工业工程的教育(外文翻译)
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吉林化工学院
外文翻译
工业工程教育
Industrial Engineering Education
性质: □毕业设计□毕业论文
教学院：机电工程学院
系别：工业工程
学生学号：11440230
学生姓名：崔壮
专业班级：工程1102
指导教师：卢伟宏
职称：副教授
起止日期：2015.3.1～2015.3.28
吉林化工学院
Jilin Institute of Chemical Technology
21世纪的工业工程教育
21世纪来临在即，全世界的战略家们把2000年作为商业活动的焦点。
我们的工业工程教育为这一时刻的到来做好准备了吗？当工业界去迎接21世纪的技术进步时，有必要去关注将要从事这些技术挑战的人。
在下一个世纪，人将是“人-机-物料”系统竞争中最重要的构成部分。
工业工程师为21世纪在正在准备的组织工程中扮演了一个至关重要的角色，他们的角色是作为创始者和促进者。
如果这个角色成功执行的话，在工业工程本科教育过程中，改进是必须的。
1.本科教育
本科教育是专业实践的基础，本科教育的课程是进入研究院和其它专业领域的基础。
为了促进这个转变，在教育策略方面作以紧迫改进是必须的。
很多教育者已经意识到工程教育实施的这种方式在很多年中有了很大的变化，并且意识到工程教育中的改善是必要的，教育者、雇主和从业者提倡用设计和实践的观念，通过工程课程使其有一个较好的科学的综合。
这种综合将是为21世纪作准备的任何教育改革的一个关键的要素。
许多地方在尝试着快速改进教育，在学术界，我们已经有了像学院全面质量管理，准时制以及持续的教育改革等专业术语。
遗憾的是，很多这样的词汇仅仅是口号，而没有以可行的实践为基础，工业工程应该率先改革其自身专业，这样就有助于产生出可以运用在其他学科的可行性的实践模式，很多教育学家和管理者正在寻求能把理论和标语运用于实际的办法，经由工业工程师发展的模式将会提供答案。
2.工业工程教育的质量
将质量理念融入到教育之中是民族，国家，地区甚至是协会标准的追求目标，现有的全面质量管理和持续程序改进模式可以纳入课程改革。
但是，由于学术界的独特性，重新定义全面质量是必要的，这与理论的进程是一致的。
例如，在工业上，零缺陷很有意义，所以在学术界我们就不能宣称零缺陷，由于毕业生在工作方面的成功不能得到保证。
不过，提高产品质量的基本理念同样适用于任何教育过程。
Clynes在参加国家工程教育学术讨论会时，经仔细考虑说，“教育本质就像公司对消费者的服务一样，不可能达到最好，需要不断的改进。
”的确，仔细回顾工业工程课程能够发现需要改进的地方，这就有助于避免过时的，不能应用于当今社会要求的课程。
3.理论和实践
教学决定着科研的核心，同时，科研也反过来影响着教学。
有效的专业实践要求教学和科研的融合。
很多文献中也提出要将时间的一些方法融入到工程教育中去。
Pritsker认为教授们必须把科研兴趣和教学责任心相结合起来。
Samuelson曾经描述过关于浪费，不精确的学术标准，平庸的教学方法和奖学金等大学教育的衰退现象，这些特殊的问题早已在文献中被引证。
尽管许多高校已降低学术标准，本科生的人数还是不断减少，减少教学负担以便增加科学贡献。
从本科生教学中迁移了几乎所有的教授以便研究生的教学和科研。
消减本科学生的课程内容以图达到既定的目标。
减少本科生有关的实习实践课程。
4.课程融合
课程融合应该着眼于解决以上提出的这些问题。
学科融合应该是在教育改革计划中有优先权的。
学生们必须了解他们周围世界是怎样的，并且有能力成为一个对社会有贡献的人。
跨学科教育为达到这一目的提供了更全面的方法。
交叉学科和课程改进应该把那些虽然不同但是有关的课题联系起来，以便为学生提供广泛的技能使他们能够适应变化的社会。
跨学科的融合的形式应包含来自于多个学院参加工程项目的学生，这会有利于从不同的角度看问题。
5.工业工程的角色
日益提高的工业工程教育将为学生准备好为21世纪制造业和服务业集成实体而努力。
总的来说，在培养IE领导角色方面，IE教育将面对很大的挑战。
当前IE课程显示了他很多独特的方面。
在许多学校本科和研究生的课程是全面的。
但是还有一些根本的不足之处有待于讨论。
在学院课程中很少强调IE自身的哲学体系。
其哲学体系是关于人，机，物料集成体系的整体设计、发展和执行。
学生学习了运筹学，机械设计，人因学等课程，但是并没有深入理解这些领域在人机体系中集成方法的内在联系以及相互影响。
IE正很快的失去它增值的特征。
导致这种问题的根本原因是许多IE毕业生没有解决以下的问题：
·IE师与其他领域的工程师的区别是什么?
·这个专业对企业有何贡献?
这些问题的根源是由于各种IE课程结构的和孤立的方法。
这导致了专业研究上的狭隘。
例如，现在的毕业生倾向于更多地密集的专业社会领域而不是基础IE，这种使人不安的偏离现象，可能会毁掉原来我们所知的IE特征。
在表现评价中，理论和工业生产之间有很大的差异。
在理论界，价值的评估是通过发表成果的数量和获得研究经费的数目来实现的。
与之相比，工业绩效评估是对组织目标的实际贡献为指标。
这对学习中的交互能力产生不利的影响。
学生必须在具备职业的忠诚，技术能力，综合的理论认识以及有效的实践能力下毕业。
对为研究生水平做准备的学生来说，学术课程通常带有强烈的数学的倾向性。
虽然这是必需的途径，但是为了让学生使问题得以解决，它发展成为一种程式化的方法。
因此，学生期望所有的问题都有明确的输入，处理模块和输出。
因此，当面对现实世界中那些复杂的，不清楚的，无组织的问题时，许多刚毕业的大学生表现的并不是很好。
Chisman指出，由于超过85%的毕业生进入企业而不是他们毕业的学校，大部分的教学应该针对这些本科学生进行。
不幸的是，尝试有利于教育导向的改进课程更倾向于促进科研的教育，从而就剥夺了大多数学生在商业世界里生存所需要的技能。
许多年轻的毕业生错误地把他们未来的角色看作是管理人员，很少或者根本没有把自己与车间活动联系在一起。
这种观点阻碍了他们传承实践经验，并且妨碍了他们对工程问题出现的根本原因的发现。
因此，这就使得他们解决问题的方法是短期的，不切实际的或不充分的。
越来越依赖在现实环境中不能切实有效运用的仿真模型就是这一现象的体现。
像其他的工程课程一样，工业工程是在一个封闭空间内发展的。
学生们没有意识到与其致力于对系统组成部分的研究，不如致力于发展对系统有益的解决问题的方法更有意义。
许多新的毕业生要花费很长时间才能变得善于提出运用综合方法的发展性的解决方案。
6.课程
既然对于工业工程师必须具有技术素质已经成为共识，那么大学和学院必须使工业界相信提
供现代的工业工程毕业生是很必要的。
表面现象通常是不可信的。
事实上，尽管工业工程与技术鉴定委员会鉴定了美国的许多工业工程与工业工程技术项目，但这些项目之间仍然存在很大的区别和灵活性。
事实的根据可以从最近澳大利亚机械和制造工业学校的工业工程管理小组的研究中得到证实。
该学校隶属于机械和制造工程技术小组。
学校开始行动起来改变工业工程学的名字和地位。
学校的目标之一就是帮助管理人员和政府重新评估工业工程学的价值。
在研究的准备过程中，工业工程管理小组检查了150多所在本科阶段有资格教授工程课程的学校并在其中随机抽出37所来进行分析。
这样的主要目的是分析工业工程课程的数量和质量。
对于SIT的沙扬和哈姆丹尼来说，最重要的一点是工业工程的范围没有标准限制。
其它许多工业工程师都使用多门交流技巧,要推销自己的想法和计划给管理部门.可这对于工业工程的毕业生来说是个很大的挑战.在可口可乐公司工作的工业工程经理如瑟.卡特米说,他经常碰到新录用的缺少交流技巧的毕业生,可口可乐公司只有在职员学会公共演讲和起草报告的时候才停止教育他们.他说在工业界你真正需要的一些基本的东西就是怎样去很好的展示自己。
