抓好教师培训工作 促进教师队伍专业发展

倾力抓好教师继教工作加快促进教师专业化成长
——木门店学区教师培训工作先进集体申报材料教师队伍建设是教育工作的核心，教师的能力水平的提高是提升教育教学质量的关键。

基于上述认识，我学区遵照上级关于中小学教师教育培训的有关规定和进修学校有关中小学继续教育的通知精神和要求，结合本处教育教学实际情况以及教师队伍建设实际要求，努力培养一支师德高尚、理念先进、文化底蕴深厚、业务精良，具有开拓进取和创新精神的队伍，造就一批有爱心、有理想、有智慧、有气度、有情趣的骨干教师队伍。

我学区的教师培训工作基于两个原则
一、以人为本，教师第一
以人为本，实际上是强调对人的尊重，保障人的生命权、发展权，使人生活得体面而又有尊严，能充分享受自由和民主。

中央提出用科学发展观统领社会经济发展全局，努力构建和谐社会，其最终目的之一就是要促进人的全面发展，促进人与社会、人与自然的和谐发展。

学校承担着对青少年实施素质教育，为国家培养社会主义建设者和接班人的重要任务。

所以学校工作更应强调以人为本，不仅要强调以生为本，更应该强调以师为本。

因为随着时代的发展，今天我们已经步入了一个学习开型社会，特别是在新一轮的课程改革背景下，如果我们仅仅只重视对学生的培养，而忽略对教师的培养，教学质量是很难得到提升的，更谈不上可持续发展。

中国有一句古话叫“名师出高徒”就是这个道理，美国国家教师资格鉴定会主席
Arthur E.wise也这样说：“与以往不同的是，教师质量是融合于教学日程中的，大众公认一个事实是：对于学生的学习，教师起着一个最重要的决定性作用。

”从这个意义上说，学校管理者只有树立“教师第一”的理念，才能保证教师树立“学生第一”的意识。

在充分分析校情的基础上，我们认为教师发展是学生发展的根本，只有加强对教师的培训培养，形成一支高素质的骨干教师队伍才是学校发展的希望之所在。

完全依靠上级教育主管部门来对我们教师进行培训，来整体提高教师的教育教学水平是不现实的。

在这种情况下，校本培训、校本研究就成了我们用来提高教师教育教学水平的必然选择。

事实上早在几年前我们就开始通过开展教育科研课题研究带动校本培训，通过课题研究逐步把校本培训经常化、制度化，使相当一批教师在参予校本培训和校本研究过程中逐步成长为学校的中坚和骨干力量。

二、以校为本，质量第一
随着素质教育的不断深化，新课程改革的全面推开，教育要培养学生的创新精神，教育要尊重学生的个性发展，同时教育管理者也要尊重学校个性发展等呼声越来越强烈，在这种背景下，“校本”已成为新世纪基础教育改革与发展的一个走向。

其实“校本”并不神秘，“校本”就在我们的身边。

一些专家解读“校本”时认为“校本”有三层含义：一是为学校，二是在学校中，三是基于学校。

“校本”主要落实、体现在这样四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。

校本研究是起点，校本培训是中介，校本课程的
开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在它们之间，起着协调、组织的作用。

在一定意义上可以说，“校本”正在开辟着教育的新纪元，使教育界内外都深深关注学校生活，关注学校自身所面临的问题。

近年来我学区在教师继续教育方面做了一些探索性工作，并始终把继续教育的目标定位在为了提高教学质量和办学水平上，取得了一些可喜的进展。

1．建立健全继教领导机构，业务指导机构，提供专项经费和后勤保障
学区各校都设立了专门的继续教育领导小组，由校长担任组长，业务校长、业务主任担任副组长，成员是教务处、政教处、后勤的领导，各位领导和成员分工明确，分工协作。

成立了以业务校长、业务主任为组长、各校骨干教师、教研组长等为成员的业务指导组。

我们在经费使用上，厉行节约，但是该投入的经费绝对保障，对于继续教育足额投放，像教研活动、专家讲座等活动在经济上给予大力支持，后勤部门密切配合，使得我学区的继教工作能够有条不紊地开展，并且取得丰硕成果。

2．以“备好课”“上好课”活动为契机向课堂教学要效益
在各校开展“备好课，上好课”专题培训和集体备课活动，以教研组为单位建立备课组（即年级教研组），各组依靠本组教研组长和骨干教师为核心建立学科备课组。

选定教学经验丰富，有一定的组织能力且积极性较高的教师担任备课组长，科学安排好集体备课等活
动。

紧密结合集体备课活动的有效开展，不断充实实践研修指导团队，充分发挥其在集体备课活动中的业务指导和专业引领作用。

切实做好培训过程，特别是集体备课环节的指导、监控、管理工作，确保集体备课活动的实效性。

以“备好课，上好课”活动为平台，促进学校听评课活动开展。

3．同课异构，促进青年教师成长
为进一步推进新课程的改革，激励教师钻研教材、加强课程的设计和实施能力。

“同课异构”是指同一课，不同教师不同构想，不同上法或同一教学内容由不同教师进行处理的一种教学实践活动。

在教学节系列活动中，学校要求凡是师徒结对的教师，要进行师徒同课异构活动。

通过听课，讲课教师做到了认真备课，课下收集了大量的资料。

在讲课中体现了教学目标明确，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有明显体现。

内容准确，重难点突出，注重双基的落实，培养学生的创新能力，富有启发性、灵活性，体现了政治课的特点。

在交流中，大家互相学习，共同提高，促进教师专业化的成长。

它既解决了教师教学中的实际问题，又打开了教师的思路，有利于教师的扬长避短，形成自己的教学风格，是教师们求同存异、共同提高课堂教学能力的平台。

4．积极进行教育科研课题研究，大兴科研兴校之风
前苏联教育家苏霍姆林斯基所说话“人的心灵深处，都有一种
根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探
索者”。

我们要求领导要带头开展课题研究，极大地调动的广大教师
的积极性，在学校产生了良好导向作用，我学区先后申报多项县级、市级、省级课题，并都顺利结题。

这必将对我们今后的发展起到良好的推动作用。

5．认真分析教师培训需求，精心组织校本培训
我们在早期开展教育科研课题研究时，大家明显感到自身的理论水平较低，没有理论的指导教育科研就会失去方向，所以学习教育理论就成了课题组成员的必修课，什么是建构主义理论，什么是多元智力理论，什么是信息化的教学设计，成了大家经常交流讨论的话题。

另外教育现代化和教育信息化迅速推进，教师学习电脑操作技术要求也非常迫切。

我们积极创造条件，让部分骨干教师对大家进行课件制作培训。

同时安排一些教师外出参加培训、参观考察，听取专家的报告，学习先进地区学校的经验等，然后再让他们来培训其他教师，逐步形成一批科研骨干，带动学校的教育科研。

在开展校本培训时，我们一直主张把培训与教学实践紧密联系在一起，做到学以致用，促进教学教研，不断提高教学质量。

在校本培训过程中我们提出“人人是老师，人人是学生”的口号，大家相互学习，取长补短，共同提高。

在研究过程中，努力创造一种团结民主、互帮互学、求实创新的科研氛围，力求做到边学习培训，边研究应用，边出成果，边总结推广，开创一条“科研兴校”的新途径。

每年暑期我们都要组织为期一到三周的校本培训工作，并把课题培训、信息技术培训、新课改培训等有机的结合在一起，并从完全的自我培训过渡到多样化的培训，如采取走出去或请进来的方式来进一步提
高培训的质量和效率。

6．根据学校发展定位，研究制定校本教研制度，
建立以校为本的教师发展和教学研究制度，其目的就是要充分利用本校的教师培训和教育科研资源，对本校教师实施的培训，并将教师培训、教师参加教育科研项目与教师的日常教学活动结合起来，以促进教师和学校的发展。

近几年我们组织各校业务管理人员多次修订教研组活动制度，并出台了先进教研组评选办法，建立了各年级各学科组集体备课制度，各教研组每学期必须在校开展公开课、研讨课活动，这些制度的建立，无疑会对学校的发展起到促进作用，但也深感我们做的还很不够，离新课程改革的要求差距还很远，我们还有很长的路要走，很多的困难要克服。

如果我们能够建立起一个比较适合我们自己的完善的校本教研管理制度体系，必将会更大地激发学校教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。

木门店学区
2015年1月27日。