课堂教学三维目标的具体内容和层次划分

教学目标的三个维度(共1页)
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教学目标的三个维度
教学目标是依据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1.知识和技能目标：是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。

这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

2.过程与方法目标：是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。

这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

3.情感态度和价值观目标：是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。

他的层次有认同、体会、内化三个层次。

总结：知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

2。

三维目标是什么？一维：知识与技能二维：过程与方法三维：情感、态度与价值观新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & Method )和情感态度价值观（Attitude）。

这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在的所写KAPO模型。

所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

(一)正确理解三维内涵三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。

可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

教学设计目标三维目标，它是指教师为实现教学效果而在教学过程中所确定和追求的具体目标。

教学设计目标应当具有一定的指导性和可操作性，旨在指导教师具体开展教学活动，帮助学生实现学习效果。

在教学设计目标中，一维目标、二维目标和三维目标是教学设计中的重要概念。

本文将从教学设计目标三维目标的概念、特点和实施方法等方面进行探讨。

一、概念，要达到的三个层次的目标。

一维目标是指学生所应掌握的基本概念、知识、技能等内容；二维目标是指学生所应具备的学习能力、思维方法等方面的能力；而三维目标则是指学生在学习过程中应培养和发展的情感态度、价值观念等方面的素养。

这三维目标共同构成了一个完整的教学设计目标体系，有助于学生成长和发展。

二、特点1.综合性：教学设计目标的三维目标涵盖了学生的认知、能力和情感等多个方面，是一个综合性的目标体系。

2.全面性：三维目标涵盖了学生全面发展所需要的各个方面，有利于提高学生的综合素质。

3.针对性：三维目标有针对性地指导了教师在教学设计中应注重的方面，有利于提高教学效果。

4.循序渐进：三维目标可以分阶段逐步实现，有利于学生的持续发展和进步。

三、实施方法在教学设计中实现三维目标，需要教师在具体的教学过程中进行有针对性的安排和实施，以下是一些实施方法：1.设立多样化的学习任务：根据不同的目标，设计不同类型的任务，注重培养学生不同层次的能力。

2.引导学生自主学习：激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习过程中自主探索和思考。

3.组织协作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力。

4.师生互动：通过互动方式促进师生之间的交流与互动，引导学生发展积极的情感态度。

5.评价反馈：及时对学生学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时调整学习方向，提高学习效果。

四、总结在教学设计中，明确设立并实现教学设计目标的三维目标是十分重要的。

教师在教学设计中应该注重培养学生多方面的素养，使学生在知识掌握的同时，具备了良好的学习能力和积极的情感态度。

教案的三维目标
教案的三维目标是指教学目标的三个维度，包括知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标。

下面我将详细介绍教案的三维目标。

1. 知识与能力目标：这是教学目标中最基础的维度，是指教学要达到的知识和能力方面的目标。

例如，在一堂语文课中，知识与能力目标可能包括学生能够正确理解课文主旨、掌握词汇和表达方式等。

在教案中，教师需要明确这些目标，并制定相应的教学任务和评价标准。

2. 过程与方法目标：这是指教学过程中要达到的目标，包括学生的思维方式、学习方法、合作能力等。

例如，在一堂数学课中，过程与方法目标可能包括培养学生的逻辑思维能力、提高他们的解题策略和问题解决能力。

在教案中，教师需要明确教学过程中的各个环节，创设相应的学习情境和任务，以促进学生的过程与方法的发展。

3. 情感态度价值观目标：这是指教学要培养学生的情感态度和价值观方面的目标。

例如，在一堂历史课中，情感态度价值观目标可能包括培养学生对历史文化的兴趣和热爱、尊重历史事实和珍视历史文物的价值。

在教案中，教师需要通过教学内容的选择和设计，以及教学氛围的营造，促进学生的情感态度和价值观的形成。

综上所述，教案的三维目标是指教学目标的三个维度，即知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标。

教师
在制定教案时，需要考虑这三个维度，明确每个维度的具体目标，并制定相应的教学任务和评价标准，以促进学生的全面发展。

教学三维目标是什么“三维”指课堂教学目标的三大板块。

既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

一、知识与技能知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。

技能是在解决问题时所需要的技巧、能力。

而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。

学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高，从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识，是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。

它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多!”，“这个人本事大!”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

二、过程与方法过程与方法是学生获得新知识的载体。

重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。

有效的研究来自于学生对知识获取全过程的有效参入，而参入的程度又与学生获取知识的兴趣、情感有着直接关系。

学生对研究的爱好、研究动机、自信心，意志等都将直接影响着知识的获取结果。

学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发，影响到学生获取知识的深度与宽度。

因此情感、态度、价值观又是落实进程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在研究过程中采用并学会的方法。

三、情感、态度、价值观语言是教师传授知识的载体，是人与人交换的工具，是思维的外壳。

教室上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。

风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含蜜意的语言会引起学生情绪的砰发。

教学三维目标
教学三维目标是指教学活动中所要达到的学习目标，它包括了知识、技能和情感三个维度。

在教学过程中，教师应该将这三个维度融入其中，以培养学生的全面发展。

首先，知识维度是教学的基础。

教师应该明确教学目标，让学生在教学中能够掌握必备的知识。

比如，在语文教学中，教师可以设立目标，让学生掌握一定的词汇、句型和语法知识；在数学教学中，教师可以设立目标，让学生掌握一定的计算方法和解题技巧。

通过知识的传授，学生能够提高自己的学习能力和综合素质。

其次，技能维度是教学的关键。

在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力。

比如，在科学实验教学中，教师可以设立目标，让学生学会观察、实验、分析、总结的方法和技巧；在体育课上，教师可以设立目标，让学生学会运动技能和团队合作能力。

通过技能的培养，学生能够更好地将所学知识应用于实践中，提高解决问题的能力。

最后，情感维度是教学的灵魂。

在教学中，教师应该注重培养学生的情感态度和人文素养。

比如，在历史教学中，教师可以设立目标，让学生明白历史的重要性和尊重历史的价值；在语文教学中，教师可以设立目标，让学生培养阅读的习惯和爱好。

通过情感的培养，学生能够更好地了解自己，增强自信心，培养良好的人际关系。

综上所述，教学三维目标是教学活动中需要达到的学习目标，
它包括了知识、技能和情感三个维度。

教师在教学中应该将这三个维度融入其中，培养学生的全面发展。

只有在知识、技能和情感三个维度都得到充分发展的情况下，学生才能真正成为有思想、有能力、有道德的人，为社会做出更大的贡献。

三维目标的描述教学内容三维目标的陈述方式和叙写要点三维目标的水平（层次）分类（1）知识水平（结果性目标）分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。

行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。

应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。

行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。

（2）技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。

行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。

独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。

行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。

（3）过程与方法（体验性目标）层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。

行为动词：经历……的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

行为动词：体验……的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

行为动词：探索……的过程（4）情感态度价值观（体验性目标）层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。

行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。

认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。

内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。

三、三维目标的制订1．三维目标的陈述方式和叙写要点教学目标可分为结果性目标和体验性（或表现性）目标两大类。

结果性目标陈述方式――即指出学习的结果。

所采用的行为动词明确、可测、可评。

体验性（或表现性）目标陈述方式――即描述学生心理感受、体验（或明确安排学生表现的机会）等。

课堂教学三维目标第一篇：课堂教学三维目标课堂教学三维目标是什么? 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。

他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。

根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

1、知识与技能目标知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。

这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

知识和技能目标，强调基础知识和基本技能的获得。

基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。

知识与技能既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学，都要通过知识与技能来体现的。

2、过程与方法目标过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。

这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

过程与方法目标，主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

3、情感态度与价值观目标情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。

它的层次有认同、体会、内化三个层次。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

课堂教学三维目标的具体内容和条理划分之五兆芳芳创作三维目标是指课程目标的三个维度：即知识与技巧、进程与办法、情感态度与价值不雅.数学课堂教学三维目标是三位一体，不成联系的，他们是相辅相成的，相互促进的.那么，它们各自的具体内容，各自的内涵又是什么呢？1、知识与技巧：强调根本知识和根本技巧的取得.根本知识主要包含人类生存所不成或缺的焦点知识和学科根本知识；基天性力——获得、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力.知识与技巧既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿.教与学，都要通过知识与技巧来体现的.我们在教学进程中，需要学生掌握什么，哪些些问题需要重点掌握，哪些只需复杂理解.在教学环节中始终要理解数学根本概念，掌握根本数学思想；要重视数学课程中针对运算、推理、处理数据等较严密的思维技巧和对图表理解力、计较机或计较器等经常使用东西的根本训练，让学生掌握一些根本技巧.2、进程与办法：突出的是让学生“学会学习”，使学生取得知识的进程同时成为取得学习办法和能力成长的进程.进程指应答性学习情况和来往、体验；办法包含根本的学习方法（自主学习、协作学习、探究学习）和具体的学习方法（发明式学习、小组学习、来往式学习等）.进程与办法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操纵系统.“进程和办法”维度的目标立足于让学生会学，新课程建议对学与教的进程的体验、办法的选择，是在知识与能力目标根本上对教学目标的进一步开发.进程与办法是一个别验的进程、发明的进程，不单可以让学生体验到科学成长的进程，我们更多地要让学生掌握进程，不一定要统一的结果.比方数学探究性学习就是从数学的学科布景和社会生活布景出发，创设数学探究情境，通过量种形式的探究勾当，让学生独立自己的发明问题和处理问题，进程中学生学会数学根本知识和技巧，成长人生情感和学习态度，培养科学探究精神和创新能力.在教学进程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的进程中体会到成功的乐趣.能让学生积极介入，学习具有自主性，能够独立获得知识, 对相关信息的收集、阐发和处理,不竭地进行猜测、论证、改良所得结论,从而实际感触感染和亲身体验数学知识的产生进程, 并逐步形成研究科学的积极态度.3、情感态度与价值不雅：不但专注于学生的理性成长，更致力于教育的终纵目的即人格完善.情感不但指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐不雅的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度.价值不雅不但强调团体的价值，更强调团体价值和社会价值的统一；不但强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不但强调人类的价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心唤起对真善美的价值追求以及人与自然调和可持续成长的理念.情感、态度与价值不雅既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统.“情感、态度和价值不雅”，目标立足于让学生乐学，新课程建议对学与教的情感体验、态度形成、价值不雅的体现，是在知识与能力、进程与办法目标根本上对教学目标深条理的开拓，只有学生充分的认识到他们肩负的责任，就能够激倡议他们的学习热情，他们才会有浓厚的学习兴趣,才干学有所成,未来报答社会.在学习进程中，学生对数学学习的猎奇心与求知欲，克服困难的意志与自信心，实事求是解决问题的态度以及善于质疑和独立思考习惯的养成，在有效实现三维目标中起着至关重要的作用.总结，三维目标不是三块，而是一个整体，把它们拆开讨论是研究层面的事，但在实践层面上必须三维一体.在这三维中，知识不是中心，而是载体；能力问题、情感问题是依附于知识的产生进程中的，在探索知识的进程中得以形成和成长的；能力、情感不克不及像知识那样弄课堂达标，它需要一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的堆集而取得.从四个案例的课例不雅摩、反思提高中您得到了什么启示？答复：启示如下：1、教学是教与学融洽的结合在一起的，缺一不成，教师的教与学生的学完美结合才干上一节成功的、充实的课！ 2、这四个案例上得如此成功的面前，该课的老师辛苦备课和对教材熟悉以及对学生的学习水平了解是必不成缺的！ 3、真正体现教师尊重学生，以学生为主体的课堂！。

一、什么是三维目标?三维目标指课程目标的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

1．知识与技能“知识”指事实、原理、规律等。

一般分为“了解、理解和应用”三个学习水下层次，各水平层次有对应的内容和相应的要求。

“了解”包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。

“理解”包括把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

“应用”包括在新的情境中使用抽象的概念、原则：进行总结推广；建立不同情境下的合理联系等。

“技能”是指观察、阅读、表述、计算、调查、测量、操作仪器、制作模型、绘图制表、演奏以及一些特殊的运动技能等。

一般分为“模仿、独立操作、迁移”三个学习水平。

“模仿”包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。

“独立操作”包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。

“迁移”包括在新的情境一下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。

2．过程与方法“过程与方法是指认知的过程方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。

过程本身的价值在于使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。

同时，学习的方法、科学探究的方法、合作交往的方法也在过程中获得和应用。

”我们认为，“过程”是一种途径，尽管它本身不具有层次性，但它的水平层次将“依附”于知识与技能目标或情感态度与价值观目标的水平层次。

方法的学习和应用属于学习策略教育、而学习策略教育属于认知领域，根据智育心理学理论，可将“方法”的学习和应用分为陈述性水平、程序性水平和迁移性(元认知)水平。

3．情感态度与价值观情感，是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验。

态度，是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，由认知、情感、意向三个成分构成。

价值观，是一种涉及行为方式和目标的持久信念，影响人对事物进行价值判断，进而影响人的态度和行为。

教学中的三维目标教学中的三维目标是指根据学科的特点和教学内容的要求，将学生的认知、情感和行为三个维度相结合，从而明确教学目标。

有了明确的三维目标，教师可以有针对性地安排教学活动，帮助学生达到预期的学习效果。

下面将分别从认知、情感和行为三个方面介绍教学中的三维目标。

首先，认知目标是教学中最为重要的目标之一。

在教学过程中，我们希望学生能够通过主动探究和思考，建立起对知识的理解和掌握。

认知目标可以包括知识的掌握与应用、分析与综合、评价与创新等方面。

例如，在数学教学中，我们希望学生能够掌握基本的数学概念和运算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

在语文教学中，我们希望学生能够理解文本的意思，分析文本的结构和修辞手法，并能够用自己的语言表达出来。

其次，情感目标是培养学生积极向上的情感态度和价值观的重要途径。

通过教学，我们希望学生能够培养出积极乐观、探究求知、合作共享、勇于创新的情感品质。

情感目标可以包括爱国、尊重他人、团队合作等方面。

例如，在历史教学中，我们希望学生能够培养爱国主义情感，热爱祖国，了解和珍惜民族文化遗产。

在体育教学中，我们希望学生能够培养团队合作的精神，尊重他人，互相帮助，共同取得成绩。

最后，行为目标是教学中最为直观和具体的目标。

通过教学，我们希望学生能够运用所学知识和技能，表现出相应的行为特征。

行为目标可以包括操作技能的掌握、动作的熟练与协调、习惯的养成等方面。

例如，在音乐教学中，我们希望学生能够正确地演奏乐器，掌握正确的演奏技巧。

在美术教学中，我们希望学生能够熟练地运用不同的绘画技法和材料，创作出具有个人风格的作品。

综上所述，教学中的三维目标涉及到学生的认知、情感和行为三个方面。

通过明确三维目标，教师可以有针对性地设计教学活动，促进学生全面发展。

因此，在教学中，我们应该注意培养学生的认知能力、情感品质和行为特征，使其能够在实践中运用所学知识和技能，实现个人的自我价值和社会的发展需求。

课堂教教三维目目标简直真量战条理区分之阳早格格创做三维目标是指课程目目标三个维度：即知识与技能、历程与要领、情感做风与价格瞅.数教课堂教教三维目标是三位一体，没有身分隔的，他们是相辅相成的，相互促进的.那么，它们各自的简直真量，各自的内涵又是什么呢？1、知识与技能：强调前提知识战基原技能的赢得.前提知识主要包罗人类存正在所没有成或者缺的核心知识战教科基原知识；基天性力——获与、支集、处理、使用疑息的本领、革新粗神战试验本领、末身教习的本领.知识与技能既是课堂教教的出收面，又是课堂教教的归宿.教与教，皆要通过知识与技能去体现的.咱们正在教教历程中，需要教死掌握什么，哪些些问题需要沉面掌握，哪些只需简朴明白.正在教教关节中末究要明白数教基原观念，掌握基原数教思维；要沉视数教课程中针对于运算、推理、处理数据等较周到的思维技能战对于图表明白力、估计机或者估计器等时常使用功具的基原锻炼，让教死掌握一些基原技能.2、历程与要领：超过的是让教死“教会教习”，使教死赢得知识的历程共时成为赢得教习要领战本领死少的历程.历程指应问性教习环境战接往、体验；要领包罗基原的教习办法（自决教习、合做教习、商量教习）战简直的教习办法（创造式教习、小组教习、接往式教习等）.历程与要领既是课堂教教的目标之一，又是课堂教教的支配系统.“历程战要领”维度的目标坐脚于让教死会教，新课程修议对于教与教的历程的体验、要领的采用，是正在知识与本领目标前提上对于教教目目标进一步开垦.历程与要领是一个体验的历程、创造的历程，没有单不妨让教死体验到科教死少的历程，咱们更多天要让教死掌握历程，纷歧定要统一的截止.比圆数教商量性教习便是从数教的教科背景战社会死计背景出收，创建数教商量情境，通过多种形式的商量活动，让教死独力自己的创造问题战处理问题，历程中教死教会数教基原知识战技能，死少人死情感战教习做风，培植科教商量粗神战革新本领.正在教教历程中完毕了知识的传授，也培植了良佳的师死情感，没有知没有觉天将情感培养与认知培养有分离起去，让教死正在教习的历程中体验到乐成的兴趣.能让教死主动介进，教习具备自决性，不妨独力获与知识, 对于相闭疑息的支集、分解战处理,没有竭天举止预测、论证、矫正所得论断,进而本量体验战亲身体验数教知识的爆收历程, 并逐步产死钻研科教的主动做风.3、情感做风与价格瞅：没有但是博注于教死的理性死少，更全力于培养的末极手段即人格完备.情感没有但是指教习兴趣、教习责任，更要害的是乐瞅的死计做风、供真的科教做风、宽大的人死做风.价格瞅没有但是强调部分的价格，更强调部分价格战社会价格的统一；没有但是强调科教的价格，更强调科教的价格战人文价格的统一；没有但是强调人类的价格，更强调人类价格战自然价格的统一，进而使教死内心唤起对于真擅好的价格探供以及人与自然战谐可持绝死少的观念.情感、做风与价格瞅既是课堂教教的目标之一，又是课堂教教的能源系统.“情感、做风战价格瞅”，目标坐脚于让教死乐教，新课程修议对于教与教的情感体验、做风产死、价格瞅的体现，是正在知识与本领、历程与要领目标前提上对于教教目标深条理的开拓，惟有教死充分的认识到他们背担的责任，便不妨激励起他们的教习关切，他们才会有浓薄的教习兴趣,才搞教有所成,将去汇报社会.正在教习历程中，教死对于数教教习的佳偶心与供知欲，克服艰易的毅力与自自疑心，真事供是办理问题的做风以及擅于量疑战独力思索习惯的养成，正在灵验真止三维目标中起着至闭要害的效率.归纳，三维目标没有是三块，而是一个完全，把它们间断计划是钻研层里的事，但是正在试验层里上必须三维一体.正在那三维中，知识没有是核心，而是载体；本领问题、情感问题是依附于知识的爆收历程中的，正在探索知识的历程中得以产死战死少的；本领、情感没有克没有及像知识那样搞课堂达标，它需要一个比较少的阶段，通过西席利用课程资材去熏染，由教死去体验，通过潜正在的聚集而赢得.从四个案例的课例瞅摩、深思普及中您得到了什么开示？回问：开示如下：1、教教是教与教融洽的分离正在所有的，缺一没有成，西席的教与教死的教完好分离才搞上一节乐成的、充溢的课！ 2、那四个案例上得如许乐成的里前，该课的教授辛苦备课战对于课本认识以及对于教死的教习火仄相识是必没有成缺的！ 3、真真体现西席尊沉教死，以教死为主体的课堂！。

教案的三维目标
教案的三维目标通常包括：
1. 知识与理解目标：教案应该明确学生需要掌握和理解的知识和概念。

这些目标可以包括学生能够记忆和理解相关的事实、定义、原则和概念。

2. 技能与能力目标：教案应该明确学生需要掌握和展示的技能和能力。

这些目标可以包括学生能够运用知识解决问题、分析和评估信息、沟通和合作、进行实验和观察等。

3. 价值观与情感目标：教案应该明确学生需要培养和展示的价值观和情感。

这些目标可以包括学生能够培养兴趣和好奇心、培养积极的自我概念和自信心、培养关心他人和尊重多样性的态度等。

这三个目标综合起来，可以帮助教师更好地设计教学活动、选择教学资源和评估学生的学习成果。

课堂教学的三维目标课堂教学的三维目标是指课堂教学的目标在三个层面上呈现：认知、情感和行为。

1. 认知目标：课堂教学的首要目标是让学生通过学习获取知识和理解概念。

在认知目标层面上，教师需明确传递知识的内容和目标。

教学内容应有逻辑性、系统性，使学生能够建立起正确的知识体系。

教师可以通过讲解、演示、案例分析等方式引导学生主动思考，培养学生的分析思维和创新能力。

通过让学生参与课堂讨论、提问、展示等互动形式，促使学生积极主动地获取知识，提高他们的学习动力和学习效果。

2. 情感目标：在课堂教学中，除了传递知识，培养学生的情感也是非常重要的。

情感目标主要包括培养学生对学习的兴趣、积极的学习态度和自信心。

教师可以通过教学内容的选择和设计，使学生感受到知识和学习对他们的实际意义和应用价值。

同时，教师应注重培养学生的团队合作精神和同理心，使学生能够尊重他人、关心他人，并主动与他人合作。

通过课堂活动的设置和表扬鼓励等方式，让学生感受到自己的价值和成就，激发他们的学习兴趣和自信心。

3. 行为目标：在课堂教学中，行为目标是指培养学生良好的学习习惯和行为规范。

教师应引导学生养成主动学习、独立思考、批判性思维和实践能力等良好的学习行为习惯。

教师可以通过课堂秩序的管理、任务的布置和评价等方式，规范学生的行为，激励学生参与到学习中。

此外，教师还应关注学生的礼仪修养和道德品质的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，促进他们的全面发展。

课堂教学的三维目标是相互关联和相互影响的，认知目标为情感和行为目标提供了知识和思维基础，情感目标促使学生在认知目标基础上更加主动积极地学习，行为目标规范学生的学习行为并培养良好的学习习惯。

只有在三个目标层面上协调发展，才能真正实现有效的课堂教学。

三维目标的描述第一篇：三维目标的描述三维目标的陈述方式和叙写要点三维目标的水平（层次）分类（1）知识水平（结果性目标）分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。

行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。

应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。

行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。

（2）技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。

行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。

独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。

行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。

（3）过程与方法（体验性目标）层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。

行为动词：经历……的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

行为动词：体验……的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

行为动词：探索……的过程（4）情感态度价值观（体验性目标）层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。

行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。

认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。

内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。

三、三维目标的制订1．三维目标的陈述方式和叙写要点教学目标可分为结果性目标和体验性（或表现性）目标两大类。

结果性目标陈述方式――即指出学习的结果。

所采用的行为动词明确、可测、可评。

体验性（或表现性）目标陈述方式――即描述学生心理感受、体验（或明确安排学生表现的机会）等。

教案的三维目标教案是教师备课的重要内容，也是教学过程中必不可少的工具。

教案的编写需要考虑到多个方面，其中三维目标是非常重要的一个方面。

本文将从三维目标的定义、三维目标的分类、三维目标的编写方法三个方面来探讨教案的三维目标。

一、三维目标的定义三维目标是指教学目标在认知、情感、行为三个方面的体现。

其中，认知目标是指学生在知识、技能、思维等方面的提高；情感目标是指学生在情感、态度、价值观等方面的培养；行为目标是指学生在行为、动作、表现等方面的表现。

三维目标的编写需要考虑到这三个方面，以全面提高学生的综合素质。

二、三维目标的分类根据三维目标的不同分类标准，可以将其分为多种类型。

下面是几种常见的分类方式：1.认知目标、情感目标、行为目标这是最常见的三维目标分类方式，也是最为直观的分类方式。

认知目标是指学生在知识、技能、思维等方面的提高；情感目标是指学生在情感、态度、价值观等方面的培养；行为目标是指学生在行为、动作、表现等方面的表现。

2.目标的层次分类根据目标的层次不同，可以将三维目标分为三个层次：知识层次、技能层次和情感层次。

知识层次是指学生在知识方面的提高；技能层次是指学生在技能方面的提高；情感层次是指学生在情感、态度、价值观等方面的培养。

3.目标的时间分类根据目标的时间不同，可以将三维目标分为短期目标、中期目标和长期目标。

短期目标是指在一个较短的时间内，学生需要达到的目标；中期目标是指在一个较长的时间内，学生需要达到的目标；长期目标是指在一个很长的时间内，学生需要达到的目标。

三、三维目标的编写方法三维目标的编写需要考虑到多个方面，下面是几个编写方法：1.明确教学目标在编写教案之前，需要明确教学目标。

教学目标是教学活动的核心，是教学过程中的指导方向。

只有明确了教学目标，才能编写出符合要求的三维目标。

2.根据教学内容编写三维目标的编写需要根据教学内容来进行。

不同的教学内容需要有不同的三维目标，才能更好地达到教学效果。

教学设计三维目标
教学设计三维目标包括知识与技能层面、过程与方法层面和情感与态度层面的目标。

知识与技能层面的目标：
1. 知识目标：学生能够理解和掌握教学内容的基本概念和原理。

2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养批判性思维和创新能力。

3. 实践目标：学生能够将所学知识和技能应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。

过程与方法层面的目标：
1. 学会合作学习：学生能够与他人合作，共同探讨问题，分享经验和知识，培养团队合作精神。

2. 学会自主学习：教师能够引导学生积极主动地获取知识，培养学生独立思考和自主学习的能力。

3. 学会探究学习：学生能够主动提出问题，解决问题的过程中探究新知识，培养探究能力和科研思维。

情感与态度层面的目标：
1. 培养学习兴趣：通过寓教于乐的方式，激发学生对知识的兴趣，培养积极的学习态度。

2. 培养合作与共享的意识：通过合作学习和分享经验，培养学生合作与共享的意识，提高团队合作能力。

3. 培养创新思维：通过实践性学习和探究学习，培养学生主动探索、创新和实践的精神。

综上所述，教学设计三维目标是包括知识与技能层面、过程与方法层面和情感与态度层面的目标，通过实现这些目标，能够全面提高学生的综合素质和能力。

教学目标的三个维度
教学目标的三个维度
教学目标应当与课程目标相一致，因此教学目标的内容应该分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识和技能目标是描述学生通过研究所要达到的结果，也称为结果性目标。

这种目标通常要求学生达到三个层次：学懂、学会、能应用。

过程与方法目标是指教师指导学生如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，也称为程序性目标。

这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

情感态度和价值观目标是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对研究过程和结果的主观经验，也称为体验性目标。

它的层次有认同、体会、内化三个层次。

教学的三维目标是什么
教学的三维目标是指将课程目标从一维的知识维度扩展到三维的认知、情感和实践维度上。

它旨在培养学生的多方面能力，促进学生的全面发展。

以下是教学的三维目标的几个方面：
认知维度：教学的一维目标是传授知识，而三维目标将其扩展为培养学生的认知能力。

这包括培养学生的思维方式、分析问题的能力、解决问题的能力以及对知识的理解和应用能力。

通过培养学生的认知能力，使他们能够独立思考、灵活运用知识，提高他们的创新能力和问题解决能力。

情感维度：教学的二维目标是培养学生的情感态度和价值观，三维目标则将其转化为培养学生的情感能力。

这包括培养学生的情绪管理能力、自我认知能力、自我激励能力以及与他人互动的能力。

通过培养学生的情感能力，提高他们的情商和社交能力，使他们能够适应社会环境，与他人建立良好的关系。

实践维度：教学的三维目标还包括培养学生的实践能力。

这包括培养学生的动手操作能力、实践探究能力、实践创新能力以及实践运用能力。

通过培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素质。

教学的三维目标旨在培养学生的综合能力，使他们不仅仅是知识的传递者，更是具有思维能力、情感能力和实践能力的人才。

教师在教学中应注重培养学生的认知、情感和实践能力，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习成就。

同时，学生也应积极主动地参与学
习，不仅仅是被动接受知识，更应主动思考、实践和应用所学知识。

通过共同的努力，学生的学习效果和综合能力会得到有效提高。