加强数学阅读,提升数学素养

数学阅读的意义和作用在当今的信息时代背景下，随着科技的发展进步以及“社会的数学化”，数学阅读的作用显得尤为重要。

数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一，数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

一、数学阅读的意义新课标指出，“数学为其他学科提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”阍读是自学的主要形式。

自学能力的核心是阅读能力，因此，加强数学阅读的教育研究，就显得尤为重要．新的数学标准明确指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，数学阅读是学生自主探索和自主学习的必要途径。

另外，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误，因此，重视数学阁读，丰富数学语言系统。

提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。

二、数学阅读在教学中的作用叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。

”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。

国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点．如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯和自学自信心的养成。

课前预习阅读既能培养学生良好的读书习惯，又能使学生带着自己预习中的问题上课，变被动听课为主动听课，教师的讲解或学生的讨论就会更突出重点，更有针对性，从而更好地提高课堂的效率，课堂阅读时，教师根据学生的实际情况，在新课进行中有指导地让学生当堂阅读一些完全可以明白的内容．并引导他们进行讨论，把握内容要点，这样会使学生逐步学会钻研教科书，不断提高自学能力而课后复习阅读则有助于对新知识的巩固与深化，不仅可以减少课外作业的拦路虎，提高独立作业的效率，而且对于增强学生的记忆力，培养和发展学生的综合能力、概括能力以及创造思维能力都有一定的作用。

坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。

数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。

组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。

【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。

在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。

随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。

如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。

因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。

在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

数学阅读有着自己的特殊性。

数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。

小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。

如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。

如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过读、理解和应用相关数学文本，掌握数学知识和解决数学问题的能力。

培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。

下面是一些培养小学生数学阅读能力的方法。

1.提供丰富的数学阅读材料为了培养小学生的数学阅读能力，教师可以提供丰富的数学阅读材料，如数学故事书、数学杂志、数学题解析文章等。

这些材料可以吸引学生的兴趣，激发他们对数学阅读的好奇心。

2.激发学生的阅读兴趣培养学生的数学阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。

教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生对数学阅读的兴趣。

例如，教师可以邀请学生参与数学阅读比赛、数学阅读小组讨论等，让学生在愉快的氛围中体验数学阅读的乐趣。

3.解读数学文本的特点教师可以引导学生学习如何解读数学文本的特点。

数学文本一般包括数字、符号、图表、图形、公式等，学生需要学会根据这些特点去理解数学问题和解决方法。

教师可以通过讲解数学文本的特点和示范解读的方法，帮助学生掌握数学阅读的技巧。

4.提供解题文章解题文章是培养小学生数学阅读能力的重要工具。

教师可以提供一些解题文章，引导学生通过阅读文章来理解数学问题的背景、分析问题的方法和解决问题的思路。

通过阅读解题文章，学生可以加深对数学问题的理解，并学会应用相关知识解决问题。

5.引导学生阅读数学作品教师可以引导学生阅读一些经典的数学作品，如《费马大定理》、《数学的故事》等。

这些作品既能让学生了解数学的发展历程，也能培养他们的阅读能力和思维能力。

通过阅读数学作品，学生可以拓宽对数学的认识，提高数学阅读能力。

6.组织数学阅读活动教师可以组织一些数学阅读活动，如朗读会、讲故事比赛等。

通过这些活动，学生可以在阅读中感受数学的魅力，提高阅读理解和数学解决问题的能力。

教师还可以设置一些阅读任务，让学生通过阅读解决问题或完成任务，提高数学阅读能力。

7.引导学生自主阅读教师应该培养学生的自主阅读能力。

聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力随着社会的发展和教育的进步，培养小学生的核心素养成为了教育的重要任务之一。

而数学阅读能力作为核心素养之一，对小学生的综合素质提升有着重要意义。

本文将从培养数学阅读兴趣、提升数学阅读能力以及创设数学阅读环境三个方面，探讨如何聚焦核心素养提升小学生的数学阅读能力。

一、培养数学阅读兴趣培养数学阅读兴趣是提升小学生数学阅读能力的基础。

兴趣是最好的老师，只有让学生对数学阅读产生兴趣，才能真正提高其阅读能力。

教师应积极创造条件，激发学生对数学阅读的兴趣。

教师可以通过多样化的教学手段，让数学内容变得生动有趣。

利用故事进行数学阅读，让学生通过故事中的情节了解数学知识，增加学习的趣味性和可感性。

通过实例引入，让学生在实际问题中感受数学的力量，培养他们对数学的好奇心和兴趣。

教师可以通过课外拓展活动，增加学生对数学的接触和了解。

组织参观数学展览，参与数学竞赛等，让学生通过亲身体验感受数学的魅力，进一步激发学习兴趣。

教师还可以推荐一些与数学相关的优秀读物，让学生在阅读中体验数学的魅力，培养他们对数学的兴趣。

二、提升数学阅读能力提升数学阅读能力是培养小学生核心素养的重点。

在提升数学阅读能力的过程中，教师应注重培养学生的数学思维和阅读能力。

教师应引导学生正确理解数学阅读题目，培养学生的阅读理解能力。

在解读题目时，学生应注意题目中的关键词，理解题目中所涉及的数学概念和方法。

教师可以通过训练学生的阅读理解能力，提高他们在数学阅读过程中的准确性和逻辑性。

教师应引导学生培养数学思维，提高解题能力。

数学阅读不仅仅是理解文字和图表，更重要的是能够运用所学的数学知识进行推理和解决问题。

教师应引导学生在阅读中积极思考，提高他们的问题解决能力和推理能力。

三、创设数学阅读环境创设良好的数学阅读环境对于提升小学生数学阅读能力至关重要。

教师可以通过以下方式来创设良好的数学阅读环境。

教师应合理安排课堂时间，给予学生充分的阅读时间。

加强数学阅读指导提升学生数学素养在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而常常忽略了对数学内容的阅读，忽略了对数学语言的理解。

偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。

因此，老师教得累，学生学得苦。

如何精心组织数学阅读，提升学生数学素养？是值得我们深思的一个重要问题。

一、数学阅读概念的界定数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。

数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、归纳、转化、应用等思维活动，同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。

二、学生数学阅读能力的培养（一）选择合理的阅读内容1.重视数学书本的阅读教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。

通过阅读数学书，培养数学阅读的习惯，提高对数学的理解能力。

美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。

2.指导数学报刊的阅读苏霍姆林斯基说过：如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识的兴趣。

近年来我们引导学生订阅《初中生数学报》、办数学小报、说数学故事、写数学日记，培养了学生自觉进行数学阅读的意识，有效地促进了学生的数学学习。

（二）训练科学的阅读方法“阅读学习方法”核心是方法。

依据数学教材的内容特点，可着重运用以下几种方法进行训练。

1.划分单元法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。

数学学科核心素养下的数学阅读教学摘要：发展中学生数学学科核心素养就要更新中学数学教育教学观念，提高数学教育教学质量，促进学生的终身发展。

强化中学数学阅读教学，使中学生具有较高的数学阅读能力进行个性化学习，最终使学生的认知水平得到发展，探究能力、自主学习能力得到提升。

中学数学教师要树立重视学生数学阅读的思想意识，并在教学实践中教会学生怎样进行数学阅读，由此提高学生的数学学习力，促使学生坚持数学阅读，养成良好的学习习惯，通过数学阅读提升数学学科核心素养。

关键词：中学生；数学学科核心素养；数学阅读教学；数学阅读方法；数学阅读意识；数学阅读能力；数学阅读习惯数学核心素养是学生应具备的、能够适合终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。

数学学科核心素养是数学知识、能力以及情感、态度与价值观的综合体现，数学核心素养的形成主要是人们后天学习、培养的结果。

学生具备了数学核心素养，意味着其具备了在实践中应用数学知识的能力。

《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出：高中数学教学要以发展学生数学学科素养为导向，提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式。

而自主学习离不开阅读，重视高中学生数学阅读，培养学生的数学阅读能力，使其形成数学阅读意识，掌握数学阅读方法，养成自主阅读习惯，从学会数学到会学数学，就成为当今中学数学教师关注的首要问题。

一、重视学生数学阅读，提升数学学科核心素养数学阅读是学生获取数学知识的重要途径和手段，数学自主学习离不开数学阅读，数学阅读是学生进行自主学习的前提，也是当前迫切需要解决的重要问题。

数学阅读能让学生自主参与到数学的认知发展活动中，有益于学生的思维转换，能促使客体的知识转化为学生自身的知识。

学生在数学阅读的过程中，频繁转换语言，灵活变换思维，从而促进学生认知的灵活发展。

学生在数学阅读过程中会遇到问题，同时也会不断地发现问题、提出问题，从而促使其研究、分析并最终解决这些问题，这样做能够锻炼提高学生探究、解决问题的能力，为培养学生的创新精神、创新能力打下良好的基础。

浅谈数学阅读能力对于初中数学的重要意义数学阅读能力是指理解和解释数学文本的能力，包括数学符号和表达式的认知和运用能力。

对于初中数学学习而言，数学阅读能力的提升，能够为学生的数学学习带来重要的意义。

首先，数学阅读能力是数学学习的基础。

在初中数学教学中，很多重要的知识点和概念都是通过数学文本来表达的，例如数学公式、图表、模型和证明等。

如果学生没有良好的数学阅读能力，就很难理解和掌握这些知识点和概念，影响他们在数学学习中的进步。

因此，数学阅读能力是数学学习的基础，必须得到重视和培养。

其次，数学阅读能力是数学思维能力的关键。

数学思维能力是指运用数学知识去解决问题的能力。

数学阅读能力能够帮助学生更加深入地理解数学知识，从而帮助他们更加灵活地运用数学知识去解决问题。

通过数学阅读，学生可以了解不同数学概念之间的联系和变化，掌握不同数学方法和技巧，提高数学抽象思维能力和推理能力。

因此，数学阅读能力的提高可以为学生的数学思维能力提供有力的支持。

再次，数学阅读能力对于提高学生的数学素养和数学兴趣具有重要的意义。

数学素养是指数学知识与数学技能之外的品质，如数学思维、数学应用能力、数学生活和数学美学等方面的素质。

而数学阅读能力是培养数学素养的重要途径之一。

通过阅读数学经典著作和高水平的数学论文、研究文章等数学文本，学生可以逐渐提高对数学知识的深度理解和掌握，并在实践中培养出批判、创新和实用的数学思维。

同时，当学生在阅读中感受到数学学科的美学和光辉的时候，他们会更加愿意投入到数学学习中，从而增强其数学兴趣和学习动力。

综上所述，数学阅读能力在初中数学学习中扮演着十分重要的角色。

培养学生的数学阅读能力，不仅是提高数学成绩和考试水平的必要条件，更是提高其数学素养和数学兴趣的关键所在。

因此，学校和家长都需要关注数学阅读能力的培养，通过鼓励学生多读、多思、多问，提高他们的数学阅读水平和数学思维能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

重视学生数学阅读能力培养，促进学生学科素养发展作者：陈喜英来源：《家长·下》2024年第03期小学阶段是学生数学启蒙教育以及学习习惯养成的关键时期。

在新课程教学改革如火如荼开展的教育背景下，教师不仅要关注学生学科的学习成绩，还要从学生学习能力发展视角对教学方法做出进一步创新，助力学生数学学习质量与能力的双向提升。

数学阅读，顾名思义是学生在数学学习过程中对文字、数学符号的分析和提取，数学阅读的质量直接关系着学生最终的学习效果。

基于此，在数学教学活动中，教师要有意识地将数学阅读能力的培养作为日常教学的内容进行关注，借助针对性的教学举措循序渐进地培养学生的数学阅读能力，帮助学生精准提取文字信息中隐藏的数量关系和数学知识，提高学生数学学习质量的同时，促进学生数学核心素养的进一步提升和发展。

一、数学阅读的基本概述（一）数学阅读的内涵及其特点数学阅读的过程不仅是利用数学思维解析问题、梳理问题的过程，也是数学内容的转化与分析过程。

通过数学阅读学习活动，学生可以将图示语言、符号语言等信息转化为浅显易懂的文字语言，将抽象的数学定理转化为形象具体的语言进行理解。

数学阅读的特点主要体现在以下三个方面：1.数学阅读具有较强的抽象性。

数学阅读就是围绕数学定理以及数学知识展开的一系列阅读活动。

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性特征，这就使得数学阅读具备了同样的抽象性特征，学生在阅读时既要掌握其表层含义，又要从抽象思维的角度入手，对其深刻内涵进行解读，为理解数学知识、解决数学问题奠定基础。

2.数学阅读具有较强的严谨性。

与语文阅读理解有所不同，数学阅读具有较强的严谨性特征，学生在解决数学问题以及分析问题条件时，如果出现阅读理解方面的偏差，很容易导致计算思路以及计算结果出现错误。

尤其是在一些复杂的数学问题中，隐藏的数量关系、符号语言等都是解题的关键，这些都需要学生基于深入阅读和理解分析之后进行提取，需要学生在进行数学阅读时能够准确理解数学语言的含义，以此保障数学分析和解题思维的严谨性和正确性。