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关于开展中职语文综合实践活动的新思考作者：钟巧玲来源：《现代语文(学术综合)》2016年第07期摘要：当前语文综合实践课还很不成熟，语文综合实践活动课程的实施没有现成的模式可依，教材上的活动设计又过于笼统，不够清晰具体，需要语文教师探索和创新。
以传统节日为载体，做一个专题的语文综合实践活动的探究，着重从吟诵节日诗歌、展演节日礼俗、讲节日故事、传说、写节日对联、感想四个方面的内容进行设计并阐述其现实意义。
关键词：中职语文综合实践活动在中职语文教学中开展综合实践活动是语文学科教学的一种新形式，它是形成自主探究学习方式的重要途径，特别有利于在实践中培养中职学生的实践应用能力。
但当前语文综合实践课还很不成熟，语文综合实践活动课程的实施没有现成的模式可依，教材上的活动设计又过于笼统，不够清晰具体，需要语文教师探索和创新。
为此，笔者立足中职学生的现状和自我的教学体会，结合综合实践活动课的实践性、活动性等特点，开展以传统节日文化为载体的专题语文综合实践活动，探索有效的教学方法，下面谈谈笔者在实际教学中的实践与研究。
一、语文综合实践活动的内容（一）吟诵节日诗歌让学生在教师的指导下收集有关传统节日的诗歌，教师经过筛选并印发有关春节（除夕、元宵）、端午等三十首节日古诗分发到课题组班级，实践课时在老师的指导下吟诵。
如：王安石《元日》、谭嗣同的《除夕夜》、欧阳修的《生查子·元夕》、梅尧臣的《五月五日》、张耒的《和端午》等三十首。
（二）演或展节日礼俗在教师的指导下让学生演或展春节拜年、吃元宵、端午仪式（吟《橘颂》等、挂艾草、沐兰汤、喝雄黄酒、赛龙舟、抛粽子）等礼俗。
展演礼俗前，教师播放节日的起源及礼俗视频。
（三）讲节日故事（传说）或对联故事在老师的指导下，让学生分组上网查找有关除夕、年、拜年、元宵、端午等传说（故事）、对联故事，定期举办讲故事比赛。
讲故事比赛前，教师根据学生收集资料的情况进行补充收集并播放节日故事、传说视频。
有效开展中职语文综合实践活动的思考作者：周晶来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第09期[摘要] “语文综合实践活动”的出现成为中职语文教学改革的最大亮点。
它既打破了以前因循守旧的中职教学方式，又调动了学生的学习热情，带领学生有效地运用语文知识解决学习和生活中的问题。
就教师如何科学、有效地开展中职语文实践活动展开探讨。
[关键词] 语文教学;实践活动;资源;科学性;有序性[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0247-01一、结合学生需求，体现主体性相较于其他文化课，大多数学生认为语文是相对比较好学的学科。
而且他们清楚地认识到语文学科是自己将来学习、生活、工作的重要工具。
因此，教師应该结合学生的需求，激发学生的兴趣，让学生主动投入语文综合实践活动中来，让他们在活动中，学会用语文知识来提升素养，提升能力。
二、设计多样形式，充满挑战性教师要采用不同的活动形式吸引学生投入语文综合实践活动中，让学生感觉有趣，有挑战。
例如调查问卷式、竞赛式、座谈式、辩论式、表演式、展示、微视频、外出活动、国旗下讲话等。
形式多样，丰富多彩，让学生爱上学习。
三、挖掘教材资源，突显学科性（一）根据课文内容，拓展语文综合实践活动我们可以选用语文教材中故事性强的课文，结合相关戏剧知识，把它们改编成课本剧活动。
如《项链》《廉颇蔺相如列传》等，这些都能编成很好的课本剧作品。
在教师的指导下让学生进行改编、导演和表演，不仅加强了学生对课文的理解，更提升了他们的写作能力、口语表达能力及审美鉴赏能力。
（二）根据课文体裁，拓展语文综合实践活动小说、诗歌、散文都会带给学生不同的理解和体验。
教材中选取了很多著名诗人的作品，我们可以结合这些饱含感情的诗文，开展“富有诗书气自华”诗歌朗诵比赛，引导学生在朗诵中深入体会诗歌的魅力。
四、联系学生实际，突出实践性（一）结合校园生活，开展语文综合实践活动我们可以挖掘与语文学科相关的活动，促进学生能力的全面提高。
文_学术探讨366摘要：语文教学作为一个基础科目，与学生其他学科的学习有着直接的关系，因为语文课程的学习主要侧重于对学生理解能力的培养，在新课改的推动下，教育系统倡导在教学的同时注重对学生的实践能力的培养，当然，这不仅是教育系统对教学的要求，同时也是社会对人才的要求，中职教育大多数都是进行技术人员的培养，良好的语文综合实践活动的开展，能够使其的归纳总结以及写作能力得到有效的保证，这样也能够实现其自身在技术以及研究方面的不断发展。
对其在未来的工作重要的影响。
本文就如何在中职语文教学中进行综合实践活动的开展进行具体分析，以期能够为中职语文教育质量的提升起到推动作用。
关键词：中职语文教育；综合实践活动；开展；思考语文课程本身是一门实践性很强的课程，但是在以往的语文教学中，往往都是以课堂为主，为了保证教学效果，进行灌输式的教育，这种教学方式完全违背了开设语文课程的初衷。
在当前新课改不断推行，以及社会对人才需求标准不断提升的形势下，教育系统中逐渐开始注重对学生的能力的培养。
我国中职学校主要培养的技术人员，因此在以往的教学中，往往都会忽略关于语文的教学，随着相关部门意识的不断提高，逐渐认识到了语文在中职教育中的重要性，不过在实际教学中仍然没有达到预期的效果，下面就具体对如何在中职院校进行语文综合实践活动的开展进行探讨。
一、职业学校中语文综合实践活动的特点职业学校在语文课程的教学中，有其自身的特点。
首先，职业学校中的语文综合实践活动的开展其本质在于表现语文性，之所以进行语文综合实践活动的开展，主要是为了将学生的语文素养不断的进行提高，与此同时还能培养学生团结协作、不断创新、主动学习的能力和精神。
另外，职业学校的语文综合实践活动具有自身的特色。
因为职业学习最主要的目的就是向社会输送具有一定专业能力以及沟通和交际能力的人才，而通过语文综合实践活动能够有效的帮助学生实现对基础知识的巩固，同时还能金进一步促使其阅读能力、交际能力、书面写作能力以及文言文能力的提高。
Jul 2014江苏科技信息《江苏省中等职业学校语文课程标准（征求意见稿）》明确指出：“中等职业学校语文课程应贯彻‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯‘必需、够用’的语文能力。
”它诠释了语文知识只有通过综合性、实践性、开放性的形式展现给学生，才能使学生的语文素养在多种多样的自主活动中获得积极的发展。
江苏教育出版社新版《语文》教材充分体现了课标精神，十分重视“语文综合实践活动”，将语文综合实践活动内容作为每单元的有机组成部分，目的就是希望通过教学内容的改革，希望教师能够引导学生通过参与语文实践活动，力求在活动中让学生体验生活，在活动中让学生学习知识，在活动中让学生提升能力，在活动中让学生感悟生活真谛，在活动中让学生提高文化素养和专业素养。
如何实现中职语文教学改革，实现中职语文教学的新突破，笔者认为教师应该在充分了解教材内容的基础上，充分了解学情的基础上，大胆进行课堂教学模式和方法的改革，“语文综合实践活动”不失为一个很好的突破口。
那么，如何让“语文综合实践活动”的教学开花结果，真正体现它的价值呢？语文综合实践活动解析1.活动主题江苏教育出版社《语文》第一至第四册各单元主题及语文综合实践活动主题归纳如下：（1）关注单元主题语文综合实践活动主题关注单元主题，是单元主题的巩固、延伸或拓展。
例如，语文综合实践活动“青春诗会”与单元主题“飞扬的青春”、语文综合实践活动“古诗重读”与单元主题“千古流芳———诗心”、语文综合实践活动“生活中的文化冲突与融合———网络论坛或博客上的讨论”与单元主题“文化的思考”、语文综合实践活动“走上舞台”与单元主题“舞台大社会”、语文综合实践活动“走进企业文化”与单元主题“企业的灵魂”等等，这些主题内容可以明显看出，作为单元有机组成部分的语文综合实践活动与单元主题间存在着有机的内在联系，存在着一致性，理解单元主题是理解语文综合实践活动主题的基础。
一堂职高语文综合实践活动课的实践与反思吴国芬石棉县职业高中,四川省石棉县625400一、为什么在职高语文教学中要开展综合实践活动语文综合实践活动,顾名思义,应该具有综合性、实践性、活动性、语文性的特征。
语文的运用,在内容和方法上是综合的,不可能局限于某一个学科、某一个领域之内,语文学习的内容、目标和方法也是综合的,要在多种不同领域的实践运用中整体发展听说读写能力,提高语文素养。
语文学习也应当是一种活化的实践,除了学习的对象、内容和环境是活的外,还在于:一是学习的过程是活的,学生不仅仅是静静的看书,还要调查、走访、表演等,在实践中去亲身体验语文,学习语文;二是学习的方法是活的,学生可根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的方法,如走进童话世界可阅读原著,观看影视片,调查童话对人们生活的影响,绘制童话世界,举办童话文艺活动,自编自创新童话等等,其学习方式可自由选择;三是学习的手段是活的,可以走进现实世界考察、采访等,也可借助现代信息技术,走进网络虚拟世界讨论、交流等,走进人们的心灵世界和情感世界。
语文课程标准中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
而一直以来,职高的语文过多注重文字技巧的训练,缺乏情感交流,往往会造成人文性缺失,加之教学形式单一,把生动活泼的语文课堂搞成千人一面,把活生生的人性教育蜕变成机械的剖析,因此职高生常常会对语文缺乏兴趣,造成被动学习。
我在教学中尝试通过综合实践活动提高学生综合运用语文的能力。
二、一堂语文综合实践活动课过程(一)活动目标:这是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块下册第三单元的语文综合实践活动我们的舞台多精彩。
本单元所选四篇课文都是中长篇小说的节选,重点是让学生在理解的基础上学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造,认识小说所反映的社会生活,第五单元安排了戏剧文学的欣赏,要求学生了解戏剧的一些常识,学会欣赏戏剧,掌握剧本的三要素:包括舞台说明、戏剧冲突和人物台词,通过对两个单元内容的学习不断丰富学生的审美体验。
关于开展中职语文综合实践活动的思考梁月（福建第二轻工业学校，福建福州350007）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”单纯从书本上学习知识是远远不够的，还要增加社会实践。
尤其是在当今社会，人才的竞争压力很大，作为语文教师，要做到理论联系实际，将语文知识与实际生活有效、紧密地结合在一起，才能更好地培养学生，让学生在综合实践活动课程中感受社会、体验生活、拓宽视野、丰富文化，进而助力学生全面发展，提升学生的综合职业能力。
笔者在前人研究的基础上，结合社会和教学实践，试论语文综合实践活动课程的优势价值与重要意义，探讨中职学校语文综合实践活动课程的具体策略与方法。
一、语文综合实践活动课程的优势价值与重要意义（一）吸引学生的学习兴趣相比传统语文课程，语文综合实践活动课程更能激发中职学生的学习兴趣。
在传统语文课堂中，教师自顾自地讲解、学生被动地接受，学生不仅会觉得枯燥乏味，还容易出现注意力不集中的情况。
再加上教师与学生之间互动较少，不仅学生的主体性没有得到很好发挥，教师也很容易因为得不到学生的积极反馈而出现教学懈怠的情况。
除此之外，学生与教师之间缺乏有效的沟通，在这种单一、机械的学习环境下，学生会只关注学习成绩，而不能真正理解学习语文的真正意义，难以做到学以致用。
而语文综合实践活动课程能大大减少上述问题的发生，学生在学习语文知识的同时，还能接触到实践活动，在现实生活中真实感受语文课文中出现的各种情感，不仅会提升学生学习的积极性和主观能动性，还能让学生的思想更开阔、表达能力和分析理解能力得到进一步提升。
（二）提高中职学生的岗位竞争力中职学生最终要进入社会职场生活，因此，为了不与社会脱节，提前了解社会的发展趋势和企业的人才需求，学校开展语文综合实践活动课程十分重要，以此来加强语文学科与职业的联系，在学习与工作之间架起一座桥梁，做到理论与实践的有效结合。
中职学生需要在综合实践活动课程中提升自己各方面的能力和水平，提升自己的综合职业能力，以此帮助学生树立正确的就业观，为学生将来踏入社会奠定坚实的基础。
中职语文实践性教学的思考中职语文教育作为中等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分，有着自己独特的培养目标和教育模式。
有关专家认为“中等性”是其培养目标定位的基准，“职业性”是其培养目标定位的内涵，而“区域性”是其培养目标定位的地方特色，“社会性”是其培养目标定位的价值取向。
随着中职院校课程改革的全面深入，语文实践性教学趋势日益明朗，这种教改思路与中职教育培养高素质技能型人才相一致，也是中职语文自身发展的使然和教改的必然出路。
一、突出中职语文实践性教学的重要性今天的中等职业技术教育其本质特征体现在培养目标的应用性、专业设置的职业性、教学过程的实践性、办学体制的地方性这四个方面。
中职教育的性质是职业教育，强调素质教育。
中职生毕业之后要就业应聘，语言是频繁使用的工具，没有较高的语文素质便不能适应现实发展需要的，即使过硬的专业素质，也尚需熟练的语言表达能力才能奏效。
目前，中职学科教改相当活跃，其基本趋势是加大实践教学力度，增加实践课，提高实践效率。
中职语文作为其中之一学科，也必须进入这种状态方能与之适应。
语文教师就要在实践方面多下工夫，让学生在实践中学习理论。
二、彰显中职语文实践性教学的实用性（一）口语交际训练要放在首位大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。
但现实是中职生这方面的能力非常差。
其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。
口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问等现象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。
其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
关于开展中职语文综合实践活动的思考【摘要】从综合实践活动开展的策略、效果以及经验等方面探讨如何在中职语文课堂上有效地开展语文综合实践活动，以提高中职生的语文素养。
【关键词】中职语文综合实践活动当前，中职语文教学中教学效果不明显的状况普遍存在。
以学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征的综合实践活动更适合中职学生的学习特点，将其合理引入语文课堂能明显改善目前教学效果不明显的状况。
在中职语文教学改革中，可在“以素质为基础，以能力为本位”的观念指导下，本着“实际、实用、实践”的原则，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，联系实际、结合职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和综合应用能力。
一、开展语文综合实践活动的策略（一）明确实践活动的主题在开展语文综合实践活动时，应根据所教学生的专业特点，设定不同的培养目标。
例如，对于汽车运用与维修、汽车制造、数控、焊接等专业的学生，重点放在激趣、养习、积累上，培养学生的形象思维能力；对于汽车整车与配件营销、物流服务与管理等专业的学生，重点放在抽象逻辑和发散思维能力的培养上，等等。
总的说来，应做到统筹兼顾、系统安排，培养学生创新能力和语文综合素质，确定相对完整的体系，保证每次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题。
活动中各项内容的选择、程序设计都应紧扣主题，突出重点，尤其应紧扣语文知识积累、素养提高的目标，这是保证活动教学有效的前提。
（二）使实践活动形式多样化只有形式多样、内容新颖的语文综合实践活动，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而促使他们在活动中主动感受、体会和理解。
主要可以采取口语交际实践、社会实践和知识实践等形式。
灵活多样的活动形式，能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。
笔者在中职教材《胡同文化》的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系柳州本土文化，设计了“游览柳州景观，思考龙城文化的历史与现状”的语文综合实践活动。
