新课程教学论谈

新课程教学论谈
新课程改革已经引起整个教育界的关注，“教育要面向现代化，面向全世界，面向未来”——邓小平提出的重要思想以及“三个代表”理论贯彻于整个新课改当中，并制定了完善的改革目标，适合儿童素质的发展，贴近生活，贴近实际，教学氛围宽松、和谐，有利于儿童健康地发展。

从素质教育的角度看，新课程的改革对学生的发展具有重要促进作用。

新的课程标准，加强了学习活动的综合性和探索性，注重课程与学生生活相接近，注重思想性和选择性，尽量使每个学生积极参与学习，并且促进每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，促进学生的个性形成与全面发展，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，培养创造美好生活的愿望与能力。

随着时代的发展，国际交流日趋频繁，英语的重要性已被世人所公认，甚至会不会英语成为衡量一个人的素质的重要标准。

但在小学阶段，仅靠课堂上按部就班地学习统编教材、课后完成书面作业和少量的口语练习，只能应付一般性的考试，而不一定能派上实际用场。

要在小学六年时间里，奠定坚实的英语基础，保证高中毕业时能较好地发挥英语的作用，就要打破现在的常规，使每个学生都得到足够的英语训练和熏陶，这就是营造一个颇具规模的英语环境。

一、营造英语环境的必要性
学习英语的目的不是研究一门学问，而是学会与外国人交流的实际本领，包括口头交流和书面交流。

研究表明，环境和教育是影响人的发展的两大因素。

学习母语和外语，环境无疑是非常重要的。

根据交际法思想，只有通过交际手段才能学会交际。

语言习得论认为：语言的学习是一种习惯的养成，要养成习惯，必须有足量的合乎情景的操练，这只有在一定的语言环境中才能实现。

而认知论则进一步提出，仅靠潜移默化的自然习得还不够，还应开动脑筋，不断总结规律，模仿、总结、运用相结合，从而构造出无数个合乎语法的句子，以表达思想。

疯狂英语快速突破法的提出者李阳先生曾经说过：一个人想跑步，但却不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，结果研究了十年，还是不会跑步。

同样的道理，一个人研究了十年语法，但却从来没有真正开口说过，这样所学的只能是哑巴英语！
营造英语环境，就象给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是非常必要的。

二、营造英语环境的意义
1、优雅的英语视听环境，大量的信息输入，能对人产生同化作用。

同时能充分调动学习者的积极性和创造性，每个学习者都在装点这个环境，又反过来受益于它，强化学习动机，就会促进这门语言的快速掌握。

2、为学习者提供实践基地，增加信息的输出机会。

学以致用，学然后知不足，用然后知其乐。

3、强化英语意识，训练英语思维，促进英语语感的尽早形成。

这是学习英语的根本。

4、促进素质教育，提高中学生的英语素质和交际能力。

三、营造英语环境的可行性
1、人才资源：英语教师的口语水平自不待言，而许多非英语教师的学习热情也很高，很多人已经能应付日常需要。

营造英语环境与进行评职称的英语考试，二者相得益彰。

2、电教资源：各班电视机、录音机、视听阅览室、电化教学室、语音室、多媒体室，有潜力提供丰富多彩的视听资料和半真实环境，供学生们选择学习，以便最大限度地发挥其作用。

3、时间资源。

4、空间资源。

5、外部资源：全国很多地方，尤其是珠三角地区，不少的学校都十分重视英语口语的培养，有的学生不论是在学校，还是在家里都尽力用英语交谈，用英语写信、发电子邮件；同时，涉外企业遍布珠江三角洲，学生与外国人见面或打交道并不罕见，有很多直接交流的机会。

他们可以亲身体验到说英语的乐趣和重要性。

这样的外部环境，既带来了机遇，又提出了挑战。

四、营造英语环境的基本原则
1、循序渐进的原则：既然是模拟英语环境，就需要一个较长的过程。

首先从小范围入手，再到较大的范围，并逐渐缩小汉语的比例。

使用英语是一个从紧张、害怕到逐渐习惯，从说得少到说得多，从错误较多到错误较少，从英汉心译到直接理解表达的渐进过程。

2、课本相关原则：巩固课堂所学知识技能，适当加宽，以求实用。

3、听说读写，阶段侧重原则：低年级从听说入手，适当地进行读写训练；高年级从笔头口头结合到口头流利表达，同时通过大量阅读，深化内容，提高水平，增长见识。

4、输入大于输出原则：只有大量的可理解性输入，经过加工吸收，才能转化为一定的输出，必要时不排斥中文。

5、趣味性、实用性原则：在各种活动中，应让学生感到乐在其中，同时体会到英语的实用性，还得到人际关系、文化背景，以及话语的得体性等方面的实用知识。

6、激励性原则：以肯定和赞赏为主。

对待语言错误，要分阶段按对象慎重处理，不可一味地纠正，纠正方式也要适当。

五、营造英语环境的基本步骤
1、开展多种形式的课外活动，让一部分学生先活跃起来。

可按个人兴趣、优势，进行阶段性口笔头分流，适时合并互补。

2、训练学生从练习和表演课本上的对话、戏剧、故事开始。

3、自编对话，笔友通信及其他训练，形成惯例。

4、教师带领学生分步布置全校的图、文环境。

5、分年级设立必读英语图书、报刊的目录，逐步添置、丰富。

6、设立英语广播、电视站。

六、英语环境面貌
英语环境，按视听方式分为可视环境与可听环境两类；按系统方式分为硬环境与软环境；按范围大小分为整体环境与局部环境。

其基本内容可描述为可视环境、可听环境、视听环境。

七、营造英语环境的动作方式
1、时间利用
⑴周一升旗仪式；
⑵起床、就寝；
⑶早操；
⑷课前课后；
⑸课外活动……
2、空间利用
⑴课室内外；
⑵英语城（专门的英语活动场所）；
⑶各处室、各场馆；
⑷各路线、各幢楼……在这些地方装点上中英文标识、招牌。

3、运作方式
⑴笔友通信——与不同班级、不同年级、不同学校、不同国家的各年龄段、各层次的笔友通信。

⑵到校外各场所，留心收集英语的广泛应用。

只要可能，直接在现场相互练习口语，谈论所见所闻，或在街头指路，描述街景等，能碰见外国人更为理想。

⑶与本地区的大、中学生直接对话交流。

⑷与港澳地区甚至英美等国的中小学生交流。

外语学习的决定性因素乃是言语实际训练。

营造英语环境便是最好的训练。

这个创造性的系统工程，需要师生付出持久的努力才能成功。

只有更新观念，人尽其才，物尽其用，师生协作，遵循外语学习的规律，把英语真正作为交际工具学以致用，才能使英语水平迈上一个崭新的台阶。

更可贵的是掌握有效方法，培养英语思维，以便具备进一步学习的巨大潜力，更适应新课程的改革，更好地促进学生素质的全面发展，从而使每个学生都能适应社会，适应潮流，面向世界，面向未来。