘小班孩子的潜能，我们计划开展一系列丰富多彩的活动，旨在培养孩子们的兴趣爱好，提升综合素质，为他们的未来成长奠定坚实基础。
一、工作环境与部门协作本计划涉及小班孩子所在幼儿园的各个部门，包括教学部、教务部、活动策划部等。
各部门需密切协作，确保计划顺利实施。
二、主要工作内容1.开展个性化课程：根据每个孩子的兴趣和特长，设计有针对性的课程，如绘画、舞蹈、音乐、编程等，让孩子们在快乐中学习，充分挖掘潜能。
2.举办主题活动：定期举办主题班会、亲子活动等，增进孩子们之间的友谊，培养团队协作精神。
3.家庭教育指导：为家长亲子教育方面的培训和指导，提高家长的教育理念和方法，形成家校共育的良好氛围。
三、数据分析与评估1.通过对孩子们的兴趣爱好、特长等进行数据分析，评估课程设置的合理性和有效性。
2.定期对孩子们的学习成果进行展示和评价，激发他们的学习积极性。
四、实施策略1.制定详细的活动方案，明确时间、地点、人员、内容等。
2.加强师资培训，提高教育教学质量。
3.加强家校沟通，促进家长参与。
通过本计划的实施，我们期待孩子们在快乐中成长，潜能得到充分挖掘，为他们的美好未来奠定坚实基础。
以下是详细内容一、工作背景在我国，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。
然而，如何挖掘孩子们的潜能，培养他们的兴趣爱好，成为了教育工作者作中的一大挑战。
为了响应这一挑战，我们提出了“发现小班孩子的潜能计划”，旨在通过一系列创新的教育活动，充分挖掘孩子们的潜能，培养他们的综合素质，为他们的未来成长奠定坚实基础。
二、工作内容1.个性化课程设置：根据每个孩子的兴趣和特长，设计有针对性的课程，如绘画、舞蹈、音乐、编程等。
让孩子们在快乐中学习，充分挖掘潜能。
2.主题班会：定期举办主题班会，让孩子们在有趣的活动中培养兴趣爱好，提升综合素质。
3.亲子活动：举办亲子活动，增进孩子们之间的友谊，培养团队协作精神，同时为家长亲子教育方面的培训和指导。
作为家长和教育者，我们都希望孩子在早期就对数学感兴趣，掌握自己年龄段能力范围内的数学知识。
数学不仅是一门科学，也是一门实践，仅通过班级中的数学教学很难达到我们想要的效果。
经典小班数学活动教案在这里就显得尤为重要，让我们来看看如何通过经典小班数学活动教案来开发幼儿的数学潜能。
1、用直观的方式来教授数学年幼的孩子不具备抽象思维能力，数学教学过程中需要用到图形、绘画、数字板等图形表示来帮助孩子更好的理解和掌握数学知识。
例如，苹果的数量就是一个典型的图形表示。
孩子可以在处理苹果总量与苹果个数之间的关系时进行模拟计算，从而更好地理解图形的含义。
2、提供积极的数学学习环境在幼儿园的教学过程中，数学环境是至关重要的。
老师需要向孩子展示数学和数学活动是多么有趣、有用的，还需要为孩子提供必要的数学工具和设备。
例如，数学卡片、拼图块、数字板、定位器等多种辅助工具都可以在数学教学中起到很好的作用。
3、在玩乐中体验数学在教学过程中，我们倡导在游戏中学习，这样能够创造出一个愉悦的教学氛围，同时也能让孩子们掌握数学知识。
例如，在游戏中设置一些大屏幕，这样孩子们就可以在丰富的数学游戏中学习一些基本的数学概念，如数字、形状和图形等。
4、将数学知识融入日常生活中幼儿们喜欢与周围的世界互动，此时老师可以将一些数学知识融入到孩子们的日常生活之中，让他们在生活中学习数学，例如：在晚餐后计算土豆或肉饺子的总数，或用计数器计算家中鞋子的数量等等。
5、鼓励数字表达和交流有些孩子对数学概念和数字敏感，但却不知道如何表达和交流，我们需要鼓励孩子们表达自己对数学的理解和思考。
我们也需要鼓励孩子们与其他孩子分享自己的数学知识，这样能够促进孩子的交流和学习经典小班数学活动教案向我们展示了如何全面的开发幼儿的数学潜能。
通过图形、环境、游戏、生活、交流和其他方法，孩子们可以在早期就对数学产生兴趣，并逐步理解和掌握数学概念。
我相信这样的数学教学方式会激发孩子们的数学兴趣和潜力，同时也会让他们感受到数学的乐趣。
小班教育激发孩子的学习兴趣在小班教育中，教师有更多的时间和精力关注每个孩子，因此可以更好地了解孩子的兴趣和需求，从而更有针对性地激发他们的学习兴趣。
小班教育的优势体现在精细化管理、个性化服务和亲密师生关系三个方面。
首先，小班教育能够实现更加精细化的管理。
在小班里，每个学生都难以逃脱老师的视线，老师可以更加及时地发现和解决孩子学习中存在的问题。
比如，针对某个学生的学习困难，老师可以有针对性地帮助他，提供更多练习机会和辅导时间，从而提高他的学习动力和自信心。
这种精细化管理对于激发孩子学习兴趣起到了关键的作用。
其次，小班教育能够实现更加个性化的服务。
在小班里，学生和老师之间的互动更为频繁、深入，老师可以更好地了解每个孩子的性格特点、学习方式和兴趣爱好。
基于这些了解，老师可以为每个学生度身定制学习计划，提供更加贴心的教学服务。
比如，对于喜欢音乐的孩子，老师可以结合音乐元素设计课堂活动，让学习变得更加有趣，激发他们对知识的探索欲望。
最后，小班教育能够建立起更加亲密的师生关系。
在小班里，老师和学生之间的距离更近，关系更为融洽，孩子更容易打开心扉，与老师建立起信任和友情。
这种亲密的师生关系是激发孩子学习兴趣的重要保障。
当孩子感到被尊重、被理解，他们会更愿意投入到学习中去，从而获得更多的成就感和满足感，进而激发学习兴趣。
综上所述，小班教育通过精细化管理、个性化服务和亲密师生关系三方面的优势，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提升他们的学习积极性和学习成绩。
相信在这样一个温馨、亲密的学习环境中，每个孩子都能够找到学习的乐趣，实现自身的全面发展。
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在幼儿园里，教师应该注重发掘孩子的潜力，因为孩子从小就有自己的优点和特点，只有教师充分了解孩子的特点和优点，才能更好地发挥他们的潜力。
从小班教案中挖掘孩子的潜力是非常重要的一件事情，下面就让我们来探讨一下如何从小班教案中挖掘孩子的潜力。
教师应该注重观察孩子的表现，包括行为表现和语言表现。
通过观察，教师可以发现孩子的优点和潜力所在。
例如，有的孩子天生活泼，善于表达自己，教师可以利用这个优点，让他们担任班级活动的主持人或者演说家；还有的孩子天生细心，善于观察，教师可以让他们帮助整理教室或者负责植物养护等，让他们在自己的擅长领域发挥自己的特长，提高自信心。
教师应该鼓励孩子勇于尝试和挑战自我。
在教学中，教师可以给予孩子一些挑战，例如让他们完成一个难度稍微大一些的任务，让他们充分尝试自己的能力。
在孩子完成任务后，教师要及时给予肯定和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。
这对于孩子发掘自己的潜力非常重要，因为只有在尝试中，他们才能够逐渐认识自己的能力和优势，并且逐渐形成自信心。
教师应该注重培养孩子的综合能力。
孩子年龄还小，他们的大脑正在发育中，因此教师需要引导他们学习多种知识，让他们全面发展。
例如，教师可以在课堂上丰富课外知识，如生活礼仪、环保知识、科学实验、动手能力等，让孩子在多种知识领域有所学习和发展。
这样做不仅能够挖掘孩子的潜力，让他们在多个领域获得成功，而且还能够增强他们的综合能力，更好地适应未来的学习和生活。
教师应该注重培养孩子的兴趣。
兴趣是成就的前提，只有让孩子在自己感兴趣的领域里有所发展，才能最大限度地发掘他们的潜力。
因此，教师可以通过观察孩子喜爱的活动和游戏，让他们参加感兴趣的课程，让他们自由地探索自己的兴趣所在。
在兴趣培养的过程中，教师还要及时给予鼓励和支持，让孩子更加热爱他们所喜欢的事物。
在小班教学中，教师需要注重学生的个性和特点，了解他们的兴趣、优点，并有针对性地进行教学。
在教学方法上也应该多样化，培养幼儿良好的学习习惯，建立以学生为中心的教学模式，引导幼儿积极主动地学习。
教师的教育方法挖掘学生潜能的引导与开发策略教育是一项重要的任务，而教师则扮演着关键的角色。
他们不仅要传授知识，还要引导学生发现和开发他们的潜能。
本文将介绍几种教师常用的教育方法，以及如何通过这些方法来挖掘学生的潜能。
一、激发学生兴趣培养学生的兴趣是挖掘他们潜能的首要任务。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会更加投入学习并表现出更好的学习效果。
教师可以通过以下几种方法激发学生的兴趣：1. 创设情境：将学习内容与学生的生活经验联系起来，创造出互动的情境，激发学生对学习的兴趣。
2. 实践体验：组织实地考察、实验操作等实践活动，让学生亲身参与和体验，从而增强他们的学习兴趣。
3. 利用多媒体教具：运用多媒体素材、教学软件等现代教育技术手段，增加学习内容的呈现方式，提高学生的学习兴趣。
二、个性化教学每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和学习进度也会有所差异。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学计划，挖掘他们的潜能。
以下是几种个性化教学的方法：1. 差异化教学：根据学生的学习情况，提供不同层次和难度的学习任务，满足学生个体差异化的学习需求。
2. 分组活动：将学生分成不同的小组，让他们在小组中合作学习并互相激发，促进潜能的开发。
3. 个别辅导：针对学习较差的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难，发掘潜能。
三、鼓励积极参与学生的积极参与是潜能开发的关键。
教师可以通过以下几种方法鼓励学生积极参与学习：1. 提供奖励机制：设立积分或奖品制度，奖励那些积极参与课堂活动和展示出色表现的学生，激发学生的参与积极性。
2. 鼓励互动讨论：创建良好的课堂氛围，鼓励学生主动提问、回答问题和与同学进行互动讨论，激发他们的思维和表达能力。
3. 提供反馈：对学生的表现进行及时的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发学习动力。
四、启发式问题引导启发式问题是激发学生思维和挖掘潜能的有效方法。
通过提出开放性问题，让学生思考和探索，引导他们主动寻找解决问题的途径，培养他们的创新能力。
浅谈在小班化教学中学生的潜能_语文
应巧妙引导，让学生在自主学习中逐步掌握学法,能够举一反三，真正做到学会、会学。
在教学《“黑板”跑了》一课时,学生问：“黑板为什么会跑？黑板上为何加引号？”教师让学生带着问题读课文,学生很快有了答案：黑板不是真的黑板，所以加了引号;它是一辆马车车厢的后壁,所以会跑.教师引导学生思考:为什么安培会把这马车车厢的后壁当做黑板？当学生说出是因太专心时,教师让学生从文中找出：从哪儿看出他搞科学研究非常专心？通过合作学习,学生先组内讨论，再全班汇报交流,很好地读懂了课文,受到了教育。
同时，他们的学习能力也得到提高，在后继学习中能更自主、快乐地学习.
对学生来说，从“要我学”到“我要学”，意味着不仅要学会学习,而且要学会享受学习。
这就要求教师把关注的重点转向学生,关注学生如何学习自我提问、自我、自我辨析、自我评价.我们应注重引导他们在趣中读、在读中思、在思中辨、在辨中乐，从而快乐学习语文，在生活中主动学习语文,培养学生的创新精神。
让每一个学生都要学、乐学、爱学；让每一个学生都能享受学习，全面发现自己的潜能、充分自己的潜能,这正是我们的教育理想。
我们都须为此而努力ﻭ
[1］
［2]。
小班教案如何促进幼儿的发展潜能与创造力引言：幼儿阶段是培养孩子发展潜能和创造力的关键时期，而小班教案则是一种有助于实现这一目标的教育工具。
小班教案通过科学的教学设计和丰富的教学活动，为幼儿提供有趣、多样且具体的学习体验，激发他们的发展潜能与创造力。
本文将探讨小班教案如何促进幼儿的发展潜能与创造力，并给出相应的实践建议。
一、创设富有挑战性的学习环境为了激发幼儿的发展潜能与创造力，教师可以通过设计富有挑战性的学习环境，帮助幼儿主动地探索、实践和发现。
教案中可以包括一系列的启发性问题和任务，引导幼儿主动思考和解决问题。
同时，教师应提供丰富的教学资源和材料，让幼儿进行自主选择和操作，培养他们的探索欲望和实践能力。
二、采用多样化的教学方法为了激发和培养幼儿的创造力，教师需要灵活运用不同的教学方法。
通过小组合作、角色扮演、游戏等方式，培养幼儿的合作与沟通能力，并促使他们形成多元化的思维方式。
此外，教师还可以引导幼儿进行身体动作和手工制作等实践活动，培养他们的动手能力和艺术创造力。
三、注重情感和认知发展情感和认知是幼儿发展潜能和创造力的重要组成部分。
小班教案应注重培养幼儿的情感表达能力和情商，通过情感教育和情绪管理的方式，帮助幼儿更好地理解自己和他人的情感，培养同情心和合作精神。
同时，教师还应注重幼儿的认知发展，通过设计具体、生动的学习活动，启发幼儿的思维，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
结论：小班教案在促进幼儿的发展潜能与创造力方面具有重要的作用。
通过创设富有挑战性的学习环境、采用多样化的教学方法以及注重情感和认知发展，教师可以激发幼儿的发展潜能与创造力，并推动他们在学习中取得全面的发展。
因此，在实际教学中，教师应根据幼儿的特点和需求，科学设计小班教案，提供丰富多样的学习体验，引导幼儿积极主动地探索和创造，为他们的成长奠定坚实的基础。
参考教案设计示例：主题：颜色世界目标：培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
浅谈在小班化教学中发展学生的潜能各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢趣而读，思辨而乐学——浅谈在小班化教学中发展学生的潜能江苏南京市天妃宫小学分校刘喜余德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。
”而这种“内部的活动和努力”是学生在与客观环境的相互作用中进行的。
作为教师，更有必要创造条件让学生享受学习语文的乐趣，激发他们的学习潜能，让他们在趣中读、在读中思、在思中辨、在辨中乐，从而快乐学习语文，在生活中主动学习语文，培养学习的创新精神。
一、激发学习期待，激活潜能——“我要读”如何才能激活学习潜能，让学生产生要学习、主动阅读的愿望呢？我们教师就要善于诱发学生产生学习期待。
教师进入课堂要以饱满的精神，以自己的激情感染学生、唤醒学生，使学生情不自禁地跟老师一起去进入文章所描绘的意境、体会作者的情感。
所以，一节课的导语应该生动、有趣，激荡学生的心田，能够使学生产生“我要读”的学习欲望；一节课的结语，应在学生的心田留下疑点、探索处，产生意犹未尽的效果，从而生发“我还要读”的学习欲望，从而促发学生产生持续的阅读期待。
教学课文《鸟岛》时，我设计了这样一个开头。
师：同学们都喜欢旅游，对不对？生：对！师：今天这节课我们要到一个特别的地方去游玩，那就是……生：鸟岛！师：我猜，你们现在一定在想，这鸟岛是什么样？好玩吗？它在哪儿呢？生，：是呀是呀！老师，你怎么和我想的一样啊？生2：老师，那你现在能告诉我们吗？师：好，我们的旅行团现在出发了。
现在大家就来到了鸟岛，它在我国青海省青海湖的西部，岛上是鸟的世界，不仅是鸟的数量多，种类也多，大家就来看一看、听一听。
师：刚才我们快速游览了鸟岛，同学们，你们觉得乌岛怎么样？生1：鸟岛上的鸟真多呀！生2：鸟岛真美呀！生3：鸟岛上的鸟吵死了！师：是呀，这么多的鸟一齐在叫，声音太大了，有的同学都觉得有些吵了。
小班教案如何促进幼儿的发展潜能在幼儿教育中，教案起着重要的指导作用。
而对于小班幼儿来说，科学合理的教案更是能够有效促进幼儿的发展潜能。
本文将围绕小班教案如何促进幼儿的发展潜能展开探讨。
一、理论基础1.1 发展潜能的概念发展潜能指的是幼儿内在天赋所具备的各种能力和天赋。
每个幼儿都具备独特的个体差异，教师需要通过教案来激发幼儿的潜能，促进其全面发展。
1.2 教案的作用教案是教师进行教学的一种计划性工具，它能够让教师系统地组织教学内容和教学活动，提供教学指导，促进幼儿的学习和发展。
二、教案设计原则2.1 个性化教学每位幼儿都有着不同的兴趣和需求，在设计教案时，教师要充分考虑到每个幼儿的个体差异，并根据他们的兴趣和需求进行教学内容的选择和活动的安排。
2.2 互动性教学幼儿是活跃的主体，他们通过与他人的互动来发展自己的能力。
因此，教案设计应注重培养幼儿的社交技能，提供各种互动机会，促进幼儿之间的合作与交流。
2.3 多元化活动教师在设计教案时应不断创新，提供多种多样的活动形式，鼓励幼儿通过游戏、绘画、音乐等方式来表达自己，从而促进他们在各个方面的发展。
三、教案实施策略3.1 培养幼儿的自主学习能力教师应该设计教案来培养幼儿的自主学习能力。
通过设置一系列自主学习的环节，如问答、小组合作等，激发幼儿的主动性和创造性，让他们主动参与到学习中。
3.2 引导幼儿积极参与活动在教案设计中，教师应积极引导幼儿参与各种活动，如角色扮演、手工制作等，激发他们的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、分析力以及解决问题的能力。
3.3 给予充分的表达机会教师在教案设计中，要给予幼儿充分的表达机会，鼓励他们用语言、肢体动作等方式表达自己的想法和感受。
这样可以培养幼儿的表达能力和人际交往能力。
四、教案评估与调整4.1 定期评估幼儿的发展情况教师需要定期对幼儿进行评估，了解他们在不同领域的发展情况。
通过评估结果，可以对教案进行调整，更好地满足幼儿的需求。
剖析如何在小班化课堂上激发学生潜能摘要】：小班化教学；优势显而易见；增强教学内容的趣味性；激发学生的英语潜能；让每一个学生都有机会在课堂上发挥才能；调动每一个学生学习的积极性；小班化教学能更好地实施探究性学习；小班化教学有利于每一个学生的身心健康【关键词】：小班化教学快乐性学生的潜能学生的表演才能学生的积极性学生的身心健康优势让我们的英语课堂绽放异彩。
那么优势在哪呢？我们传统的大班化教学是人数众多，教师在一节课上难以发现每一个人的个性和特点，它强调了培养的是人与人之间的共性而忽视了人与人之间不同的个性。
这肯定是不能顺应如今的社会，因为如今的社会是一个非常的多元化，非常的多姿多彩，这个人才是需要有多方面的，最最的需要是那些有着独特优点和长处的专业性人才。
而小班化教学正是如此，它的优势就是顺应如今这个社会的发展，它的重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。
它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。
人数的减少让教师在充足的时间和空间下去培养每个学生各方面的素质和特长，孩子们的个性和特长能够得到充分的释放。
我们所说的小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。
而对于英语来说，它是一门语言类学科，在小班化的课堂上要让每个孩子都得到参与进来，在这方面，小班化的优势显而易见，它是个性化教育和实施素质教育的重要载体。
由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，这大大拉近了师生之间的距离，情感更密切。
1、小班化教学能增强教学内容的快乐性。
我们都知道低年级的学生非常活泼，他们爱说，爱画，爱想象。
在教学之初，教师可以拿出一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行“Draw and Colour”的教学活动。
小班化教育与学生学习潜能的开发”阶段性总结我校作为一所具有百年历史的农村小学，多年来，坚持以科研为先导，立足于农村小学的教育实际，于八十年代末就进行了农村小学素质教育的探索。
近几年，为顺应教育优先发展的世界竞争潮流，贯彻深化教育变革和全面推进素质教育的方针，我校又围绕学生潜能开发这一研究领域作了大量积极、有益的尝试。
在初期研究中，我们发现大班授课之中的诸多客观因素，在一定程度上严重影响了该研究的进程和实际效果。
为进一步深化研究，我校确立以“小班化教育研究”为实验载体，以“开发学生学习潜能”为突破口和主攻方向，并以此不断推进我校素质教育的科研理论，并于2001年申报了省级课题“小班化教育与学生学习潜能开发”。
该课题分为三个阶段：2001年5月至8月为组织准备阶段，主要是学习国内外相关研究资料及理论，联系学校实际制定课题研究方案；组织有关课专家人员对课题方案的科学性和可行性进行论证；确定课题研究的成员，组建课题组，组织学习有关理论。
2001年9月至2003年8月为研究的第一阶段，主要是创设实验条件，加强实践操作，认真作好个案分析，进行阶段性总结，确定下一阶段的研究方案。
2003年9月至2007年8月为研究的第二阶段，主要是对本课题进行全面评价，写出实验报告，展示实验成果，实验结题；继续进行第二轮的理论与实践研究，进一步深化研究，扩大研究成果。
根据计划，我们在充分学习，制定计划的基础上，于2001年9月，在一、二年级各成立一个小班，作为“小班化教育”的研究试点，并以此为突破口，努力推进我校素质教育，探索一条适应农村小学教育改革之路。
2002年9月，我们在原来基础上将小班由2个班扩充到了6个班，即每一个年级都有一个小班，以进一步推进小班教育，充分挖掘学生的学习潜能，提高学生的综合素质。
至此，我们完成了实验第一阶段的研究任务。
在这一阶段，我们主要围绕优化课程结构、优化学科教学、优化教学环境建设、优化评价机制这四个方面展开研究，一起通过对这些变量的探索与实践，开发学生学习潜能，将我校的素质教育推向纵深。
一、重组课务，优化课程结构作为一个整体，各类课程都力求以充分挖掘学生潜能、发展学生个性特长、全面提高学生素质为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点，所以，在小班内，我们对原有部分的课程设置进行重新优化组合，主要体现在以下方面：1、在小班内率先开设综合实践课，提高学生的各种实践能力。
综合实践课程是一门新兴课程，我们借助这股东风，首先在小班轰轰烈烈地拉开序幕，扎扎实实地进行活动，以培养学生的实践、探索、创新等多种能力。
（1）全员参与定内容。
我们与全体小班学生一起讨论研究，充分开发社会教育资源，共同形成“我与生活”、“我与自然”、“我与社会”综合实践内容的三大板块，每一个板块的内容既贴近学生生活，又富有新意，因为学生参与了内容的选择和计划的制定，所以每一次活动都大大激发了学生主动探究的积极性。
而我们的这份师生共同参与的计划也获得区、市比赛的一等奖，同时代表区唯一一所参赛学校，获得省比赛一等奖。
（2）十大基地作依托。
为了让学生更好地在实践在学习、生成、探索，我们把综合实践活动课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域扩展，充分利用滨小周边地区得天独厚的资源，确定了综合实践活动的十大基地：柑桔研究所、桃园、茶场、解放军五十六所、龙寺生态园、统一嘉园、贡湖水厂、鱼塘等。
这些基地类别不同，但每个都内涵丰富，课程资源取之不尽，用之不绝。
(3)多种形式搞活动。
我们与少先队活动、学科教学相结合，走出校门，走上社会，走进自然，开展了一系列切实有效的活动：太湖蓝藻、桔园的笑声、银行储蓄、风筝飞上天、鱼儿为什么死、采访、与盆景零距离接触等。
为了把学生的探究推向深入，2003年5月，我们三到六年级四个小班又尝试以茶为主题，分别以“走进家乡茶”、“我是家乡小茶农”、“我是小小茶博士”、“我是茶乡小主人”开展了系列活动，精心设计每一个年级的探究目标和内容，力求探究层次螺旋上升，呈现出一个阶梯形。
通过大量切实有效的活动，学生学会了用心观察，学会了搜集整理资料，学会了调查取证。
活动后的感想、随笔、画画、摄影作品等在区、市比赛中获奖。
在学生综合实践的档案袋中，记录着学生活动的成果：三（1）班钱天烨、袁嘉秀、薛茜茜、鲍枫盈等学生活动后画的画在花卉园展览窗中展出。
孙奎元的画获无锡市“小手巧绘龙寺秋韵”绘画比赛一等奖。
袁嘉秀、张超杰、鲍舒逸等一批小班同学写的活动后的感想分别发表在《紫云英》、《时代小记者报》上。
陆依羚、邵雨润在活动中拍摄的照片发表在《无锡教育》上，邵雨润拍摄的题为《比翼双飞》的照片荣获滨湖区“童眼看无锡”摄影作品比赛一等奖。
可以说，学生的知识之峰在主动跋涉中攀登，智慧之花在自主体验中盛开，思维之鸟在合作氛围中飞翔，探索之歌在研究实践中吟唱。
2、为了充分培养学生的兴趣爱好，提高学生综合素质，我们开设了器乐（钢琴、二胡、小提琴等）、绘画、舞蹈、泥塑、书法等兴趣选修课。
学生根据自己的特长，自主选择一至两门相应的兴趣课。
每周一、三、五早晨，学生一进校后，便自主到指定地点参加自己选修的兴趣活动，每次活动到8点结束。
为了提高成效，我们器乐等兴趣班还聘请少年宫的老师，在周六来校指导。
通过活动，学生的个性特长得以充分培养和展示，为学校赢得了光彩。
仅器乐一项，学校有数十位同学先后参加了江苏省钢琴和其它乐器的等级考试，取得了证书；并且参考队伍在不断壮大，取得的级别不断提高。
特别值得一提的是，2004年5月年，我校组织泥塑兴趣组的十余名学生参加区陶艺比赛，参赛学生人人得奖，几乎包揽了该项目的全部奖项。
3、从一年级开始，我们就增设了英语口语课，根据实际情况，我们重在培养学生英语口语的兴趣，要求只说不写，会读勤说，锻炼学生的口语能力。
为了激发学生的兴趣，提高学生的能力，我们开展了一系列的辅助活动：在小班学区内创设了图文并茂的英语墙；聘请外籍教师乌麻进我们的课堂进行教学；利用家长的力量，定期开展“小手拉大手”的亲子活动，让孩子教家长说英语，并开展一起用英语演小品、进行相互介绍等活动。
通过实践，小班学生的英语口语水平有了整体提高，其中为数不少的学生还在区、市各类口语比赛中屡获佳绩。
4、邓小平说过：“计算机从娃娃抓起。
”所以从一年级开始，我们就在每个小班内增设计算机操作课，每周两节。
平时在学科教学、班级布置中，让学生充分利用电脑，搜集相关的资料、打印自己的佳作。
同时，我们还为学生搭建运用的舞台，创办了《小灵通》电脑小报，通过教师组织指导、学生轮流参与编报，激发了学生学习运用电脑知识的兴趣，培养了他们动手操作能力。
2004年5月，这份老师和学生合办的《小灵通》报还获得了区校报比赛二等奖。
二、确立子课题，优化学科教学仅仅是形式上量的减少的小班教育是没有生命力的。
因而，进行小班化教育，绝不仅仅是缩小班级的规模，最重要的是在缩小了的班级中，引导教师转变教学观念，运用先进的教学理念，指导教学实践，对现行的课堂教学进行再设计，使每个学生的学习潜能都得到最大限度地发展。
在小班课堂教学中，我们努力构建“自主—合作”的教学模式，每班根据学生的气质、学业成绩和能力等，把学生分成在各方面存在一定差异的异质小组，以自主学习和合作相结合为主要学习方式，以合作竞争为评价机制，系统地利用师生之间、生生之间的多向交往、多边互动作用来促进学生学习，发挥“1＋1＞2”的学习功效，从而使合作学习小组的每一个成员共同达到学习目标的教学方式。
在这个基础上，我们要求每个老师根据所教学科、学生年龄等特点，确定研究课题，制定课题方案，并根据方案计划，认真落实。
例如，在一二年级语文教学方面，我们开展“画与话”的活动，通过让学生画自己喜欢的画，写自己想说的话，充分挖掘学生说话写话的潜能。
在三、四年级语文教学中，我们开展小队日记的研究，让学生自由组队，轮流写日记，并辅以老师客串日记、家长友情日记，以促进学生写日记的兴趣，提高学生的写作能力。
五六年级，我们开展快乐作文，借助《时代小记者》这个平台，通过鼓励学生踊跃投稿，激发学生写作兴趣。
自《时代小记者》开办以来，我校共有56篇文章发表，其中小班学生共发表了33篇，占59%。
现六（1）班的唐梦佳同学独占鳌头，一人共发表6篇。
在滨湖区2004年5月进行的五年级作文比赛中，她又获得了全区第一名的好成绩，并代表区小学生参加无锡市作文比赛。
三、注重建设，优化教育环境在赏识鼓励中激发和谐的师生关系，在了解沟通中发展平等的师生关系，在激发兴趣中提升良好的师生关系。
这是我们小班师生关系的追求和目标，所以在小班教育中，我们把良好的师生关系作为软环境，花大力气进行重点建设。
在所有的小班内，我们撤走了高高的讲台，让教师与学生“平起平坐”，有利于拉近师生关系。
每个班级开设了悄悄话信箱，通过信箱，加强师生之间的沟通和交流，使学生敢于说真话，敢于说实话，更使老师走进学生的内心世界，了解孩子，有的放矢，对针下药。
“老师，我要举班牌！”“老师，我最近学数学感到很吃力，你能帮帮我吗？”……都是通过悄悄话信箱才听到的孩子的心声。
我们还加强学生的自主管理，通过让学生轮流当值日班长、记班级日记、评最佳值日班长等活动，提高学生参与班级管理的意识和能力，改进班级工作，同时改进师生关系。
另外，我们有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的教学环境，陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感。
每个教室里有植物角、图书角、玩具角，有学生放书包等物品的橱。
四、改革评价，优化评价机制本着“激励每一个学生走向成功”这个目标，两年来，我校着重对小班化教育的评价机制进行了一系列的优化改革，取得了较好的成效。
1、为每一个学生设计每月优点卡在成功教育思想的指导下，我们在小班化教育中推出了“为每一个学生设计每月优点卡”的活动，目的在于推动学生最终形成自我学习、自我教育的机制。
所谓“每月优点卡”，即在每月月底，教师引导学生回顾一个月来的学习生活，由学生自己对本月的表现作一个自我评价，然后请同伴、老师、父母等对学生本月取得的进步做一个评价。
我校的“每月优点卡”具体由四部分组成：（1）自我评价部分——依据主体性的原则，素质教育不仅仅把学生作为认知体，更重要的、更本质的是它把学生作为生命体，让学生做自己生命的主人。
引导学生学会正确地评价自我，能较好地激发学生自身的内驱力，使得学生能主动迫切地去追求再次成功。
（2）伙伴评价部分——帮助学生组成合作学习小组，组员相聚在一起，共同讨论一月以来学习生活中的情况，利用集体的力量来帮助学生树立自信心和成功感，形成积极向上的心态。
（3）父母评价部分——争取家长的配合，要求家长做到：蹲下来听孩子说话，带着欣赏的眼光来看自己的孩子，而不单纯地用分数来要求孩子、衡量孩子，能做孩子的知心朋友，帮助孩子共同进步。
