人教版小学四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学反思

【人教部编版】四年级下册语文：14一个中国孩子的呼声教学反思参考3一其中国孩子的呼声（教课反省参照3）新课程改革和实行以来,传统的教课方式已经远远落伍于现有的教材和学生。

教授式的教课愈来愈监禁了学生的思想和发展。

所以,在小学中年段的教课中,以导学式的教课方式来取代教授式的传统教育,以教师的教授为主转变成学生的自主学习,从而更大程度地调换学生学习、思虑的踊跃性 ,激发学生语文学习潜伏的巨大动力。

所以 ,在教课《一其中国孩子的呼声》这篇课文时 ,我就注意了教课中的几点问题 ,获得了较好的成效。

1、掌握好教课的机遇。

要想真实的调换学生熟睡的潜能,我们一定掌握好教课的优秀的机遇,为学生创建更好的学习情境。

比方说,恰好 ,在一夜之间美伊的战争再一次打响了。

在关注伊拉克战事状况的同时,我们就能够关注到《一其中国孩子的呼声》,美伊战争不就是活生生的教材吗?学生必定会查阅到好多资料 ,也能更直观的感觉战争 ,理解课文的内容。

课上 ,正如我想象的那样 ,学生在充足朗诵的基础上,对文中感情的领会高出了我的预料。

所以,我也更清楚地认识到,我们不可以为教教材而教教材 ,应当更灵巧的运用教材 ,为教课所用 ,合适安排。

2、确定合适于学生的导学思想要调换学生的潜能 ,还要确定正确的导学思路 ,以读代讲 ,读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想 : 指引学生进行多种方式的读 ,经过读中感悟、读中领会 ,来理解课文的内容 ,从而达到感情的升华。

环绕这一主题,我精心设计了以下教课步骤:(1)自读 ,初步领会文中的感情;(2)再读 ,感知课文内容,在读的同时领会作者的感情,以读促感 ,以感促读 ,达到与小作者情感的共识 ;(3)让学生抓要点词句读,读的同时联系详细实例理解课文内容;(4)多种形式竞赛读,激发学生读的踊跃性,读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说,让读贯串本节课的一直,表现读中感悟,读有所思 ,读有所得的思想。

一个中国孩子的呼声（教学反思参考2）《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平。

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。

我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？由于现在的学生离战争年代远，对战争了解的太少，更没有切身体会过失去亲人的痛苦，针对这一点，我借助低沉音乐的烘托、图片的渲染，引导学生入情入境。

在教学中，要引导学生用心读书，启发学生融入角色，激发学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。

另外对于世界并不太平这一部分的教学，我自己补充了资料，学生也补充了资料，这样使学生由读通到读懂到读透。

最后一环节，指导学生通过全班交流，变难为易，化抽象为具体，突破了教学难点，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。

附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越优秀,学生的表现就越好。

课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

一个中国孩子的呼声（教学反思参考5）
我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：
一、让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。

设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。

学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。

让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。

二、我设计一个“真情告白”的填空练习，引导学生把感受化作语言，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位。

同时培养学生的口头表达能力。

三、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。

情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示录象片段，展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？让学生感受那悲壮的场面。

让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。

课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。

回想这节课，自己的潜心钻研，学生真情的流露，使本节课收到了比较满意的效果。

但本节课也还存在不足之处：用心读书，在读中感悟，在阅读教学中，不够重视学生用“心”读书这环节。

我想在今后的教学中我要不断反思、不断尝试，让自己的每一节课都能收到好的效果。

一个中国孩子的呼声教学反思
作为一个智能助理，我很高兴能够帮助你进行教学反思。

根据你提供的信息，我理解你想要讨论一个中国孩子的呼声教学，并进行反思。

以下是一些可能有用的问题和思考方向：
1. 教学目标：你是否确立了明确的教学目标，并与学生共享这些目标？这些目标是否充分考虑了中国孩子的需求和呼声？
2. 教学内容：你选择的教材和教学资源是否反映了中国孩子的呼声？它们是否能够激发学生的兴趣和参与度？是否包括了中国文化和背景的元素？
3. 教学方法：你使用了哪些教学方法来满足中国孩子的呼声？是否采用了多样化的教学策略，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以增加学生的参与和互动？
4. 学习环境：你是否创造了一个积极、支持和尊重的学习环境，以满足中国孩子的需求和呼声？是否鼓励学生发表自己的观点和意见，并尊重他们的文化背景和差异？
5. 评估与反馈：你如何评估学生的学习进展？是否使用多种评估方式，如项目作业、口头演讲、个人反思等，以提供及时反馈和指导？你是否关注学生的情感和态度，并为他们提供积极的支持和鼓励？
通过细致观察和反思，你可以寻找到哪些方面的教学工作需要改进，以更好地满足中国孩子的需求和呼声。

同时，不断与学生和同事进行交流和反馈，并积极寻求专业发展的机会，也是提高你的教学能力的重要途径。

一个中国孩子的呼声（教学反思参考1）《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。

一、确立适合于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。

围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：1、自读，初步体会文中的情感。

2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

3、让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。

不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。

”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。

”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。

一个中国孩子的呼声（教学反思参考4）《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。

他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。

课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。

我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。

因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

学习语文—注重理解和日常积累是关键可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。

它在平时的学习过程中,不需要占用很多、很大块的时间,需要的是你每天的加强与积累。

也就是说,学好语文一定要注重积累。

这也是很多中考状元们的共同心得。

我们不妨先来听听状元们是怎么说的中考状元说:“中华文明博大精深,触类旁通。

我用《鹿鼎记》中韦小宝征服女人的手段,俘获了语文的芳心。

对付基础题,如拼音和错别字,就要像搞定‘双儿’。

在经历了自以为是的惨痛后,我花很多心思在基础上,看啊写啊,一段时间后发现自己花很多时间反而很容易搞混。

四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学反思1、四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学反思本文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子--一个平凡的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。

他在信中向全世界大声呼吁:要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。

在这节课上，我通过形象的教学课件和生动解说,将学生带入了战争的境界,让学生自我感悟,自我提升!上课开始，我就通过展示一组战争画面让学生在感官上受到触动，为学习课文营造良好的情感基调。

教学中，我重视引导学生的朗读，我设计了不同形式的读。

但语文课只有"读"，没有"悟"，学生的"读"往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。

这节课上，不仅有声情并茂的"读"，还有潜心会文的"悟"，学生或"读"中"悟"，或"悟"中"读"；或"读"后"悟"，或"悟"后"读"。

如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。

交流后指导朗读。

又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。

带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。

在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了战争的'残酷，发出了"要和平，不要战争"的呼声。

交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？在情理交融中，学生对文中的"父亲之爱"、"丧父之痛"这种"情"，自然升华为"战争之恨"这种"理"；因为情理交融，学生的"情"因"理"而更震憾人心，学生的"理"因"情"而更发人深省。

课文《一个中国孩子的呼声》教学案例及反思课文《一个中国孩子的呼声》教学案例及反思新课程的核心理念是关注人的教育，人最宝贵的是生命，生命教育应该成为学校教育的重要内容，生命教育的内涵是认识生命，敬畏生命，尊重生命。

世界因为生命而精彩，也因为生命的被毁而凄惨。

《一个中国孩子的呼声》正是雷利的父亲这朵生命之花因为战争而毁灭了，让他的儿子如此悲痛乃至向联合国秘书长贝利写信向国际社会呼吁：救救孩子们，要和平不要战争!认识生命，体验雷利失去亲人的悲痛之情，联想到千千万万的人们在战争中丧生，千千万万的孩子，家庭遭受的不幸，才能了解战争的残酷，以及对和平的渴望。

认识生命的可贵，就会和雷利站在一起向世人呼吁：救救孩子们，要和平不要战争!生命的可贵，生命被毁给人带来的痛苦，蕴藏在文本的字里行间，要靠同学们凭借语言文字去体验，去感悟。

【片断及点评】一、通读文本，整体感知片段一：师：(电脑显示一封信)同学们，这里有一封96年北京二中一位叫雷利的学生写给当时任联合国秘书长贝利的信，他为什么要写这样一封信呢?想知道吗?(播放课文朗读)师：(听完朗读后)雷利为什么要写这封信?你听出来了吗?生1：是他爸爸在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了，加利先生赞扬了雷利的爸爸，他和妈妈表示感谢。

生2：雷利的爸爸是因为战争牺牲的，两年多来，雷利的一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，雷利希望世界和平起来。

生：世界并不太平，雷利代表他的家庭，代表所有的中国孩子，通过加利向整个国际社会呼吁：救救孩子，要和平不要战争!学生通过初步感知，在对话交流中对信的主要内容有了大致了解，但这封信能打动我们，打动世人的不仅仅是这些外在的原因，一切能够打动人心的只有文字后面蕴藏的情感即雷利失去父亲的巨大的悲痛之情及对战争的痛恨，这封信是雷利血泪的倾诉，也是他沉痛的呼吁。

因此应找出文中那些感动人的'语句去体会。

二、多元解读，体验情感片段二：师：同学们，文中的哪些地方最让你感动?(画出使自己感动的句子，读一读并想想为什么自己这样感动。

部编人教版小学语文材料一个中国孩子的呼声（教学反思参考1）《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。

一、确立适合于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。

围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：1、自读，初步体会文中的情感。

2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

3、让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。

不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。

”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。

”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。

一个中国孩子的呼声（教学反思参考1）《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。

一、确立适合于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。

围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：1、自读，初步体会文中的情感。

2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

3、让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。

不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。

”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。

”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。