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趣味识字五法一、趣味儿歌识字王先生，白先生，两人坐在石头上。
小时候，老师在教碧字时，教会我们这个儿歌，从今，碧字便铭刻在心。
儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换一换的识字方法，儿歌识字深受儿童宠爱。
儿歌识字法不仅激发了同学的学习爱好，更培育了自主学习的意识和力量，引导同学把握识字的方法。
由于汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。
比方教牵这个字时，我先引导观看该字南一、人、一、牛组成，然后给同学看牛郎图，启发同学编个儿歌来记住牵字。
同学们思路大开，有的编：一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。
有的编：一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。
在编儿歌的过程中，同学开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。
自编儿歌成了同学识字时的热门方法，如：学椅时，编个儿歌顺口溜：一把木椅真惊奇.学篮、蓝时，编了两句儿歌：竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是蓝色，植物花草颜色美.学照时，又说：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。
放手让同学自己去编故事，尽管自编的内容不肯定对称，不肯定押韵，但是能提高学习汉字的爱好，激发同学去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就到达了。
二、趣味故事识字低班级同学年龄小，留意力时间短。
要想在整个识字过程中保持同学学习的爱好，可抓住同学喜爱听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。
记得在教学灭字时，给同学讲我经受过的一件事情：一天，我在炒菜时，由于火势太旺，锅里竟然起火了。
伴着滋滋滋的声音，火苗子快速往上窜。
我吓得手足无措。
怎么办呢？〔教室里鸦雀无声，看来，小伴侣们都替我捏了一把汗。
〕这时，我急中生智，抓紧抄起锅盖，啪的一声盖在锅子上。
哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。
〔孩子们兴奋地拍起了手〕于是，我在黑板上演示：()用一样东西把火盖住，就可以灭火.这就是一个——灭.从今，班上无一同学遗忘这个灭字。
小学语文《趣味识字》教学设计小学语文《趣味识字》教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文《趣味识字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《趣味识字》教学设计1一、文本解读：《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，适于朗读，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
二、学情分析《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”低年级的教学中，识字教学是重点。
通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。
在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。
三、学习目标根据课程要求，结合课文特点和学生的认知水平，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字，正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
四、教学重难点1、多种方法识字、正确规范地写字。
2、领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
五、教学策略：为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点。
这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
每字的趣味识字方法有哪些
有很多有趣的方法可以帮助人们学习识字。
以下是一些常见的趣味识字方法：
1. 制作闪卡：将字母或单词写在卡片上，一面写上字母或单词，另一面写上含义或相关图片。
然后通过翻阅这些卡片，可以进行互动学习。
2. 唱歌学字：将字母或单词的发音编成歌曲，通过唱歌的方式来学习并记忆。
这种方法结合了音乐元素，使学习过程更加有趣和易于记忆。
3. 拼贴字母：使用杂志或报纸中的字母剪报，将它们粘贴到纸板上，以形成单词或短语。
这可以帮助孩子们通过观察和操作来识字。
4. 字母拼图游戏：制作字母拼图，将字母拼装在一起，形成单词。
这种游戏可以培养孩子们的观察力和空间认知能力。
5. 绘画识字：通过绘画或涂色的方式来学习字母和单词。
比如，给字母上色或以字母为基础进行绘画，可以将学习与创造力结合起来。
6. 识字游戏：玩一些识字游戏，如填字游戏、拼字游戏或字谜游戏。
这样的游戏可以增加学习的趣味性，并提供实际运用词汇的机会。
7. 识字应用程序：使用手机或平板电脑上的识字应用程序，这些应用程序通常
提供各种互动游戏和学习活动，使学习成为一种娱乐体验。
无论使用哪种方法，关键是让学习变得有趣并与生活实际相结合。
这样可以提高学习动力和效果，使学习识字成为一种愉快的体验。
《趣味识字》教学设计一、教学背景识字是阅读和写作的基础，对于低年级的学生来说，识字教学尤为重要。
然而，传统的识字教学方法往往较为枯燥，容易让学生感到乏味，失去学习的兴趣。
因此，设计一套趣味十足的识字教学方案，能够激发学生的学习热情，提高识字效率。
二、教学目标1、让学生认识一定数量的常用汉字，能够正确书写和运用。
2、培养学生对汉字的兴趣，提高自主识字的能力。
3、通过识字教学，丰富学生的语言积累，提高语文素养。
三、教学重难点1、重点（1）掌握汉字的基本笔画和结构，能够正确书写。
（2）理解汉字的含义，能够在具体语境中运用。
2、难点（1）区分形近字和同音字，避免混淆。
（2）培养学生对汉字的观察能力和分析能力，能够发现汉字的规律。
四、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、多媒体等直观手段，让学生直观地感受汉字的形态和意义。
2、游戏教学法设计各种有趣的识字游戏，如猜字谜、开火车、摘苹果等，让学生在游戏中快乐识字。
3、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习汉字，增强记忆。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，互相交流识字方法和经验，共同提高识字能力。
五、教学过程1、导入（1）播放一段有趣的汉字动画视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生在视频中看到了哪些汉字，激发学生的思考。
2、新授（1）出示一组汉字卡片，如“日、月、水、火”等，通过图片展示让学生直观地感受汉字的形象。
（2）讲解汉字的基本笔画和结构，让学生了解汉字的书写规则。
（3）运用多媒体展示汉字的演变过程，如“马”字从甲骨文到楷书的演变，让学生感受汉字的魅力。
3、练习（1）开展“猜字谜”游戏，老师出字谜，学生猜答案。
例如：“一口吃掉多半截（名）”“山上还有山（出）”等。
（2）进行“开火车”识字游戏，让学生按顺序认读汉字卡片，巩固所学汉字。
（3）组织学生进行“摘苹果”游戏，将汉字卡片贴在黑板上，做成苹果树的样子，学生认读正确后摘下“苹果”。
4、小组合作（1）将学生分成小组，让他们互相交流自己的识字方法。
趣味识字活动方案
方案一：拼字游戏
材料：26个英文字母卡片或拼图
步骤：
1. 将26个英文字母卡片或拼图随机摆放在桌子上。
2. 邀请孩子们逐个选择卡片或拼图，尝试拼出正确的单词。
3. 可以设立计分系统，鼓励孩子们在规定时间内拼出尽可能多的单词。
4. 在游戏过程中，可以协助孩子们发现单词的规律和拼写规则。
方案二：识字挑战赛
材料：识字卡片，包括常见的汉字、英文字母、单词等
步骤：
1. 将识字卡片分发给孩子们，每个孩子手中的卡片可以是相同的，也可以是不同的。
2. 设定一个时间限制，让孩子们尽可能多地识别出自己手中的卡片上的字。
3. 每个孩子轮流出示自己手中的卡片，并说出卡片上的字的意思或拼写。
4. 鼓励孩子们互相提问、交流和学习，增加互动和竞争的氛围。
方案三：趣味阅读活动
材料：适合孩子年龄的故事书、绘本等
步骤：
1. 选择一本适合孩子年龄的故事书或绘本，让孩子们集中注意力，跟随故事的情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，可以设计问题，让孩子们回答故事中的细节或理解故事的主题。
3. 鼓励孩子们自己阅读故事，也可以组织小组阅读，让孩子们互相交流和分享对故事的理解和感受。
4. 在活动结束后，可以进行讨论和总结，帮助孩子们提高阅读理解和识字能力。
中班语言教案趣味识字一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识并掌握5个生字，了解字词的基本含义。
2. 技能目标：培养幼儿正确的发音，提高幼儿的词汇表达能力。
二、教学内容：1. 生字词：人、大、小、上、下2. 教学故事：《小猪佩奇》片段三、教学重点与难点：1. 重点：掌握5个生字，正确拼读。
2. 难点：生字词在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 直观法：通过图片、动画等直观展示生字词。
2. 游戏法：通过趣味游戏，让幼儿在游戏中学习生字词。
3. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际语境中运用生字词。
五、教学步骤：1. 热身活动（3分钟）：组织幼儿进行简单的语言游戏，如“动物模仿秀”，调动幼儿的学习积极性。
2. 引入新课（5分钟）：通过播放《小猪佩奇》片段，引出本节课的生字词。
3. 教学生字词（10分钟）：a. 老师出示生字词卡片，引导幼儿观察并说出生字词。
b. 老师讲解生字词的含义，并通过举例让幼儿理解。
c. 幼儿跟读生字词，老师纠正发音。
4. 趣味游戏（5分钟）：组织幼儿进行“找朋友”游戏，巩固生字词。
5. 总结与作业（2分钟）：老师带领幼儿回顾本节课所学生字词，布置作业（抄写生字词）。
6. 课后反思（5分钟）：针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对生字词的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，评估幼儿对生字词的记忆和理解程度。
3. 通过家长反馈，了解幼儿在家中的学习情况和应用能力。
七、教学资源：1. 生字词卡片2. 《小猪佩奇》动画片段3. 作业本4. 画笔、彩纸等绘画材料八、教学注意事项：1. 确保教学内容适合幼儿的年龄特点，避免过于复杂。
2. 注重个体差异，对不同能力的幼儿给予适当的支持和引导。
3. 创造轻松愉快的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣。
九、教学拓展：1. 组织家长座谈会，分享教学内容和幼儿的学习进展，鼓励家长参与幼儿的学习。
幼儿趣味识字的目的和意义主要有以下几个方面：
提高智商：通过趣味识字，幼儿可以接触到大量的词汇和知识，这些内容能够刺激他们的思维和大脑发育，从而提高智商。
培养阅读习惯：趣味识字可以帮助幼儿培养阅读习惯，通过阅读，他们可以开拓视野，增长知识，提高语言表达和理解能力。
建立自信心：当幼儿逐渐掌握一些汉字并能够进行简单的阅读时，他们会感到自豪和自信，这种自信也会延伸到其他领域，如社交和学习能力。
提高综合能力：趣味识字不仅仅是认字，还包括观察、记忆、想象、表达等多种能力的训练。
这些能力的提高有助于幼儿在各个领域的发展。
激发学习兴趣：通过趣味识字，幼儿可以接触到各种有趣的故事、诗歌和游戏等内容，这些内容能够激发他们的学习兴趣，为将来的学习打下基础。
总之，幼儿趣味识字的目的和意义在于促进幼儿的全面发展，为他们将来的学习和成长打下坚实的基础。
以下是一年级趣味识字课题的一些例子：
1. “趣味识字”：通过设计生动有趣的识字活动，帮助学生快乐地认识汉字。
2. “生活中的汉字”：引导学生从生活中寻找和认识汉字，培养他们的观察和学习能力。
3. “汉字的奥秘”：通过讲解汉字的起源、演变和意义，让学生了解汉字的文化内涵和魅力。
4. “字形联想”：通过引导学生将汉字与实际事物相联系，培养他们的想象力和创造力。
5. “汉字游戏”：设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中轻松地认识汉字。
6. “儿歌识字”：通过教授儿歌，让学生在欢快的旋律中学习汉字。
7. “故事识字”：通过编写有趣的故事，让学生在听故事的过程中认识汉字。
8. “古诗识字”：选取有代表性的古诗，让学生在诵读古诗的过程中学习汉字。
这些课题都能够通过生动有趣的方式帮助学生认识汉字，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力。
识字教学是语文教学的基础，也是学生语言能力发展的重要环节。
为了提高识字教学的趣味性和实效性，我校语文教研组于2021年10月15日开展了“趣味识字教研活动”。
本次活动旨在通过探讨和实践，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效果。
二、活动目标1. 提高教师对趣味识字教学的认识，丰富识字教学的方法。
2. 通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座首先，由我校语文教研组长张老师进行了主题讲座。
张老师结合自身教学经验，详细介绍了趣味识字教学的理论基础和实践方法。
她强调，趣味识字教学要注重激发学生的兴趣，通过游戏、故事、歌曲等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
2. 互动研讨讲座结束后，教师们展开了热烈的互动研讨。
大家围绕以下话题展开讨论：（1）如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计趣味识字活动？（2）如何将趣味识字活动与语文课程有机结合？（3）如何评价趣味识字活动的效果？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
例如，王老师提到，她通过设计“汉字接龙”游戏，让学生在游戏中学习汉字；李老师则分享了利用故事情境引导学生识字的技巧。
3. 实践活动为了进一步体验趣味识字教学，教师们分组进行实践活动。
每组选取一个年级段，设计一节趣味识字课。
在活动中，教师们充分发挥创意，将趣味识字教学理念融入到课堂设计中。
例如，一年级组的教师们以“动物世界”为主题，设计了“动物汉字乐园”活动。
通过展示各种动物的图片，引导学生认识相应的汉字。
学生们在游戏中学习，积极性高涨。
四年级组的教师们则围绕“成语接龙”开展教学。
他们利用多媒体课件，展示成语图片，让学生在游戏中学习成语，并尝试用成语造句。
4. 总结与反思活动结束后，各小组进行了总结与反思。
趣味识字，其乐融融
---如何提高识字教学有效性的点滴体会
小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。
《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
‛小学低年级学生一般都是6—8岁的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，有意注意也有较快的发展，而且注意具有明显的情绪色彩，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；在记忆方面以形象记忆，情绪记忆，和动作记忆为主；想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的特点；以具体思维为主导，动作思维也很常见，尽管有抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支柱。
由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。
识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。
那么如何根据小学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养小学生的识字能力，提高识字效率是新课程语文教学工作者急需探索的问题。
一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
识字要讲趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。
只有在教学中以学生为主体，注意唤起兴趣，培养志趣，使他们在快乐中学，才能达到快速高效识字的目的。
1、联想识字
由于儿童形象思维能力占主导地位，想象力丰富，在老师的启发下，学生会将这些字作一番新的‚说文解字‛，比如学生记‚豫‛字时说：‚有人给予你一头大象，你不能决定要不要时就是‘犹豫’的‘豫’。
‛‚乌鸦太黑了都看不到眼睛了，所以‘乌’字没有‘鸟’中间的点等等。
这种识字方法较容易为儿童接受，往往是在欢声教学中进行的，识记率极高。
2、猜谜识字
在识字教学中，把汉字编成形象的字谜让学生猜，学生识字的主动性容易激发，学生的语言智能也以发展。
老师可以先给出谜面，让学生写出字形，也可以
和学生一道编字谜。
如：‚二小二小，头上长草‛（蒜），‚一家十口住草房‛（苦），‚远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头‛（午）；‚上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁‛（喜）。
如教学‚虽‛字时,我就向同学说:‚这条‚虫‛儿不象样,嘴巴长在了头顶上。
‛这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，学生读、听、思中，轻松记住生字，智能又得以培植。
3、加减法识字
在教学识字中，出一些花样练习来‚考考‛学生，激发求知欲，强化记忆。
例：‚门+口=？‛‚早+艹=？‛或‚草-艹=？‛‚爸-父=？‛‚爸-父+口=?‛‚口+斤=？‚等等，与此同时，还可以让学生自己照样子编题考考老师，在课堂上开展竞赛，帮助识字。
4、游戏识字
游戏，是所有孩子的最爱。
在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。
（1）摆长龙。
利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
摆——边摆边读，不会的可请教小组同学；
读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；
考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。
收——快速回收字卡，边收边读。
（2）找朋友。
把合体字分解成几个部件，分别写在卡片上发给学生，如：奴+力=努，门+耳=闻……让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，巩固了字形，锻炼了学生的思维。
（3）摘苹果。
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：‚杨、扬‛‚刻、孩‛‚拦、栏‛等。
教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（4）抽大奖。
拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：‚不对不对请继续。
‛如果抽到，大家一起认读后说：‚对了对了恭喜你。
‛这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下认字兴趣和注意力大大提高。
（5）学打扑克。
四人为一组玩扑克，每人执一副字卡，轮流出牌，边出边读，读对了，字卡放下，读错了或不会读，大家教他，字卡收回放在后面，谁最快出完牌谁就是冠军。
5、儿歌识字。
可以根据儿童生活实际出发，编一些简易的儿歌识字。
‚一变二、二变三、大字加横变成天；十字加横变成干，早字加横变成旱；火字加横就变灭，日字加横就变成旦。
‛再如，教‚亮‛字，可编成‚一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字在下方。
‛‚第‛字，‚头戴兔子帽，身穿弓字衣，一条腿朝下，一条腿翘起。
‛；‚旱‛字：‚太阳照得火辣辣，土地全都裂了缝。
‛
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，利用换偏旁的方法识记，称之为‚姐妹字‛。
如‚请、情、晴、清‛的字。
在教学实践中识字，使识字变抽象为具体，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。
二、创设愉快的学习氛围，自主识字。
让学生自由选择愿意识记的字，自己选择不同的方法来记住字形，老师只是给予适当的点拔，让学生轻松愉快的自主识字。
1、让孩子在生活中自主识字。
在识字教学中，引导学生有意识的关注身边的汉字，激发学生在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
例如：（1）、认识本班同学的姓名。
入学后第一次发作业本时，老师下达了小助手的‚任命标准‛：认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。
同学们都想成为老师的助手，积极性可真高，一下课就对着同学的姓名相互识记。
没几天工夫，许多同学便能顺利地帮老师发本子。
因为激发了学生主动识字的愿望，而且相互可以当小老师，他们的学习兴趣很浓。
开始拼音教学时，我们又在各个姓名旁标上拼音，同学们下课时经常一边玩耍一边拼读，不仅轻而易举地记住了一百多个汉字，还加强了拼读能力。
（2）、认识教室内的物品名称、知道所授课程名称。
开学一周后，我把教室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时可
以适当引读，下课与学生闲聊时还可以相互随机抽查。
这样利用生活环境，在熟悉拼音的同时，认识了较多像‚墙壁、玻璃窗‛之类难度较大的字，看物识字，其义自明，意思也无需解释了。
另外，我们学校开设的课程很多，课程表里的汉字学生每天都要接触，如果老师把每天的课程板书出来，再在课前提醒一下，学生又能认识不少字。
实践证明，利用多种形式来识字可以调动学生的积极性，在愉快中完成学习知识的任务。
三、创设‚识字乐园‛，巩固识字。
1、单纯识字，及时巩固
运用多媒体技术，把图像的、文字的、声音的学习材料结合起来，做成课件，生动形象的音响效果和动画，充满了趣味性，吸引了孩子的注意力，让学生把枯燥的识字教学变成快乐的、兴奋的活动，通过活动，字、词、句、文以不同的情境，不同的角度和方式多次和学生‚见面‛，让学生在主动、积极、兴奋活跃的状态下巩固知识。
如：猜认生字：教师先将课文内容呈现在屏幕上，制作课件设置一个每两秒移动一次的‚树叶‛或‚放大镜‛，让树叶随机‚纷飞‛或放大镜随机‚运动‛停在生字上，让本课的所有生字逐一变色或放大，学生聚精会神，见字认字，快速认读。
在紧张激烈的气氛中，孩子的注意力高度集中，神经高度兴奋，效果很好。
2、随文识字，延时巩固
把识字和阅读结合起来就叫随文识字。
学生认识了生字后应将所学的生字放回到课文中让学生认读。
其实识字的目的就是为了阅读和写作，它为学生表达能力的培养提供了条件；而通过阅读和写作等练习又巩固了识字。
随文识字可有多种方式：可按课文内容顺次出现生字词，可以将课文中占主要的字词先出现，结合讲读时提出生字词，在理解课文内容后再提生字词。
随文识字运用的好，字的音形义紧密结合。
能有效地提高识字的数量和质量。
3、课外阅读，继续巩固
教师要鼓励学生在课外阅读中巩固识字成果，可以调动家长的积极性，开展家庭读书活动，全家人利用闲暇时间读书读报讲故事，把课堂延伸到家庭。
这样
的活动对巩固识字，培养自学生字和阅读的能力，开阔视野，开发智力，大有帮助。
总之，低年级语文识字教学将孩子的识字和学生自主学习，和学生已有的生活经验，和学生对生活的认识和理解结合起来，使孩子对识字产生兴趣，坚持以识字教学为重点不动摇，为孩子搭建一个学习识字的平台，激发他们识字的积极性，一定能够提高识字教学的有效性。
