高年级课外阅读分享课

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。

现将一年来课题研究工作总结如下：问题的提出（课题背景）课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。

新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。

然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。

解决方案为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。

2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提供良好的阅读氛围。

3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。

4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。

效果评估经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。

学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。

然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。

本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。

本研究的理论依据在于《语文课程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。

本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。

开展本课题研究旨在解决教学中存在的问题，全面提高语文教学质量。

我们在工作中一边教书，一边搞研究，一边思考，通过摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效课外阅读活动的持续发展，改变学生被动研究的局面，为他们的人生打下坚实的基础。

在课题研究中，我们要“捧出个人经验，收获群体智慧”，促成教育合力，避免单打独斗，闭门造车，让课题研究更加有效。

课外阅读训练：班级：姓名：点亮心灯有一个三十多岁的南青年，没家没业，游手好（hǎo hào ）闲，赌博打牌样样精通。

他是那样坏，坏到家人都以他为耻。

他没钱赌博，向人家借钱时谎称家里人得了绝症。

因为他撒谎家里人从老到小都“死”过几百回了。

后来，所有亲友都不再相信他，见了他如避瘟神。

他落魄之极，到处混吃混喝，更加惹人厌恶（âwù)。

有一天，他忽然想起在省城还有一个亲戚，而且很有钱，于是他跑到那里去，说家里人得了重病，需要借三万元应急。

一般情况下，他借几万块钱，人家只借几千或几百，但这个亲戚二话没说就把三万块钱拿了出来。

“给，”她说，“快拿去治病﹗”那只是一个远房亲戚，与他家联系甚少，这样的信任对于他而言简直是奇迹。

况且，从进了门，他就递上水果与热茶，并且说，累了吧，要不要洗个澡？许久以来，他如一块破布，被人扔来扔去，这忽然到来的关怀让他受宠(chǒng)若惊。

临走时，亲戚说，他们都说你说谎，说你借钱从来不还，我一直相信自己的眼光，不信你是那样的人……亲戚还要说下去，他的眼泪已经下来了，原来亲戚什么都知道，可她对他这样信赖，还是借三万块钱给他﹗她明明知道这三万块有打水漂的危险啊。

他没有拿钱。

下了楼，他用身上所有的钱买了张车票，来到南方。

他从一个搬运工做起，最苦最累的活都做遍了。

几年后，他成了一个房地产开发商，他有了自己的车子房子妻子孩子。

曾经，他以为这一生没有什么指望了——三十多岁了还能做什么呢？但是他就是从三十多岁才开始自己的，他终于明白，只要有希望，人生从什么时候开始都不晚，而这希望，就来自一次信任。

那年春节，他专程去了趟省城，带着一份厚礼，拜访那位亲戚。

“谢谢你，点亮了我心中已经熄灭的灯，那灯，照亮了我的人生！”他说。

(1)、给文中的多音字用“V ”标出正确读音。

（2分）（2）、“宠”字用音序查字法应查音序（），音节（）；用部首查字法应查部首（），再查（）画。

（2分）(3)、文中两个问句不相同。

高中语文单元拓展阅读教案
教学目标
1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。

2. 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的中心思想和作者的写作意图。

3. 训练学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价文本。

4. 引导学生学会运用所学知识进行跨文本的比较和联系，形成系统的知识结构。

教学内容
本单元选取了《红楼梦》中的一段精彩片段作为主要阅读材料，同时辅以相关的诗词、历史背景资料和现代文学评论，以帮助学生全面理解文本内容。

教学步骤
1. 导入新课：通过播放《红楼梦》的经典片段或者讲述与选段相关的故事情节，激发学生的兴趣，为后续的深入学习做好铺垫。

2. 自主阅读：学生独立阅读课文，标注不懂的词汇和句子，准备分享自己的理解和疑问。

3. 合作探讨：分组讨论，每组成员共同探讨课文的主旨大意，交流个人的阅读感受，准备汇报。

4. 教师引导：教师根据学生的讨论情况，对文本的关键段落进行深入解析，指导学生如何捕捉文中的细节信息，理解作者的深层含义。

5. 拓展延伸：引入相关的历史背景资料和文学评论，帮助学生将文本与当时的社会环境相联系，深化对文本的理解。

6. 应用实践：组织学生进行角色扮演或模拟访谈，让他们从不同角色的视角出发，重新解读文本，锻炼表达能力和创新思维。

7. 作业布置：要求学生撰写一篇关于本节课所学内容的读后感或评论文章，鼓励他们运用所学知识进行独立思考和创作。

教学评价
评价方式应多样化，既包括对学生课堂参与度的评价，也包括对他们课后作业的评估。

重视过程评价，鼓励学生在学习过程中不断进步和创新。

结语。

《阅读》校本课程课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级段学生开设办法：选修课，分低、中、高三个年级段组织教学一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。

尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。

这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。

2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。

同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。

二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。

三、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。

在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》，鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。

在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。

为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。

高中生课外语文阅读教案在高中语文教学中，课外阅读是提升学生综合语文素养的重要途径。

一个精心设计的课外阅读教案能够引导学生深入理解文本，培养批判性思维和创造性思考。

以下是一份针对高中生的课外语文阅读教案范本，旨在帮助教师更好地组织课外阅读活动。

【教案目标】本教案旨在通过精选的文学作品，提高学生的阅读理解能力，增强文学鉴赏力，并激发学生对语文学习的兴趣。

通过对作品的深入分析，学生能够学会从不同角度解读文本，培养独立思考的习惯。

【教学准备】- 精选适合高中生阅读的文学作品，如古典诗词、现代短篇小说、戏剧片段等。

- 准备相关的背景资料，包括作者介绍、作品创作背景、文学史地位等。

- 设计阅读指导问题，引导学生思考。

【教学过程】1. 导入阶段：简要介绍所选作品及其在文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读文学作品，教师提供必要的背景知识支持。

3. 分组讨论：学生分组讨论作品的主题、人物、情节等元素，每组准备分享自己的理解。

4. 全班交流：各组代表分享讨论成果，其他同学提问或补充，教师适时点评。

5. 深度解析：教师引导学生深入分析作品中的语言特点、文化内涵、思想情感等。

6. 拓展延伸：结合作品内容，开展相关主题的研究性学习或创意写作活动。

7. 总结反馈：学生撰写阅读心得，教师总结本次课外阅读的收获与不足。

【评价方式】- 学生的参与度和讨论质量。

- 阅读心得的深度和见解的独特性。

- 创意写作或研究性学习的完成情况。

【注意事项】- 选择的作品应符合高中生的阅读水平和兴趣点。

- 教案设计要灵活，根据学生的实际情况适时调整。

- 鼓励学生发表个性化的见解，尊重每个学生的阅读体验。

通过这样的课外阅读教案，学生不仅能够在课外时间丰富自己的文学知识，还能够在课堂上与同伴交流思想，共同提升语文素养。

教师的角色更多是引导者和促进者，为学生提供一个自由探索、相互学习的平台。

小学语文课外阅读推荐课件一、引言阅读对于小学生的语文学习和综合素质的提升具有至关重要的作用。

课外阅读不仅能够丰富学生的知识储备，提高语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和想象力。

在小学语文教学中，为学生推荐适合的课外阅读书籍是一项重要的任务。

本课件将为大家推荐一些适合小学生阅读的优秀课外书籍，希望能够为广大师生和家长提供有益的参考。

二、适合低年级（1-2 年级）学生阅读的书籍1、《猜猜我有多爱你》这是一本充满爱的绘本，通过大兔子和小兔子之间的对话，让孩子们感受到父母对自己深深的爱。

文字简洁易懂，画面温馨动人，非常适合低年级的小朋友阅读。

2、《大卫上学去》大卫是一个调皮捣蛋的小男孩，在学校里总是惹出各种麻烦。

这本书通过有趣的故事，让孩子们明白在学校应该遵守的规则和纪律，培养良好的行为习惯。

3、《爷爷一定有办法》故事中的爷爷用自己的智慧和巧手，一次次地将旧毯子变成新的东西。

这本书不仅能让孩子们感受到亲情的温暖，还能激发他们的想象力和创造力。

三、适合中年级（3-4 年级）学生阅读的书籍1、《夏洛的网》这是一个关于友情和生命的故事。

小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间的真挚友谊令人感动，书中生动的描写和深刻的寓意能够让孩子们懂得关爱他人，珍惜生命。

2、《长袜子皮皮》皮皮是一个力大无穷、自由自在的小女孩，她的生活充满了冒险和惊喜。

这本书能够激发孩子们的勇气和独立精神，让他们学会乐观面对生活。

3、《窗边的小豆豆》作者以自己的童年经历为蓝本，讲述了小豆豆在巴学园的学习和生活。

书中充满了对教育的思考和对孩子天性的尊重，能够让孩子们感受到学习的乐趣和校园生活的美好。

四、适合高年级（5-6 年级）学生阅读的书籍1、《草房子》作者曹文轩以优美的笔触描绘了油麻地小学孩子们的成长故事，展现了人性的美与丑、善与恶。

这本书能够让孩子们感受到生活的艰辛与美好，学会珍惜身边的人和事。

2、《鲁滨逊漂流记》主人公鲁滨逊在荒岛上独自生活的经历充满了挑战和冒险，他的勇敢和智慧令人钦佩。

课外阅读内容图文并茂教案一、教学目标。

1. 知识目标，让学生了解课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和习惯。

2. 能力目标，培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的写作水平。

3. 情感目标，激发学生对阅读的热爱，培养学生的终身阅读习惯。

二、教学重点与难点。

1. 重点，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读理解能力。

2. 难点，如何引导学生进行有效的课外阅读，如何培养学生的阅读习惯和写作能力。

三、教学过程。

1. 导入新课（5分钟）。

老师可以通过一些有趣的故事或者图片引入课外阅读的话题，激发学生的兴趣，让学生了解到课外阅读的重要性和乐趣。

2. 学习课文（15分钟）。

让学生阅读一篇有趣的课外阅读文章，然后进行讨论，引导学生理解文章的主旨和要点，培养学生的阅读理解能力。

3. 激发阅读兴趣（15分钟）。

老师可以向学生推荐一些优秀的课外读物，可以是小说、散文、诗歌等，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

4. 阅读指导（20分钟）。

针对不同的阅读内容，老师可以给学生一些阅读指导，比如如何提高阅读速度、如何提高阅读理解能力等。

5. 阅读表达（20分钟）。

让学生选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并要求学生写一篇读后感或者读书笔记，培养学生的写作能力。

6. 总结反思（10分钟）。

让学生谈谈自己的阅读体会，分享自己的阅读心得，激发学生对阅读的热爱。

四、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对课外阅读的兴趣和习惯有了一定的提高，但也有一些学生对阅读仍然持消极态度，需要进一步引导和激发。

在以后的教学中，我会更加注重对学生阅读兴趣的培养，引导学生选择适合自己的阅读内容，并且及时给予学生一些阅读指导和鼓励，帮助学生建立起良好的阅读习惯和写作能力。

希望通过我们的努力，能够让更多的学生爱上阅读，享受阅读的乐趣。

《不老泉》阅读分享课广州市番禺区沙湾镇兴贤小学李惠琼【教材分析】《不老泉》是不老泉文库丛书中的第一本。

本小说讲述了温妮发现了塔克一家因喝了温妮家林子里的一棵白腊树下的泉水而长生不老的秘密，一个神秘黄衣人也知道了。

神秘黄衣人的贪婪和阴险让她明白，一旦更多人知道泉水的秘密，这个世界就毁了。

最终温妮没有喝下泉水，而是把泉水给了路边的蟾蜍，并且阻止了贩卖泉水的行动，最后温妮平淡地而死去了。

本书是一部探讨生命意义、极富哲思性的儿童文学作品。

书中充满了诡秘的环境色彩、情节跌宕，角色性格特点鲜明，充满了想象。

本书用了轻松的语言触碰了严肃的题旨，故事感人而富有哲理，引发许多值得思考的问题。

根据本书特点，教学中让学生自由表达，再提供多维度素材，引导学生有更深度、更广度的阅读体验，并让学生了解阅读小说的基本方法。

【学情分析】1、课外阅读能力：六年级的学生对小说有比较浓厚的兴趣，乐于跟人交流阅读感受，具有一定的课外阅读经验。

但在分享时只关注故事情节，对于小说的三要素没有全面赏析的关注点与能力，没有对经典小说写法的思考，对小说的内涵也没有深入的思考感悟。

因此在教学时培养学生能够对小说阅读进行全面感悟的能力，引导学生关注小说的表达，培养学生阅读的评判思维能力，提高阅读素养。

2、信息技术应用能力：学生能熟练使用QQ、微信等工具进行互动交流，通过教师公众号观看微课进行自主学习，围绕学习任务在微论坛上发帖及点评。

学生能在网络上互动学习，关注他人并进行简单的交流，但交流的有效性还有待提高。

3、自主学习能力基础：学生能自主阅读整本书，大部分能够乐于通过微课，根据自身需求进行自主学习，有自己的阅读感悟，并能按要求完成学习任务，【教学理念】1、技术推动，实现个性化学习。

实施“微学教策略”，以家家户户已经普及的手机为移动学习媒介，通过教师的微信公众号，发布微课、各种学习资源和自主学习任务，学生通过微论坛进行多维互动，互相学习和点评，教师收集并分析学情数据，让学与教变得更便捷、及时、高效、有据！课堂上引进直播技术，把课堂延伸到课堂之外，学校之外，家长或其他老师的关注与点评，让学生获得更多面的引导与鼓励。

浅谈如何提高小学高年级阅读能力的培养【摘要】小学是学生学习的关键时期，教师面对高年级学生进行课外阅读内容的引导，让学生产生浓厚的兴趣之下，在良好的阅读氛围中更加的拓展学习领域。

以提高学生阅读能力作为出发点，将课外阅读教学有效地建立，促进学生个性发展的情况下，能够保证学生拥有一定的文学素养。

教师以小学高年级课外阅读教学策略为切入点，让学生带着浓厚的阅读兴趣。

在有效阅读之下更好地挖掘课外阅读当中的精髓，在不断的实践中，保证学生沉浸于浓厚的阅读世界中。

【关键词】课外阅读，小学高年级；语文教学；策略前言：语文教学当中，课外阅读是素质教育的关键体现，也是提高语文教学质量的重要途径。

教师在开展小学语文教学之中，不断地加强课外阅读引导，让学生能够在形成完善的学习结构之下认真探寻语文课外阅读的奥妙。

通过逐渐提升课外阅读文化修养的背景之下,让学生在大量的课外阅读学习视角当中拥有一定的自我能力提升机会。

在高年级学生课外阅读学习引领之下，引发学生积极思考，通过阅读带领学生语文素养发展。

结合当前高年级课外阅读教学存在的不足之处,教师分析课外阅读教学的重要意义，并针对有效教学举措开展详细探讨。

一、小学语文课外阅读的意义在小学语文教学中，课外阅读作为重要的部分，彰显出的关键意义和价值不容忽视。

课外阅读是教育教学体系中的关键部分，对于学生能力发展和教学进步来说都具有重要价值。

结合语文课外阅读的重要意义进行详细探讨，提供给语文教师相应的启示。

第一，通过课外阅读能够丰富学生的语言，提高写作能力。

学生沉浸在课外阅读学习氛围中，为自身的写作积累充足的素材和内容。

通过阅读学习，关注文章中的词汇和语句、学习表达方式和手法，拓宽知识视角。

课外阅读中，学生拥有丰富的语言素材，为后续的文章写作提供指导。

同时，将课外阅读与课外写作紧密结合，提升阅读内容。

在此过程中，学生也能感受到课文阅读的实际情感，理解作者的思想情感和写作背景，从而提高自身写作和阅读能力。