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《对外汉语教学法》第一章对外汉语教学法的基本特点一、汉语语音、词语、语法的特点与教学1、汉语语音的特点与教学（1）汉语的音节由声韵调构成。
一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。
语音教学的重心应放在声调的操练上。
（2）汉语声母可按发音部位（如双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音等）和发音方法（如塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。
教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。
（3）汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。
教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具（如发音器官示意图）以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。
（4）汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。
只有充分利用听觉和视觉，将字（词）的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。
2．汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点。
抓住这个特点进行词的诠释和辨析，帮助学习者加深记忆印象，有效地积累词语。
（2）汉语词语缺乏形态变化。
只能依仗词根组合、词序等手段来弥补本身形态的不足。
词语教学可在词素的组合和词序的排列上多下工夫。
（3）汉语词语的词义引申特点。
对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。
3．汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性。
语法教学应着重进行汉语的组合和扩展训练，帮助外国学习者熟悉汉语词语搭配的习惯。
（2）汉语语序的配对特点。
语法教学要多注意汉语的配对习惯和配对的语义关系。
（3）汉语语序的变式。
它们和常式往往可表达同一个意思，但侧重点和感情色彩是不一样的。
教学中可多做语序上的变换练习，丰富外国学习者的汉语句型和句式。
二、学习者有无汉字背景的教学特点1．无汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学（1）听说比读写容易认读一个汉字，分三步走：“音一义”相联；“形一义”相系；“音一形”结合。
教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划、有步骤地、由简到繁、由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。
一、对外汉语教学概说（一）什么是对外汉语教学1、教学性质和学科本质2、教学目的3、教学内容4、教学过程（二）对外汉语教学的特点1、对外汉语教学和中国语文教学的区别及特点2、青少年学生与留学生成人教学的区别和特点3、汉语技能与知识的区别（三）对外汉语教学中的几组关系1. 理论与实践的关系（语言和言语的关系）2. 听说与读写的关系（口语和文字的关系）3. 听说与读写的关系（口语和文字的关系）4. 整体和局部的关系5. 掌握运用外语和发展智力的关系（四）对外汉语的教学原则1. 主导原则：（1）交际性原则：①从教学目的要求来看交际性原则②从教材编写强调结构与功能的结合看交际性原则。
③从课堂上突出教学情景的教学活动来看交际性原则。
（2）实践性原则：①听说读写技能的培养②“精讲多练”的落实2. 一般原则：（1）科学性原则（2）对比性原则（3）直观性原则（4）趣味性原则（5）循序渐进原则（6）积极性原则（7）巩固性原则二. 怎样备课（一）备课的重要性学生是主体教师是主导教材是主线（二）备课的几个主要方面1．备教学对象2．备教学材料（1）全面、正确理解教材。
（2）进一步熟悉并掌握教材。
（3）如何处理教材：（4）需要注意的其他方面★推荐四本工具书：（１）《现代汉语词典》（修订本）（商务印书馆）――语音、词汇、汉字（２）《外国人实用汉语语法》李德津、程美珍（华语教学出版社）――语法（３）《现代汉语八百词》吕叔湘（商务印书馆）――词义用法辨析，主要是虚词（４）《语言文字规范手册》语文出版社编（语文出版社）――语言文字的标准3. 备教学方法可创造性――教学有法无定法。
选择性特殊性（1）确定教学目的：要从《大纲》、“教材”及“学生实际”三方面考虑；这是确定教学目的的三个根据。
（2）确定教学重点：一般要从“重要性”“难度”和“作用”三方面来考虑。
（3）合理安排教学环节以及每个环节的基本内容、时间分配和基本要求。
（4）选择教学方法，提高教学效果：①教学方法受教学目的、教学内容及学生情况的制约。
