七年级科学下册2.6《透镜和视觉》教案(新版)浙教版

年级课题2.6透镜和视觉（第1课时）（教学设计）七年级I授课时间12.6透镜和视觉（第1课时）科学观念：了解透镜的结构及作用，能分辨凸透镜和凹透镜；知道凸透镜的成像规律，能画出光路图；教学1科学思维：能用凸透镜成像规律解释相关的实际问题，提升观察、动手、交流合作目标I能力；探究实践：探究凸透镜成像活动，体现科学探究的过程和基本的研究方法；态度责任：体验探究的乐趣和实验成功的喜悦；初步形成乐千探究的意识和习惯。

教学1重点：探究凸透镜成像规律重难点1难点：运用凸透镜成像规律解决实际问题新课本节内容选自浙教版七下第二章第6节，本节内容由两部分构成：透镜和视觉，首先介绍透镜的结构特点，然后实验探究凸透镜的成像规律，之后介绍了凸透镜成像规律的应用，如放大镜和照相机等，最后介绍眼睛的结构及成像原理，视力的缺学情陷和矫正等。

使学生明臼保护视力的重要性。

学生通过探究的过程，不仅要了解凸分析I透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。

培养学教学准备生观察能力、动手能力和交流合作能力。

本节内容拟用2课时完成教学，第1课时主要内容为透镜和凸透镜成像规律；第2课时主要内容为凸透镜成像规律的应用、视觉及视力矫正。

课件、课本、实验活动器材等教学过程教师活动学生活动由生活中的令人流连忘返的自然风光，我们喜欢用相机把它拍摄下来。

你知道吗？我照相机摄像们的眼睛也有这样的成像功能。

让我们一起走入透镜和视觉的世界吧！头等思考透入新知讲一、透镜眼睛近视的同学需要配戴近视眼镜，眼睛远视的老年人需要配戴远视眼镜。

近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜。

透镜是由透明物质（如玻璃、水晶等）制成的一种光学元件。

透镜也广泛地应用在放大镜、显微镜、望远镜等常见的光学仪器中。

仔细观察远视眼镜和近视眼镜的镜片，我们会发现不镜的结构。

同镜片的中间和边缘厚薄是不一样的。

观察透镜结远视眼镜镜片中间厚、边缘薄，这类透镜叫做凸透镜。

近视眼镜镜片中构，归纳凸间薄、边缘厚，这类透镜叫做凹透镜。

透镜和视觉教案一、教材、学生简析及设计总思路“凸透镜成像的规律”是浙教版七年级下册，第二章“透镜和视觉”中的一个比较重要的知识点。

本节课是在学习了“光的折射和透镜对光的作用的以及在上册中学生已经体验放大镜（放大、正立的虚像）、显微镜和生活中照相机（缩小、倒立的实像）成像的基础上进行的，通过实验探究再归纳出凸透镜成像规律。

同时通过一学期多的实验探究，学生具备了一定的探究能力、动手操作能力。

授课思路：运用多媒体展示照相机，投影仪，放大镜各自成像的特点----提出问题：为什么它们的成像性质不同？性质与什么因素有关？----组织学生自主探究凸透镜成像的规律-----建立模型----运用这些规律来解决问题。

同时为学生今后的学习、应用提供理论依据和方法，也为培养和发展学生的实验操作能力、观察分析能力、归纳总结能力打下良好的坚实基础。

二、教学目标1、知识技能目标：（1）通过实验探究理解、“凸透镜成像的规律”。

（2）根据凸透镜成像的规律，在已知物距时能正确描述成像性质；已知像的特点能正确说出物距。

（3）能应用凸透镜成像的规律模型解释照相机、放大镜等的作用。

2、过程和方法目标：使学生在探究“凸透镜成像规律”的过程中，体验科学探究的全过程和方法，会从科学现象中归纳科学规律的方法，能运用规律解决问题。

3、情感目标：通过探究“凸透镜成像的规律”培养积极的情感态度，让学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践，勇于探究日常用品中的科学原理，促进良好的科学素养的养成。

三、教学重点、难点：1、重点：对“凸透镜成像规律”的理解与认识。

2、难点：在探究过程中，建立起科学实验与模型之间的必然联系。

四、教学工具：多媒体、课件及凸透镜成像中各种仪器五、教学过程：1、创设情境、导入新课本节课首先运用多媒体展示照相机，投影仪，放大镜各自成像的特点后，提出“同一凸透镜所成像的规律”为什么不一样？启发学生积极思考，激励学生勇于求知。

通过生生互动、生师互动提出猜想：成像的性质与物距有关。

探究“凸透镜成像规律”一、教学设计思路“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。

我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。

所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。

基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标1．知识与技能（1）知道凸透镜成像规律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道实像与虚像的区别。

（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

2．过程与方法（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

有主动与他人合作和交流的精神。

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

六、教学流程七、教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动（预测）教学资源安排视频激趣引入新课（3min）师：先请大家观看一段视频。

播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。

《透镜和视觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握透镜的基本概念和视觉的形成原理。

通过学习，学生能够理解透镜的种类、特点及其对光的作用，了解眼睛的构造及视觉的基本过程，初步具备科学地使用透镜的能力和基本知识，并能简单描述日常生活中透镜的广泛应用。

二、教学重难点教学重点：透镜的基本概念和视觉的形成过程。

通过实验和模型展示，让学生直观感受透镜的聚焦和发散作用，理解透镜如何改变光路。

教学难点：理解眼睛的屈光系统及如何通过透镜矫正视力。

这一部分需要结合眼球构造和透镜工作原理，深入浅出地讲解视觉矫正的过程。

三、教学准备为保证教学效果，课前需准备以下材料：1. 透镜模型、实验器材，用于直观展示透镜的光学性质；2. 眼睛构造图谱或多媒体课件，用于讲解眼球的构造和视觉形成过程；3. 视频资料或实物展示，展示透镜在日常生活中的应用；4. 黑板或多媒体设备，用于书写教学内容和展示图片、视频等教学资源。

四、教学过程：一、引入阶段首先，为了激发学生对《透镜和视觉》这一主题的兴趣，我们可以设计一个富有启发性的导入环节。

教师可以展示不同形状和功能的透镜，让学生观察并讨论透镜在生活中的常见应用，如眼镜、相机镜头等。

通过这一环节，学生可以初步感知透镜的实用性和重要性。

二、知识讲解阶段在知识讲解阶段，我们将对透镜的基本概念进行详细的解释。

教师可以使用互动白板、PPT等教学工具，展示透镜的定义、分类和基本原理。

通过图文并茂的方式，使学生更加直观地了解透镜的结构和功能。

此外，教师还可以利用动画视频，展示光线通过透镜的传播过程，帮助学生理解透镜对光的作用。

三、实践操作阶段实践是检验真理的唯一标准。

在实践操作阶段，我们将为学生提供亲手操作透镜的机会。

教师可以准备一些简单的透镜实验器材，如放大镜、凸透镜、凹透镜等，让学生进行观察和实验。

在实验过程中，学生可以尝试调整透镜的位置和角度，观察光线经过透镜后的变化。

此外，还可以让学生用透镜观察一些日常物品，如文字、图案等，让他们亲身体验透镜的放大效果。

2.6 透镜和视觉（第1课时）（教学实录）-2023-2024学年浙教版七年级下册科学一、课程背景与目标定位本节课《透镜和视觉》是2023-2024学年浙教版七年级下册科学课程的重要内容。

通过学习本节课，学生将了解透镜的基本概念、种类及其在视觉形成中的作用，为后续学习光学知识打下基础。

本节课旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力，使学生在实践中掌握透镜的基本性质，理解视觉形成的过程，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。

二、学情分析与内容规划1. 学情分析：学生已经掌握了基础的物理学知识，对光的传播和反射有一定的了解，但对透镜的分类、特性以及视觉形成的过程较为陌生，实验操作能力和科学探究能力有待提高。

2. 内容规划：- 引入透镜的概念，介绍凸透镜和凹透镜的形状和特点。

- 通过实验观察透镜对光线的作用，理解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

- 分析视觉形成的过程，了解眼睛中的透镜（晶状体）如何调节焦距以形成清晰的图像。

- 设计互动活动，让学生通过组装简易的光学模型，探讨不同透镜组合对光线的影响。

- 安排小组讨论，让学生分享观察到的现象，并尝试解释透镜在视觉形成中的作用。

三、教学难点与重点1. 教学重点- 透镜的分类和特性：本节课的核心是让学生理解凸透镜和凹透镜的基本形状、特性及其对光线的作用。

例如，通过展示不同类型的透镜模型，让学生直观地观察和比较凸透镜的会聚效果和凹透镜的发散效果。

- 视觉形成的过程：重点是让学生掌握眼睛如何利用晶状体调节焦距，以及视网膜如何形成图像的过程。

可以通过动画或视频演示，让学生清晰地看到光线通过透镜（晶状体）并在视网膜上成像的整个过程。

2. 教学难点- 透镜的光学原理：学生可能会对透镜如何改变光线的传播方向感到困惑。

难点在于理解光的折射现象以及透镜的焦距和焦点的概念。

可以通过实际操作实验，如使用激光笔和透镜观察光斑变化，帮助学生直观地感受光的折射和透镜的聚焦效果。

第6节透镜和视觉3一、教学目标知识与技能：了解近视、远视的成因，了解色盲的成因。

过程与方法：通过分析近视、远视的成因，概括得出近视和远视的矫正方法。

情感、态度与价值观：通过学习，树立保护眼睛和用眼卫生的意识。

二、教学重难点教学重点：近视、远视的形成原因及矫正方法。

教学难点：近视、远视的形成原因及矫正方法。

三、教学准备（一、教学引入）1、外界物体在视网膜上所成的像是（）A、正立的实像B、正立的虚像C、倒立的实像D、倒立的虚像2、在盲点上引不起视觉的原因是（）A、没有视神经B、没有感光细胞C、感光细胞过于集中D、感光细胞分别过少3、下列结构中，具有调节瞳孔作用的是（）A、角膜B、晶状体C、捷状肌D、虹膜（二、新课教学）展示：风景画，让患近视的同学看风景画，让他说说戴眼镜与不戴眼镜观察时的体会。

用下列的图来分析，近视眼的成因。

8归纳：近视眼的成因：主要是眼球的前后径过长或晶状体曲度过大，使来自远处物体的光线聚焦在视网膜前，使物像模糊不清。

问：结合前面我们学过的透镜的内容，你觉得近视应该用什么透镜来矫正？生讲述，师小结：配戴相应的凹透镜，使来自远处物体的光线聚焦在视网膜上。

12展示下面的图片分析远视眼的成因：晶状体曲度过小或眼球前后径过短使物像落在视网膜的后方。

10 师：远视眼是因为聚光在视网膜的后方，所以这时候要矫正我们必须让光线会聚，前面我们学过，凸透镜有会聚光线的作用，所以应该用凸透镜来矫正。

13展示：故事：1766年9月6日，道尔顿生于英国。

家境十分清贫。

12岁时，因要帮父母想法挣钱来养家糊口而停学。

停学后，他仍顽强地坚持自学。

本村学校一位教师见道尔顿勤奋好学，便把他招去当了助理教师。

起先，淘气的学生瞧不起这位比自己大不了多少的“小先生”，因为道尔顿那年只15岁。

他们挖空心思地找来一些难题，想给“小先生”一个下马威。

没料到“小先生”面对难题，不费吹灰之力一一解出。

于是学生们对他心悦诚服了.没干多久，，他到坎达尔中学当了数学教师。

、过程与方法：通过学生实验，学会观察实验现象并记
展开：我们可以用凸透镜观察物体，会看到一个正立、放大的像，也可以看到一个倒立、缩小的实像。

大家想不想知道凸透镜还能形成什么像呢？是倒立的？正立的？放大的？缩小的等等。

距离有关。

3
）粗侧焦距：让学生回顾上堂课的粗侧焦距的方法：因为阳光不好，只能将蜡烛放
厘米
——使烛光的像能完整地呈现在光屏的中央。

（
2f。

（学生会发现找不到像。

然后指导学生拿下光屏，然后在光屏的位置向透镜方向观察，
透过观察，得到结论：
＜
在实验过程中，我们
——当物距越来越小时，像距越来越大，像也越来越大，呈倒立的实像。

教学反思：
这个探究没有让学生自己设计实验，只是按照教师的指令在操作实验。

测焦距的较好的方法。

有部分学生在找放大的像时，像没有完全呈现。

透镜和视觉掌握凸透镜成像规律，眼的结构和视觉形成凸透镜成像规律、视觉的形成凸透镜成像规律，眼的结构和视觉形成凸透镜成像规律、视觉的形成凸透镜成像规律，眼的结构和视觉形成凸透镜成像规律、视觉的形成【趣味课程导入】学习札记人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？显微镜为什么能够看学习札记二、记忆方法：1.u>2f，倒立缩小的实像f<v<2f照相机矫正：借助相应的凹透镜使来自远方物体的光线聚焦在视网膜上2、远视：能清楚的看清远处的物体，却看不清近处的物体。

老年人的老花眼就是远视症。

正常眼：远处物体反射的光线经过晶状体的折射后形成的物像落在视网膜上远视眼：眼球的前后径过短或晶状体弹性变小，使来自近处物体的光线聚焦在视网膜后面使物像模糊不清。

矫正：借助相应的凸透镜，使来自近处物体的光线能偏折而聚焦在视网膜上3、色盲：失去正常人辨别颜色能力的先天性色觉障碍，成为色盲。

色盲有红色四点并分别调整光屏位置，如图所示，探究后他总结出下列说法。

其中小提示A．小于12cm B．等于12cm C．大于12cm D．无法判断3、当物体距凸透镜8cm时，在透镜的另一侧光屏上成一个清晰放大的像。

若只将凸透镜向光屏方向移动2cm,则在光屏上又成一个清晰的像，那么该透镜的焦距为( )A．2cm<f<4cm B．4cm<f<5cm C．5cm<f<8cm D．无法确定4、小星同学利用太阳光测量凸透镜的焦距，方法如图7所示。

他注意到让凸透镜正对阳光，但没有仔细调节纸片与透镜的距离，在纸片上的光斑并不是最小时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离L，那么，凸透镜的实际焦距( )A．一定小于L B．一定大于L＇为物体AB的像，则物体AB(乙)所示如果只将“E'，换成“R”，并在同一位置观察，光屏上成的像应是图14、已知凸透镜的焦距是f，要想得到把物体的高放大4倍的实像，则物距u应满足的条件是[ ]A．u＞4f．B．2f＞u＞f．C．u＜f。

第6节透镜和视觉（第1课时）教学目标1.能正确区分凸透镜和凹透镜。

2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。

3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。

4.能正确解释会聚、发散。

5.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法, 体会凸透镜对光的会聚作用。

6通过观察凸透镜和凹透镜的实物, 得出两种透镜形状的不同特点。

教学重点凸透镜和凹透镜对光线的作用; 测量凸透镜的焦距的方法。

教学难点理解会聚、发散。

课前准备凸透镜、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜。

教学过程一、引入课题教师活动: 展示透镜。

教师口述: 今天我们要学习的是与透镜有关的内容, 老师现手里拿的是透镜。

我们学习的透镜至少有一面是球面, 或者两面都是球面。

光透过透镜发生了折射, 折射光线有什么规律没有? 今天让我们一起来研究透镜。

二、讲授新课（一）透镜的分类和比较1. 凸透镜和凹透镜教师口述: 下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜, 它们在结构上有什么特点呢?学生活动: 用眼观察, 用手触摸透镜, 研究透镜的特点。

教师活动: 播放视频<<凸透镜有什么特点.mp4>>, <<研究不同透镜的特点和作用.mp4>>。

教师活动: 总结透镜的特点与归类。

中间厚, 边缘蔳的透镜叫凸透镜; 中间蔳, 边缘厚的透镜叫凸透镜。

如果透镜的厚度远小于球面的半径, 则这种透镜称为薄透镜。

2.主光轴和光心教师口述: 什么是光心? 光心在哪? 透镜的光心有什么重要的性质? 通过凸透镜光心的光线传播方向呢? 通过凹透镜光心的光线传播方向呢? 下面大家带着这些问题来阅读一下课本。

学生活动: 带着教师所提的问题阅读教材。

主光轴: 通过两个球面球心的直线叫主光轴, 也称主轴。

光心: 主光轴上有个特殊的点, 经过这个点的光的传播方向不变, 这个点叫光心。

（二）透镜对光的作用教师口述: 从刚才的视频中我们可以知道凸透镜可以将光会聚作用, 凹透镜对光是不是也有会聚的作用呢? 下面的就来详细地研究一下。