高考语文文言文的信息筛选

高考语文文言文阅读理解解题技巧文言文阅读答题套路①"筛选文中的信息""筛选文中的信息"，就是要求考生在读懂原文的基础上，能对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。

这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。

还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。

筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。

②"归纳内容要点，概括中心意思"归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。

这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。

如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。

因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。

近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。

对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。

③"分析概括作者在文中的观点态度"这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。

作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。

作者的观点、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类试题的难度也往往会相应增大。

高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。

这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的"压轴题"，年年必考。

文言文阅读筛选文中的信息(高三) 教案教学设计文言文阅读：筛选文中的信息(高三) 教案教学设计【考点阐释】高考文言文的考点要求，是能够阅读浅易的文言文，从历年的命题来看，主要是人物传记的阅读理解（湖南省自主命题后更注重散文的阅读理解），传承古仁人的优秀品质，是文化传统的传承最重要的内容。

从历年高考选择的人物来看，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”，即注重对人物品质的评价考察。

这个考点，考查学生在理解的根底上的分析能力，能力层级为C。

这种筛选有时要求指明信息的详细内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种开展导致的结果等等。

所谓“筛选”，就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息，即通读全文，找出根本信息，与题干中的内容相对照，比拟出是否与所要求的题旨相吻合，并从中筛选出最符合题目要求的信息。

在筛选时要根据详细的内容逐步剔除不合要求的信息，最后确认信息的准确性，得到最终的答案。

【考题直播】阅读下面一段文言文，完成11-14题。

（xx湖北卷）武技蒲松龄李超，字魁吾，淄之西鄙人。

豪爽好施。

偶一僧来托钵，李饱啖之。

僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。

有薄技，请以相授。

”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。

三月，艺颇精，意得甚。

僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。

师所能者，我已尽能之。

”僧笑，命李试其技。

李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。

僧又笑曰：“可矣。

子既尽吾能，请一角低昂。

”李忻然，即各交臂作势。

既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。

僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。

”李以掌致地，惭沮请教。

又教日，僧辞去。

李由此以武名，遨游南北，罔有其对。

偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。

尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。

有好事者，不妨下场一扑为戏。

”如是三言。

众相顾，迄无应者。

李在侧，不觉技痒，意气而进。

尼便笑与合掌。

才一交手，尼便呵止，曰：“此少林宗派也。

考点19 信息筛选与辨别【考点命题规律分析】考点趋势剖析考点分层透析【典型例题】（2013·全国大纲，）阅读下面的文言文，完成下面问题。

杜慧度，交阯人也。

本属京兆。

曾祖元，为宁浦太守，遂居交阯。

父瑗，字道言，仕州府为日南、九德、交阯太守。

初，九真太守李逊父子勇壮有权力，威制交土，闻刺史滕遯之当至，分遣二子断遏水陆津要，瑗收众斩逊，州境获宁。

除龙骧将军。

遯之在州十余年，与林邑累相攻伐。

遯之将北还，林邑王范胡达攻破日南、九德、九真三郡，遂围州城。

时遯之去已远，瑗与第三子玄之悉力固守，多设权策，累战，大破之。

连捷，故胡达走还林邑。

乃以瑗为龙骧将军、交州刺史。

卢循窃据广州，遣使通好，瑗斩之。

义熙六年，年八十四，卒。

慧度，瑗第五子也。

初为州主簿，流民督护，迁九真太守。

瑗卒，府州纲佐以交土接寇，不宜旷职，共推慧度行州府事，辞不就。

七年，除使持节、督交州诸军事、交州刺史。

诏书未至，其年春，卢循袭破合浦，径向交州。

慧度乃率文武六千人距循，禽循长史孙建之。

循虽败，馀党犹有三千人，皆习练兵事。

六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。

慧度悉出宗族私财，以充劝赏。

慧度自登高舰，合战，放火箭雉尾炬，步军夹两岸射之，循众舰俱然，一时散溃，循中箭赴水死。

斩循及父嘏，并循二子，传首京邑。

封慧度龙编县侯，食邑千户。

高祖践阼，进号辅国将军。

其年，率文武万人南讨林邑，所杀过半，前后被抄略，悉得还本。

林邑乞降，输生口、大象、金银、古贝等，乃释之。

慧度布衣蔬食，俭约质素，能弹琴，颇好《庄》、《老》。

禁断淫祀，崇修学校，岁荒民饥，则以私禄赈给。

为政纤密，有如治家，由是威惠沾洽，奸盗不起，乃至城门不夜闭，道不拾遗。

少帝景平元年，卒，时年五十。

(节选自《宋书·杜慧度传》以下各组句子中，表明杜瑗、慧度父子军政才干的一组是①多设权策，累战，大破之②窃据广州，遣使通好，瑗斩之③乃率文武六千人距循④放火箭雉尾炬，步军夹两岸射之⑤一时散溃，循中箭赴水死⑥禁断淫祀，崇修学校A．①②③ B．①④⑥ C．②④⑤ D．③⑤⑥【解析】②说的是杜瑗杀了占据广州的卢循所派遣的使者，属于立场问题；③说的是滕逊之；⑤说的是卢循战败被杀，以上三句均与表现杜瑗、杜慧度父子的军政才干无关。

文言文简答题题型分析及答题技巧文言文简答题对于学生的文言素养和综合素质的考查要求较高。

本文针对北、上、广、苏、川五省市近三年的高考题，分析文言简答相关类型题。

一、人物传记、书信、散文等文学类文本在高考文言文涉及的文体类别上，人物传记占了很大一部分的比例，但近几年渐渐也加入了散文、书信等文体，但在主观题的命题和答题方法上来说基本上是一致的，所以在此将一并按题型分类论述。

1.文章信息筛选与内容概括题文言文篇幅虽然没有现代文那么长，但是由于文言言简而意丰，所以文章中所涉及的内容还是比较多的，信息量也较大，那么对于特定的指向性问题，如何在全文中筛选出所需要的信息，并加以整合概括，就是我们所要努力达到的方向。

有的题目答题范围会给到指定段落中，比如20xx年xx卷的《晋书??羊祜传》中第20题：第4段中“此意”指的是：做大臣应当口口口口（2分）原文如下：④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，遂告诸子曰：“人臣树私则背公，是大惑也，汝宜识吾此意。

”此类题目在解答时首先要仔细阅读题干要求的段落，确定问题所涉及信息的区间，然后分析归纳。

题干中给出的提示是“此意”，这是羊祜说的话，要确定它的具体内容，我们可以把它放回原文，结合语境中的前两句“人臣树私则背公，是大惑也”可知，应该指的是不树私背公，而这一观点的直接指向是这一小节开头部分“祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者”这件事，那么羊祜的意思就是做大臣不应该以权谋私，置办私产，转换成正面的说法，再注意题干中有字数限制的要求，最终得出答案。

[答案]不谋权私从本题的设置也可以看出，人物传记类文本对于内容理解的考查从之前着重对人物性格品质转为对具体事件的细致考查，甚至是人物所说的某一句话的所指，所以在做题时一定要条分缕析，争取答题全面。

然而，有段落明确指向的题目相对而言答案还比较集中，有的题目要在全文中筛选信息，就要更加注重审清题干要求，迅速锁定要找的信息。

如20xx年xx卷张岱《家传》第9题：根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。

高2022届高考语文第二轮复习专题学案之文言文阅读专题第七讲筛选整合信息【知识精讲】文言文阅读设置简答题是2020年新高考Ⅰ卷(山东)、Ⅱ卷(海南)的一个新亮点。

主观简答题的加入，不再仅要求考生简单判断，而是要结合自身具有的文言素养读懂文言文，体现了对考生理解概括能力的考查。

同时，对于扭转中学语文文言文教学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。

此类题型，上海卷已作了多年的尝试和实践，北京、广东、江苏、福建、湖南、四川等地的高考卷也有所涉及。

古代文化知识题、概括分析题是客观选择题，筛选整合信息题是主观简答题，两者相辅相成，共同考查考生“文化传承与理解”的核心素养。

2020年新增的简答题，赋分3分。

分值看似不高，但素养能力要求却很高。

理解、借鉴、传播中华优秀传统文化，可以增强我们的文化自觉意识，因此答好这道题有利于夯实我们的文化底蕴。

目前，这道题主要涉及以下两种题型：一、阐释型这类题要求考生读懂文本，深入了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上作出一定的阐释。

如2020年新高考Ⅰ卷(山东)第14题第一问“孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗”(见“试题解析”考题一)。

1．方法解答阐释型简答题，要注意从多角度来思考问题，找准问题产生的根本原因。

主要应从以下方面入手来进行具体分析：(1)客观层面。

文言文所涉及的客观层面，主要包括国家局势、国君意志、地方势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等。

(2)主观层面。

文言文所涉及的主观层面，主要包括天赋如何、性格特点、能力修养、官民素质、努力程度等。

只有从多角度来分析，才能找出问题的原因，还原事实真相，揭示深层意义。

2．步骤(1)认真审题，明确任务。

首先要认真审题，读懂题目的要求；然后明确任务，弄清答题方向。

(2)依题读文，思考分析。

首先，按照审题指向，快速阅读全文，锁定答题区间，准确理解文意，把握文本的语意层次。

然后，依据行文的脉络筛选、分析相关信息，就能顺利厘清内外因，从而达成阐释原因的目的。

高考语文文言文阅读方法技巧文言文阅读技巧一、高考选文我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。

其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。

高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。

符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。

从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。

二、第一卷中的选择题题型：1、常见实词在文中的含义；2、常见文言虚词在文中的用法；3、能指出常见指示代词在文中的指代内容或指认文中省略部分；4、筛选文中信息；5、归纳内容要点，概括评价中心思想或表达技巧及作者的观点。

这四题的安排顺序：从点到面，从小到大，从个别的字词语句文段到全文内容的理解，每一题都要结合语境从文中找答案。

三、如何读懂第一卷中的文言选文1、看文段的出处，做到知人论世。

了解作者及作品的写作背景，文中人物所处的时代，调动自己积累的历史知识，粗略了解作品的历史背景。

一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

2、先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。

（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）3、然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

或者文中出现了哪些人，他们之间是什么关系，他们之间发生了什么事，文中共写了几件事，表现了主要人物的什么性格。

第10讲：文言文信息筛选题★材料信手拈来善于创新的李公麟北宋画家李公麟不仅擅长画马，他的人物故事画，也是出类拔萃，善于创新。

他曾经画过一幅《陶潜归去来兮图》。

对于表现晋代诗人陶渊明挂冠归隐的画，历代画的不少，但画来画去，无非是“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，通常是把他放在田园秋菊之中来表现。

但李公麟却一反过去的陈套，把这位不为五斗米折腰的“高士”画在江上，一条清澈透底的江水坦荡东流，构图别致，立意新颖。

★背诵日积月累【诗词积累10】《归去来兮辞》陶渊明3、园日涉以成趣，。

，时矫首而遐观。

4、云无心以出岫，。

景翳翳以将入，。

★字词各个击破常见错别字日练30之（十）271．回光反照（）272．独具惠眼（）273．昏馈无能（）274．浑浑恶恶（）275．浑玉朴金（）276．忽然开朗（）277．祸国秧民（）278．击浊扬清（）279．嫉恶如仇（）280．急言厉色（）281．集液成裘（）282．挤挤一堂（）283．计日成功（）284．肆无忌殚（）285．既往开来（）286．佳言懿行（）287．艰壁清野（）288．艰不可摧（）289．坚韧不拔（）290．历尽坚辛（）291．坚难困苦（）292．矫糅造作（）293．接长补短（）294．可资借戒（）295．弱不经风（）296．金榜提名（）297．金壁辉煌（）298．金刚努目（）299．金钢钻头（）300．决无仅有（）★每讲精析精练“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是一个难点，它考查学生在理解的基础上的分析能力，近年来高考文言文阅读试题中每年都出现，这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。

本文拟结合近几年的高考试题从设题的干扰角度和解题思路作一归纳，帮助考生掌握此类题的解题规律和技巧。

一、把准对象，忌张冠李戴近年来,高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段,这类选文往往涉及到几个人物,而题干的要求则是“以下句子分别编为四组，全部表现某人……的一组”。

2024年高考新课标二卷语文文言文阅读试题分析一、材料选择。

文体选择上传论兼顾。

本题材料为组合文本，由三段文言文组合而成，材料一节选自司马迁《史记•魏世家》，材料二节选自司马迁《史记•留侯世家》，材料三节选自王充《论衡•非韩》。

前两则为史传作品，第三则为史论作品。

材料一讲述魏文侯礼敬名士段干木的故事，材料二讲述汉太子与“商山四皓”的故事，材料三则是汉代思想家王充对上述两个历史故事的评述。

从文本立意上看均体现了崇仁尚礼的价值观，既能体现高考立德树人的核心，有符合传承传统文化，树立文化自信的命题导向。

从篇幅上看传论相当，从内容上看，论传有密切的关联性，议论与史实交相印证。

所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，语言典雅规范，与高中语文教材历史类作品的入选标准一致。

从考生学习经验上来看，《屈原列传》的评传结合，《过秦论》《五代史•伶官传序》的叙议结合，都会大大削弱考生阅读的陌生感。

此外选文涉及文言知识点全面、平易，契合高中文言文教学重点。

二、题目分析。

文言文阅读题型设计和分值设定相对稳定，未出现较大变化。

10题延续了前两年新课标卷对于断句知识的考查方式，主要考察考生结合语境、运用语法分析法及相关文言知识准确理解句意的能力。

就此题具体来讲，“魏君贤人是礼”，主语为“魏君”，“贤人是礼”是以“是”为标志的宾语前置句，此片段译为“魏君礼遇贤人”；“国人称仁”译为“国人称赞他仁德”，“上下和合”译为“卫国上下齐心”，两个语言片段都相对完整，而“未可图也”是结论，译为“（魏国）不可以图谋（攻伐）啊”，呼应上文“秦尝欲伐魏”。

11题题型也延续前两年的教考衔接，涉及实词含义和古代文化常识的记忆、理解两各方面的重点知识和能力。

打通了课外文言选文与初高中所学文言文、常见成语中涉及相关知识，借以强化考生对知识的比较、迁移与运用。

其中不正确的一项是A。

新婚燕尔中的“燕”同“宴”，是“安乐”的意思。

这在《诗经•卫风•氓》中学过，且“宴尔新昏（婚）”恰好出自该篇拓展阅读篇目《诗经•邶风•谷风》。

高考语文文言文知识清单及方法指导考查点一、考查形式多以选择、简答的形式考查。

一般考查实词、虚词、文言断句、古代文化常识、筛选概括信息、翻译等。

二、知识讲解（一）五类常考实词1．通假字所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。

它的分类如下：（1）通用字：两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。

例：《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”。

（2）假借字：两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。

例：《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”的读音相同，被借用了“早”的意义。

“早”是本字，“蚤”是假借义，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。

（3）古今字：一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。

例：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。

2．一词多义一词多义现象在文言文中相当普遍。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“道”的本义是“路途、道路”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。

词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词。

3．古今异义古今异义是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。

这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的，大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。

（1）词义扩大：古义的范围小于今义。

如“中国”，古义指“中原地区”，今义指“整个中国”。

（2）词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。

高考语文《文言文》复习资料一、文言文实词推断6法(一)代入推断法将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为错误解释。

例：：“躬履途泥，率先期门”句，其中的“躬”在题目中解释为“弯腰”，语意不通，可确定该解释不正确。

正确解释应为“亲自”。

(二)字形辨析法如：若少屈，冀得一归觐．jìn。

觐，“见”旁，从看见之意，解释为“朝拜”。

(三)联想迁移法(1)课内知识迁移法如2012年湖北卷中“唯当就蚁封耳”一句，要想判断“就”的含义，马上准确联系《劝学》中的一句“金就砺则利”，意为“靠近、接近”。

(2)双音联想法试题中出现的单音节词，可以联想双音节词来推断。

如2012年湖南卷中“期为君子之归”一句，要想判断“期”的含义，可以联想双音节词“期望”，解释为“希望”。

(3)成语联想法借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。

如2012年福建卷“修篁干霄”中的“干”，可以联想成语“豪气干云”来推断，解释为“冲”。

(四)语法推断法（句子成分定位法）（定） + 主 + [状] + 谓 + （定） + 宾形容词名、代词副、形容词动词形容词名、代词如：“公忿忿面数之曰”句，其中的“面”在谓语动词“数”前，谓语前面为状语，所以要名词“面”活用作状语，解释为“当面”。

(五)句式推断法排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反。

如：“君独以私．一己之稇载有限，而取．万民之膏血甚多”句，其中的“私”和“取”意思相对，“取”解释为“索取”，“私”则解释为“满足”。

(六)通假代入法（字音推断法）从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解如：《苏武传》“畔．主背亲”中“畔”通“叛”。

特别注意：1、不要忽略词类活用：使动用法、意动用法、名作动、名作状等。

如：开奇．之，曰：“公辅才也。

”应释为“认为……惊奇”2、不要忽略一词多义如：季．秋之月，天地始肃应释为“第三”3、不要忽略文段语境如：于是夜缒兵出，薄．其营应释为“逼近、迫近”4、教你一招：实词中看起来很生僻的字的解释、通假字一般是正确的；太简单、太像现代汉语的解释一般要怀疑。

文言文阅读考点21筛选并整合文中信息之问答题一、考点解读筛选并整合文中信息在2020年首次以问答题的形式考查。

此题要求考生在读懂文本的基础上，准确把握文中所写的人物、事件、道理、情感、时间、地点等信息，从而根据试题要求对有关信息进行提炼和归纳。

传记类文言文阅读题要求筛选并整合文中信息，主要是筛选并整合主人公的品行、性情、爱好、功绩等信息；非传记类文言文阅读题要求筛选并整合文中信息，主要是筛选并整合作者的情感、观点、景物特点等信息。

二、知识储备（一）细读文本，整体把握内容仔细阅读文本，先明确传主和次要人物分别是谁，人物的一般情况、性格特征、社会经历（如为官经历）、人与人之间的关系如何；再理清事件，写了哪些事，事件的主次关系、前因后果怎样；最后把握作者对人对事的态度和倾向性如何等等。

这些内容要在文本中圈画出来，也可以单独在纸上记录。

需要注意的是，人物首次介绍时是姓名齐全的，以后出现往往省略掉姓；或者仅称字、号、官职、籍贯、谥号等，在阅读文段时要把省略的信息补全。

同时要注意将不同人物说的话、做的事归类。

（二）知己知彼，掌握题型要点1 .事件概述题事件概述题的要点在于把事件要点叙述准确、完整。

这个要点包括人物、起因、时间、经过及结果等多个要素。

作答时要用自己的语言进行概述，注意文中关键词语转译要准确。

2 .原因分析、推断题这类题的命题角度灵活多样，有的要求分析、推断主要人物做某事成功的原因，有的要求分析♦、推断人们怀念主要人物的原因，有的要求分析、推断某种道理形成的理由，甚至有的要求分析、推断作者写作的理由。

3 .形象（内容）概括题这种题型•般是据事求理，根据人物的具体言行概括其思想行为特征。

对于这种题型，要特别注意三点：第一，题干对概括多有限制，如概括“为人处世” “为学”特点，概括“精神品格”等；第二，表明“特点”的词语有的隐藏在字里行间，需要仔细筛选、提取；有的需要对具体言行加以分析概括，然后组织恰当的词语做答。

高考语文文言文阅读答题技巧·最新说明：《考试大纲》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，具体要求包括：1、理解层级①理解常见文言实词在文中的含义；②理解常见文言虚词在文中的用法；③理解与现代汉语不同的句式和用法；④理解并翻译文中的句子。

2、分析综合①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。

3、鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

对于文言文阅读来说，主要具备B级和C级两种能力。

目录一、快速有效地读懂一篇文言文 (3)二、文言虚词辨析六法 (4)三、文言文断句六法 (5)四、与现代汉语不同的句式 (9)五、特殊用法(词类活用) (19)六、高频考点一、多义词 (21)七、高频考点二、活用词 (24)八、高频考点三、古今异义词 (31)九、高频考点四、通假字 (35)十、高频考点五、考查于、之、而、以、则等虚词 (43)十一、高频考点六、考查所、乎、也、焉、者等虚词 (45)十二、高频考点七、考查何、且、乃 (45)十三、高频考点八、考查因、与 (46)十四、高频考点九、考查若、其、为 (47)十五、高频考点十、判断断句正误 (48)十六、高频考点十一、标出语句停顿 (50)一、快速有效地读懂一篇文言文如何在紧张的考场上快速读懂一篇文言文，解答好题目？有没有一些实用的快速的简便的方法？现将一种切实有效的文言文阅读方法——“三读法”简介如下：1、初读，整体感知，以“文”会意（1）看内容是什么文言文的阅读，整体感知是非常重要的。

整体感知包括：文章的体裁是什么，写了哪些人、哪些事，表现了人物怎样的性格品质。

（2）看题注有什么文本本身固然重要，但标题、尾注、出处这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。

整体感知，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处及尾注，看这些为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。