第一章教育与教育学
（一）教育的概念定义：个体的社会化和社会的个性化（广义，狭义，更狭义）
一、教育的认识（二）教育的要素：教育者、学习者和教育影响
1、教育系统自身形式化的程度划分：（非制度化，制度化教育）
（三）教育的形态2、教育系统运行的空间特性划分（家庭，学校，社会）
3、社会形态的变迁划分（农业，工业，信息社会）
1.神话起源说
（一）教育的起源 2.生物起源（英）沛西能（法）勒图尔诺
3.心理起源（孟禄）
4.劳动起源苏联和我国教育历史学家和教育学家
二、教育的历史发展1、农业社会的教育；；
（二）教育的历史发展过程2、工业社会的教育（各阶段教育的特征）
3、信息社会的教育
（一）教育学的萌芽：《学记》
三、教育学的产生 1.条件（1）教育实践发展的客观需要；（2）科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；（3）学者和教育家的努力
发展（1）研究对象：教育问题；
（2）形成专门反映教育本质和规律的教育概念，范畴以及概念，范畴的体系。
（二）教育学的创立（3）研究方法：科学的
2.创立标志：（4）研究结果：专门的，系统的教育学著作
：（5）组织结构：出现专门的教育研究机构
3.教育家及著作：培根、夸美纽斯（近代第一本《大教学论》）、康德、赫尔巴特（现代第一本《普通教育学》）、
洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐（《林哈德与葛笃德》）
（三）教育学的发展实验教育学：（德）梅伊曼和拉伊
文化教育学：（德）狄尔泰
实用主义教育学：（美国）杜威和克伯屈
制度主义教育学：（法）乌里
马克思主义教育学：
批判主义教育学：（美）鲍尔斯和金蒂斯
（四）当代教育学的状况：（1）问题领域急剧扩大；（2）研究基础和研究模式多样化;(3)分工发生变化，形成庞大学科体系；
（4）研究和实践改革的关系日益密切；（5）学术的国际交流和合作日益广泛；（6）对自身的反思，形成元理论四、教育学的价值：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践
