部编小学语文一年级上册《秋天》 评课 课例评析

一年级《秋天》评课1500字评课：一年级《秋天》一、课程内容和教材解析《秋天》是一年级的一节《语文》课。

本节课主要内容是教授孩子们关于秋天的知识和秋天的特点。

通过教授秋天的诗歌和相关的图片、事例等，引导孩子们感受秋天的美丽和丰硕之处，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。

教材《秋天》中，运用了大量的描写性的语言，通过对秋天的描绘，使孩子们能够感受到秋天的独特之处。

教材还将秋天与生活中的各种事物相联系，使孩子们在学习秋天知识的同时，也了解了一些与秋天相关的事物，如树叶的颜色变化、果实的成熟等。

二、教学目标分析根据一年级学生的认知水平和心理特点，可以确定本节课的教学目标如下：1. 认知目标：学生能够正确地朗读、理解并记忆秋天的相关诗歌和词语；2. 情感目标：培养学生对秋天的热爱情感，使他们能够感受到秋天的美丽和丰硕；3. 实践目标：通过本节课的学习，让学生了解一些与秋天相关的事物，激发他们的观察和思考能力。

三、教学过程设计本节课的教学过程设计如下：1. 导入（5分钟）：教师通过展示秋天的图片或回忆一些秋天的经历来引起学生对秋天的兴趣，激发他们对秋天的思考。

2. 正文（35分钟）：a. 诗歌朗读和品味（15分钟）：教师朗读《秋天》这首诗，并进行分句和词语的解读，引导学生一起朗读。

然后，教师按照诗歌的意境，通过提问引导学生思考和描述秋天的特点，如秋天的天空是什么颜色的？树叶是什么颜色的？等等。

b. 图片展示和描述（10分钟）：教师通过展示一些秋天的图片，如树叶变黄的图片、果实成熟的图片等，引导学生用自己的语言描述这些图片，并提问相关的问题，如为什么树叶会变黄？果实为什么会成熟？等等。

c. 小组讨论和展示（10分钟）：教师将学生分成小组，让他们根据自己对秋天的理解，发表自己的观点和想法。

然后，每个小组派出一位代表来展示自己小组的成果。

3. 总结（5分钟）：教师概括本节课的重点内容和学习成果，帮助学生巩固相关的知识和情感。

一年级《秋天》评课今天的这节语文课教学围绕《秋天》这一主题，以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。

一、看——观察自然上课伊始，我通过让学生观察秋天的图片，将他们带入秋天的氛围中。

孩子们被图片上的景色所吸引，他们一边看，一边情不自禁地发出“太美了”、“真美啊”这样的感叹。

看后，我让他们描述一下他们眼中的秋天，孩子们有的说：“秋天有五颜六色的树叶”；有的说：“秋天有黄澄澄的梨和红通通的苹果”；还有的说：“秋天到了，小蚂蚁在忙忙碌碌地找食物”。

从孩子们的描述中，我看到了他们已经真正融入到了秋天中，他们已经感受到了秋天的美。

二、听——感受自然之后，我播放了一段秋天的声音。

孩子们认真地听着，他们一边听，一边感受着秋天的气息。

通过听秋天的声音，孩子们对秋天有了更深入的了解，他们已经不仅仅停留在观察秋天的美景上，他们已经开始秋天的声音。

三、说——表达自然在让孩子们感受了秋天的美景和声音后，我让他们用自己的语言来表达对秋天的感受。

孩子们有的说：“秋天是一个丰收的季节”；有的说：“秋天是一个美丽的季节”；还有的说：“秋天是一个温暖的季节”。

通过让孩子们用自己的语言来表达对秋天的感受，我不仅了解了他们对秋天的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。

四、读——领略自然我让孩子们通过朗读课文《秋天》，进一步感受秋天大自然的美。

孩子们一边朗读课文，一边领略着秋天的美景。

通过这节课的学习，孩子们对秋天有了更加深刻的认识和理解。

这节课的教学以看、听、说、读、写结合的方式引导学生充分感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的情感。

我也深刻认识到语文教学要紧密生活实际，要让学生多观察、多听、多说、多读、多写，这样才能更好地培养他们的语文素养。

一年级上册《秋天》秋天悄悄的走来，默默无声，秋天的风带着几丝凉意，吹在脸上让人感到无比清爽。

抬头仰望天空，一只只可爱的大雁排着整齐的队伍向南方飞去。

天空中一片片白云如同一只只小动物，有的像健壮的牛，有的像可爱的小羊，还有的像高大的大象……秋天是个收获的季节，田野里一片丰收的景象，万紫千红的果林挂满了红红的灯笼，还有黄澄澄的娃娃头，“红元帅”压弯了枝条。

一年级上册《秋天》评课稿潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。

语感的培养，从汉语拼音教学开始。

“文”是文字，文学。

根据杨老师教学目标 1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。

认识横撇1个笔画。

我分成两个方面谈谈：第一方面：生字拼读教学拼音的学习是小学语文的重要组成部分。

因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。

对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。

在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。

师范拼读，师随其拼读。

在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于送气音的生字。

2. le 了，在课文里读轻声。

3. yè叶属于整体认读音节。

4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。

第二方面：生字书写教学什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。

书写习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。

2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直.臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。

“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。

要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。

有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。

课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。

3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

一年级《秋天》公开课听课评课稿2021秋天是一个魅力四溢的季节，它以金黄色的树叶、清新的空气和丰收的果实给人们带来了无限的喜悦。

在我们的一年级公开课上，我们聆听了一堂关于秋天的课，并对这堂课进行了评价和反思。

以下是对这堂公开课的听课评课稿。

在这堂公开课中，老师以生动的语言和生动的图片展示了秋天的魅力。

首先，她向我们介绍了秋天的特点，秋天是一年四季中最美丽的季节之一。

她解释了秋天的来临是由于地球公转的原因，当地球围绕太阳旋转到一定位置时，太阳光照射角度变小，导致气温下降，从而进入了秋天。

她还提到了秋天的代表色彩，如红色、黄色和橙色，这些色彩代表着果实的丰收和树叶的变化。

接着，老师给我们讲解了秋天的树叶变化。

她用丰富的图片和生动的语言描述了树叶从绿色变成黄色、红色和棕色的过程。

她告诉我们，这是由于叶绿素的退化和其他色素的显露所致。

她还解释了为什么秋天的树叶会掉落，这是因为树叶在秋天停止生长，树木为了适应寒冷的冬天会主动把养分收回树干，从而导致树叶脱落。

在课堂中，老师引领我们通过观察和互动来感受秋天的气息。

她给每个学生发放了一张秋天的图片，要求我们仔细观察图片中的细节，如树叶的颜色、天空的蓝色等，并通过讨论和提问来帮助我们深入理解秋天的特点。

这种互动式的教学方法激发了我们的学习兴趣，提高了我们对秋天的认知。

除了讲解秋天的特点和树叶变化外，老师还向我们介绍了秋天的收获。

她带来了各种水果和蔬菜，并让我们体验采摘水果的乐趣。

我们亲自动手采摘了苹果、葡萄和梨等水果，并品尝了新鲜的果实。

通过这个活动，我们不仅了解到秋天是丰收的季节，还感受到了劳动的快乐和水果的美味。

整堂公开课充满了趣味和互动性，让我们在轻松愉快的氛围中学习了秋天的知识。

老师在教学过程中注重培养我们的观察力和思考能力，通过观察和讨论来提高我们的学习水平。

她还鼓励我们积极参与课堂活动，勇敢发表自己的观点和感受。

这样的教学方式激发了我们的学习热情，使我们对秋天有了更深入的了解。

1秋天说课评课上好第一篇课文——部编小学语文一年级上册《秋天》评课《秋天》是部编小学语文一年级上册第四单元中的第一篇课文。

本单元课文是围绕“自然"这个主题进行选编的，目的是通过散文、儿童诗、古诗和儿歌，用简洁明快、亲切自然的语言，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

《秋天》是一篇散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了人们对秋天的喜爱之情。

这篇课文承载了学生的许多第一次，第一篇课文，第一次长句子的朗读，第一次了解“一”的不同读音，第一次认识自然段，第一次背诵课文，……我们必须有别于之前集中的识字和汉语拼音的教学，它应该具备范式价值，样本意义。

一、关注“起始"特点，准确定位教学目标。

教参中的教学目标是;1. 认识“秋、气”等10 个生字和木字旁、口字旁、人字头3 个偏旁；会写“了、子"等4 个字和横撇1 个笔画。

2. 正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

3. 结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

修改调整后的教学目标：一课时目标（1）认识“秋、气"等10个生字，学习“了、子”两个生字，和横撇一个笔画。

（2）正确朗读课文，注意“一"的不同读音。

认识自然段，背诵课文。

（3）结合插图初步了解秋天特征，知道秋天是个美丽的季节。

二课时目标1、复习巩固认读生字词。

2、认识木字旁、口字旁写“大”“人"。

3、进一步了解秋天的特征，拓展积累写秋天的儿歌、童谣，训练学生说完整句，激发对大自然的喜爱之情。

二、关注“学科”特点，合理安排教学环节。

罗老师的整个教学环节是结构化地推进：第一环节：出题。

第二环节：初读。

第三环节：精读。

第四环节：写字。

四个环节，清楚明了地呈现了一节“三味"课堂。

1．语文味一则识字方面，老师做到了拼音识字，看图识字，听读识字，随文识字的综合运用。

初试读文品味秋色——《秋天》课例分析（五篇）第一篇：初试读文品味秋色——《秋天》课例分析初试读文品味秋色——《秋天》课例分析【课前——教学目标的制定】《秋天》是小学语文课本中的第一篇课文，如何引导一年级的学生读好第一课，对语文的阅读学习产生浓厚的学习兴趣，成为了本课设计的第一出发点。

《语文课程标准》指出：“低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”本课我采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。

创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。

【课中——教学过程的思考】一、创设情境，导入新课大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。

今天我们大家即将走进课本，在朗读中品味美丽大自然的迷人景色。

这节课我们一起学习课文——《秋天》。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．认识自然段。

一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

(多媒体课件展示)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

《秋天》示范评课稿《秋天》示范评课稿（通用10篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编帮大家整理的《秋天》示范评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋天》示范评课稿篇1《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。

下面是小编带来的《秋天》示范评课稿，欢迎阅读。

一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究“尺有所长，寸有所短。

”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。

在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。

这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

二、关注学生听说读写能力的培养课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。

金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。

三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。

邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。

《秋天》集体备课评价
张老师：《秋天》是一片赞美秋天美景的课文，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。

李老师在教学开始对课文内容整体朗读，采用多种形式的读：指名读—朗读—领读—齐读等方式，在扎实的读书中，落实文字认识。

接着采用随文识字的方法进行生字学习，教学生字的方法多样，让学生对象形字这一概念有了认识。

但是随文识字最好先出示图片再出示文字，而且学习生字脱离了文本，缺少情景。

特别是认识“秋天”时，图片出示太多，浪费时间。

不过王老师的教学设计清晰，在教学过程中她能抓住各种机会对学生进行学习习惯和德育教育。

特别是当学生读书姿势和写字姿势不正确时，她都能及时提醒学生纠正。

本节课基本上完成教学目标，其实可以把内容加以延伸。

王老师：老师可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现春夏秋冬的不同特点。

还可根据同一类别组成新词读一读，图文对照，想象理解。

对于课文中对于大雁说说画中的美景和自己的感受。

通过对秋天的学习，学生初步了解了秋天的美景，教学时可借助生字卡片，引导学生单个认读。

在此基础上，让学生尝试对单字对。

例如，“秋”气“木”“口”人“子”、“了”，最后将生字组合成词语。

深入了解四季的变化，让秋天和春，夏，冬对比着来学习，会更加一目了然，让孩子们印象更加深刻。

《秋天》评课稿程老师的《秋天》却开出了别样的美。

程老师仅以第一段作为主要教学内容，但整个教学过程非常充实而扎实，令人回味无穷。

课堂亮点频频，姑且让我用“三味”——“语文味”、“儿童味”、“新奇味”来表达自己粗浅的感受。

对于低段语文，识字和写字教学是重点。

在今天程老师的课堂中，识字写字教学都做得非常扎实。

一则识字方面，老师做到了随文识字，字不离词，词不离句，让学生在具体语境中高效识字。

而且在识字教学的设计体现了层次性，例如首先出示第一自然段“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

”然后集中火力识记“片”——“一片片”——“一片片叶子”，“了”——“凉了”“黄了”——“天气凉了”“树叶黄了”，最后把字词送回自然段齐读。

从整体段句感知到局部字词，再将词语放进段句中，有梯度更有效度。

二则写字方面，程老师教学“了”字时强调识记新笔画“横撇”，书写时强调“了”的弯钩是压线笔画，“子”的横是压线笔画，弯钩起笔高于横等，很注重汉字的基本笔画和间架结构的指导，这正符合了课标中的学段教学目标。

《课标》指出：“低段阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”在教学实践中，程老师以读代讲为主，教师指导为辅，让学生在朗读中感受秋天的基本特征，领略秋天的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。

这个读不是随意的读，在程老师不露痕迹地引导中，学生实现了多种方式的趣读，也完成了高效读。

整个课堂，读的方式多样，男女生读、领读、范读、师生合作读、配乐读等，读出乐趣，读出感受。

在文段朗读中，初读读正确整体感知，再读读通顺，三读读懂想画面，四读尝试背诵，层层递进的朗读，促使学生一步步提升，读出效度。

同时，在语文教学中，程老师非常注重语文学习方法的渗透。

《秋天》作为部编新教材中第一次出现段落的文本，程老师敏锐地抓住这个特征，细致地指导学生学习认识自然段，掌握格式及标示方法。

碰到孩子发言有问题时，程老师不是采取“搬救星”的方法，而是耐心地指导孩子。