高中政治《实践是认识的基础》说课公开课精品PPT课件

实践是把主观与客观联系起来的桥梁
截止2014年10月26日,中国高铁总里程达 到
12000公里，约占世界高铁运营里程的50%，
稳居世界榜首。
中国是世界上高速铁路发展最快、系统技 术
最全、集成能力最强、运营里程最长、运营速
认识本身不是目的，认识从实践中来，最终还 要回到实践中去
正确的认识，如果脱离实践， 不为实践服务，则失去实际意 义
主创新的信念，升华爱国主义情感；
4. 树立追求真理、科学探究、崇尚理性的精神，不迷信权
威，富有批判精神，培养独立自主、合作共赢的意识。
三维教学目标
说教学
1. 通过实验教学提出问题，让学生亲身参与实验，
尝试解决实际问题，从而获得正确认识，积累生
活经验；
过程 2. 结合具体情景开展小组合作探究活动，引导学生
难点：实践是检验认识的真理性的唯一标准
毛主席说：”理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。” 当今社会思想多元化，人们的价值取向也趋于多元化和复杂化，缺乏科学的 价值评价标准。因此，本课的难点在于引导学生确立实践是检验认识的真理 性的唯一标准，通过真理标准问题讨论帮助学生树立追求真理、科学探究、 崇尚理性的精神，不迷信权威，富有批判精神，提高理论联系实际的实践能 力，坚持辩证唯物主义思想。
三维教学目标
说教学
1. 体会和感悟实践的重要性，树立实践第一的思想和观念，
自觉运用所学知识指导实践，服务社会，努力取得改造
世界的有益成果；
情感、2. 重视认识的力量，增强在实践中不断获得认识并推动认
态度、 识向前发展的责任感；
价值 3. 感悟我国社会主义建设、实现“中国梦”的伟大实践带
观
来的经济社会巨大发展和人民生活水平的提高，坚定自
说设计
根据建构主义理论，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被 动地接受外在信息，而是根据原有认知结构主动地和有选择性地知觉外在 信息，建构当前事物的意义。本节课依据高中新课程的基本理念，依托中 国梦的核心内涵“国家富强、民族振兴、人民幸福”从宏观上构建教学环 节，创设生活情景，通过一系列的探究活动，让学生主动参与学习活动， 参与师生互动和生生互动，在预设中生成和构建知识体系，并将探究形成 的知识回归到具体情境之中，回归到现实生活之中，从而达成对知识的深 层理解和灵活应用，确立马克思主义的实践观，同时升华爱国主义情感， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学重难点 说教学
重点：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力 理解实践是认识的来源和发展的动力这两个观点，
对于探究人类认识和把握世界的过程具有重要意义，有 利于学生牢固树立实践第一的观点，增强在实践中不断 获得认识并推动认识向前发展的责任感。因此，这两个 观点是本课学习的重点。
教学重难点
说教学
与方 在分析、收集、处理信息的基础上交流理解与运用
哲学知识的能力；
3. 设置互动话题，组织学生在合作中探讨、在沟通
中分享，体会与感受哲学知识学习的美妙与乐趣。
三维教学目标 说教学
1. 在情境中感受、认识和理解实践是认识的来源、 实践是检验认识真理性的唯一标准；
《实践是认识的基础》
说课稿
说教材
本课是人教版必修四《生活与哲学》第二单元 第六课第一框第二目。第六课主要讲述马克思主义 哲学关于实践的观点，帮助学生明确实践在人们探 索世界、追求真理过程中的决定作用，明确实践是 认识的基础，追求真理要与时俱进。而本目回答了 实践对认识的决定性作用，探究了人对世界的认识 从何而来。
只有完整地理解和把握《实践对认识的决定作 用》，才能更好地深化第五课的“能动的反映论”， 进一步探究人类认识和把握世界的过程，形成完整 的实践和认识的辩证关系，为唯物辩证法和历史唯 物主义的学习奠定理论基石，从而全面把握马克思 主义实践观。
说学情
高二学生已经学习、了解马克思主义哲学唯物论的基本概念和基础原 理，初步具备了自主探究学习的意识和能力。但是，这个阶段的学生对事 物的认识仍停留在感性阶段，辩证思维能力和抽象概括能力不足。因此， 在教学设计中要选取“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的素材创设教学 情境，基于学生现有认知水平和生活经验，接近学生“最近发展区”，合 理设置问题，选择合适的探究方式，使学生有能力展开探究，并能在更复 杂的水平上深化理解和运用，从而完成设定的三维教学目标，让学生在我 们的课堂上更有效率地学习，获得更大的发展。
人 民民族幸振福兴梦
一些网友认为，“中国探月工程是一个“花架子”，投入 大量人力物力财力，没有什么实际用途。”你怎么看？
有人说，“嫦娥一号”、“嫦娥二号”就是“嫦娥三号 ”的“探路人”。你赞同吗？说说你的理由。
课后拓展： 请大家“云作业”：
“中国梦之我的梦”。
教学过程
人民幸福梦
你知道怎么辨别生鸡蛋与熟鸡蛋吗？
人们在实践中借助于一定的工具（实践工具）作为手 段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种 改变——变革对象，从而获得对客观事物的认识。
亲身实践获得直接经验
亲身实践获得直接经验
通过知识的学习和传递获得间 接经验
你认为实践是检验认识正确与否的唯一标准吗？为什么？
2. 运用具体事例分析、理解、归纳实践是认识发展
知识 与能
力
的动力、实践是认识的目的； 3. 正确认识实践与认识之间关系的辩证思维能力，
培养学生分析、解决实际问题，团结协作与语言 表达的能力；
4. 通过生生、师生双边、多边互动活动，培养学生
演绎与归纳的思维品质，提高学生理论联系实际
的实践能力，树立唯物主义的思想观点。
教学方法
说教学
1. 学案导学，学生自主完成知识储备；情境创设，预设中探究、 生成与反思。 2. 学生自主探究与小组合作学习有机结合，师生合作探究，完 成三维教学目标。 3. 采用多媒体教学，综合运用直观展示法、实验教学法、案例 教学法、讨论归纳法等教学方法。
学习方法
导学案自学、自主探究与小组合作学习方法