浅谈儿童的审美特点和童话课文教学

浅谈小学语文童话教学童话作为小学语文教学中不可或缺的一部分，具有丰富多彩的形式和深刻的内涵，是小学生学习语文的重要素材。

童话教学能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，还能够传递传统文化和人文精神。

本文将从童话的定义、特点以及在小学语文教学中的作用等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些参考和借鉴。

一、童话的定义和特点童话是一种古老的文学形式，它不同于现实主义文学的描述和真实性，更多地是通过夸张、幻想和神秘的手法，塑造出一个色彩斑斓的、充满想象力的虚拟世界。

童话的特点可以总结为以下几点：1. 童话具有想象力和创造力，它可以构建一个超乎现实的世界，让读者置身尽情享受其中的乐趣。

2. 童话故事的情节设置往往是非常戏剧化和曲折的，很多时候还会涉及到一些神秘的原始动物、魔法和魔术等元素。

3. 童话故事中的人物往往是非常理想化的，他们代表着一种美好、纯洁的品质，例如勇敢、善良、正直等。

4. 童话故事具有一定的启发性和教育意义，很多时候会通过一些奇幻的事件和经历来传递某种道德观念和价值取向。

二、童话在小学语文教学中的作用童话是小学语文教学中非常重要的教材之一，它具有一些独特的教学作用，这些作用不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们的情感、思维和创造力。

1. 激发学生的阅读兴趣童话故事往往充满了奇幻的色彩和情节，这些元素能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的阅读兴趣。

通过耳闻目睹这些神奇的故事，学生可以感受到阅读的快乐和乐趣，从而愿意主动去阅读和探索更多的文学作品。

2. 培养学生的想象力和创造力童话的故事情节往往非常离奇和奇特，这些故事会让学生大开想象的空间，他们可以尽情地想象自己是故事中的主人公，体验其中的种种奇妙经历，培养他们的想象力和创造力。

3. 传递传统文化和人文精神4. 提升语文素养和文学修养通过学习童话故事，学生可以提升自己的语文素养和文学修养，学会欣赏文学作品的艺术魅力，培养自己的审美情趣，提升自己的文学修养和文学素养。

小学语文童话审美功能与审美教学特点分析作者：吴晓岚来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第06期作为儿童文学作品，童话借助夸张、想象、拟人等艺术手段塑造出鲜明形象，编织出曲折、奇异、生动的故事情节，可折射生活，富有童趣，能被儿童接受，使其在阅读与学习中受到思想教育与审美熏陶。

对此，笔者由童话审美功能出发，分析了小学语文童话审美教学特点，为儿童创造出良好的审美环境，使其乘着想象的翅膀，在童话殿堂中自由翱翔，快乐学习。

一、把握童话审美功能，营造童真氛围作为儿童文学作品，童话故事本身极富美感，具有强大的审美功能，如多彩斑斓的风格与形式、生动形象的语言、个性化的叙事方式、富有想象与幻想的故事情节、富有哲理的思想情感等，这些都是极具趣味与生动性的审美对象，可营造出美丽、生动的童话王国，呈现极富真善美的童话世界，可滋润学生心灵，熏陶学生情感，陶冶学生情操，让学生健康而快乐成长。

第一，在文本内容方面，童话故事富有主题之美、情感之美、意境之美。

一般而言，童话常见的主题是“自然”、“顽童”、“爱”这三大类。

在小学语文教材中，以自然为主题的优秀童话故事，如《小河与青草》等，可让学生亲近自然，感受自然之美，学会保护自然，与自然和谐相处，并领悟其中蕴含的哲理。

其次，以爱为主题的经典童话故事，可让学生体会深深的爱、温馨而伟大的爱。

而顽童主题童话，如《哪吒闹海》等，可让学生体会冲破约束的自由感、勇敢的美感。

第二，在作品形式方面，童话有着具体而形象、明快而简洁、生动而有趣的语言，可让学生在朗读过程中，由语言来准确把握鲜明形象，增强感性认知。

如《北风与小鱼》一文中，小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。

”语言轻快简洁、形象生动，未过多铺垫与修饰，却可体会到小鱼勇敢的形象。

第三，在写作手法方面，童话往往运用了拟人、幻想、夸张等表现形式，塑造出生动的形象，编织出奇异生动的故事情节，极具荒诞之美、奇妙之美，可激发学生语文阅读兴趣，提高学生审美情趣与鉴赏能力。

论小学语文教学中的童话教学童话作为儿童文学的重要组成部分，已经成为了小学语文教学中的重要内容。

通过童话教学，不仅能够开发学生的想象力和创造力，还能够培养学生的语感、阅读能力和思维能力，使之受到启迪和熏陶。

本文将从以下几个方面来探讨小学语文教学中童话教学的特点和存在的问题。

一、童话故事的特点1、情节简单、情感真实：童话故事的情节通常是简单易懂的，并且情感真实，能够引起小学生强烈的共鸣和情感体验。

2、形象丰富、生动：童话故事的形象常常是丰富多彩、生动逼真的，能够让小学生充分地想象和感觉。

3、寓意深刻、教育意义强：童话故事通常寓意深刻，并且具有很强的教育意义，能够让小学生在娱乐中获得启示和教诲。

童话教学是小学语文教学中的重要内容，具有以下几个方面的特点：1、启发想象、扩展知识：童话教学能够启发小学生的想象力，并且扩展他们的知识领域，增加他们的见识和背景知识。

2、提升阅读能力、培养语感：通过童话教学，能够提升小学生的阅读能力，培养他们的语感和文化素养，使之在阅读中获取更多的信息和享受。

3、发展思维能力、提高综合能力：童话教学使小学生在思考和分析童话故事时，能够发展自己的思维能力和提高综合能力，从而更好地解决学习和生活中的问题。

三、童话教学存在的问题虽然童话教学具有诸多的优点和特点，但是也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1、缺少细致的解读和引导：童话教学的教师通常只是简单地讲解故事的情节和主要人物，而缺少对童话故事的更细致的解读和引导，对学生的思维发展起不到很好的促进作用。

2、缺少个性化的教学方法：童话教学往往采用一种单一的教学方法，而忽略了小学生个性化的学习差异和需求，导致教育效果不佳。

3、过于强调性价比、忽略文学价值：一些教育者和家长认为童话故事主要是为了满足小学生的娱乐需求，过于强调其性价比，忽略了其作为文学作品本身具有的价值和魅力。

四、结论。

童话精神与儿童审美教育童话精神与儿童审美教育引言童话是儿童成长过程中重要的精神食粮，它们不仅令人陶醉于儿时的幻想世界，更是塑造儿童审美观的重要工具。

童话精神是对孩子独特而童心未泯的视角的理解，而儿童审美教育的目的是引导孩子培养积极、美好的审美品味。

本文将探讨童话精神对儿童审美教育的重要性，并以几个经典童话作为案例，分析其对儿童审美教育的启示。

一、童话精神的含义与特点童话精神指的是孩子们天真、快乐的内在精神状态，具有独特的童真、童趣、童心未泯的特点。

童话精神反映了孩子们对美好的向往、对奇幻世界的渴望和对公正、善良的向往。

童话精神的特点包括：1. 独特性：童话精神是儿童特有的，与成人的思维方式和世界观有所区别。

童话中的角色、情节和故事结构反映了儿童的意识和表达方式。

2. 向往美好：童话中的情节往往讲述了美好的事物和理想的世界。

孩子们通过童话故事，可以从中寻找到对美好的向往，增强自身的幸福感。

3. 形象生动：童话中的人物形象往往生动有趣，通过夸张、想象力和幻想等手法，给儿童带来极大的乐趣和想象空间。

二、童话精神对儿童审美教育的重要性儿童审美教育的目的是培养孩子对美的感知与体验能力，让他们学会欣赏并创造美。

而童话精神作为儿童审美教育的重要组成部分，对孩子的审美观的构建和形成起到重要的引导作用。

1. 开拓想象力：童话故事常常讲述一些离奇、惊奇的情节和故事，通过对于奇幻世界的想象，可以培养儿童的想象力和创造力，开阔他们的思维。

2. 培养美的意识：童话故事中描绘的美国世界、美好事物、善良和道义的力量，培养了儿童对美的敏感性和主动欣赏美的意识。

3. 强化价值观：童话故事传递了很多积极的价值观，如公正、勇敢、友善和毅力等。

通过这些价值观的传递，儿童可以从小培养正确的人生观和价值观。

三、经典童话对儿童审美教育的启示1.《灰姑娘》《灰姑娘》的故事通过黑奴爱拉迪斯传达了勇敢、善良和正义的力量，以及对真爱的追求。

灰姑娘在遭受家庭暴力和压迫的生活中，依靠善良和努力，最终获得幸福和美满的生活。

小学语文教材童话的特点与教学策略一、小学语文教材中童话的特点1. 简单易懂：童话故事通常以简单的语言叙述，情节简洁明了，对小学生的阅读来说容易理解。

2. 情节曲折：童话故事的情节常常曲折离奇，富有想象力和趣味性，这对于激发学生的阅读兴趣和创造力有着很大的帮助。

3. 道德教育：童话故事中往往蕴含着丰富的道德寓意，通过这些故事可以引导学生正确的价值观和道德观念。

4. 符号丰富：童话故事中使用了大量的象征符号，这对于培养学生的想象力和理解能力非常有益。

二、小学语文教材中童话的教学策略1. 注重阅读指导：在教学中，老师可以通过亲自朗读童话故事，引导学生正确的阅读方法，让学生理解故事情节，感受故事情感，激发他们对文学的兴趣。

2. 创设情境：老师可以通过音乐、图书、图片等多种方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生身临其境的感受童话故事中的情节，使学生更易于理解和记忆。

3. 提问互动：在教学过程中，老师可以通过对童话故事的提问，引导学生主动思考，培养学生的分析和逻辑思维能力。

4. 配套练习：老师可以设置一些与童话故事相关的阅读理解、写作练习，让学生通过实际操作巩固对童话故事的理解和应用能力。

5. 创作表演：可以让学生们根据童话故事的情节编写小话剧剧本，进行小组表演，通过亲身参与，增强学生的语言表达和沟通能力。

小学语文教材中的童话故事，不仅是为了提高学生的语文素养，还对学生的个性和情感发展有着深远的影响。

老师在教学中应该充分挖掘童话故事的教育意义，灵活运用多种教学方法，让学生在阅读童话故事中感受快乐、启发思维、培养情感、提高审美情趣，使学生在享受乐趣的也能够获得一定的知识和能力。

浅论小学语文童话审美教学摘要：童话故事符合儿童的思维习惯与特性，带有极强的审美教化功能，蕴含着无限的思想和艺术之美，容易被学生接受与喜爱，为培育小学生思维能力开辟了全新的通道。

在小学语文教学中渗透童话审美教学，能够促进学生个体化成长，为儿童诚信教育拓展了新的空间，提高了学生的综合素质。

在教学过程中，我们要从童话阅读中体会儿童文学语言之美，从童话鉴赏中体会儿童文学的情感之美。

关键词：小学语文教学童话审美教育引言：童话与儿童成长具有紧密的联系，这种全新的教学方式已经为小学生插上想象的翅膀，既能丰富他们的情感和阅读体验，又可以促进小学语文审美素质教育走向深化，起到启蒙学生心智和陶冶情操的重要作用。

因此，以优秀的童话作品作为小学语文教学的切入点，赋予课堂教学更多的趣味性和时代感，才能够确保小学生能保持一颗纯真的童心，从而真正提升他们的语文素养。

一、童话审美教学的阐述童话故事是建立在真实基础之上而又含有丰富想像的一个文艺表现形式,它已经成为了儿童文学的主要部分,借助各种文艺表现手法把一个富有想象的新奇故事童话出来,更适合于孩子的思维习惯和特点,也作为体现小学生语文审美教育的主要载体,和其它内容比较,童话更易于被小学生所接受和喜欢,为培养小学生逻辑思维打开了崭新的途径。

从教学的功能出发,童话故事教育具有很大的审美教育功效,蕴含着无穷无尽的思维与艺术之美,不管是一个奇异荒诞的冒险故事,又或者饱含着丰富唯美情感的幻想童话故事,都可以从富有神秘色彩的幻想空间中教学生分辨善恶美丑,并以此呵护小学生们幼稚而纯净的心理空间。

应该讲,读童话故事,很好的吸引了小学生的注意力,感受的是少儿文学作品的语句美好,演童话故事,能够引领小学生更多的感知童话故事人物,感受的是少儿文学作品的人物形象美好。

通过童话故事教学能够带给小学生更充分的审美愉悦感,进而培养小学生独特的审美心态和情感。

二、童话审美对学校语文教育的影响重要性首先,童话审美教育可以促使学生的个体化发展。

浅谈儿童的审美特点和童话课文教学儿童的审美特点是独特且需要被重视的。

他们对于美的感知和理解可能与成人存在一定的差异。

因此，在儿童的审美教育中，需要注重培养其审美意识、审美能力和审美情趣。

首先，儿童的审美特点之一是对美的感知和喜好的主观性和个体性。

每个孩子对于美的感知和喜好是独特的，可能会因为性格、个人经历和环境等因素产生差异。

因此，教师在进行审美教育时应尊重每个孩子的差异性，不要强加自己的审美观念和标准，而是引导孩子去发现、感知和欣赏美的事物，并鼓励他们表达自己的感受和喜好。

其次，儿童的审美特点还包括对色彩、形状、音乐和故事等元素的特殊敏感性。

儿童对于鲜艳明亮的色彩、简单明了的形状以及旋律优美的音乐有着特殊的喜爱和感知能力。

这是因为他们的视觉和听觉系统还处于发育阶段，对于这些元素的感知更为敏锐。

在审美教育中，教师可以设计一些富有色彩和形式感的活动，如绘画、造型积木等，以及播放旋律动听的音乐，来引导孩子感受和欣赏美。

此外，儿童的审美特点还表现出对幻想和想象力的热爱。

他们对于童话故事中的奇幻世界、神奇动物和超凡能力有着浓厚的兴趣。

童话故事作为儿童文学形式的代表，是培养儿童想象力和创造力的重要载体。

在童话课文的教学中，教师可以通过与儿童共同阅读、讨论和创作，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学素养和审美情趣。

童话课文教学是一种重要的教育方式，可以帮助儿童培养审美能力和情趣。

在童话课文教学中，教师可以采用多种教学策略来激发儿童的兴趣和参与度。

例如，可以通过讲述、演示、讨论和角色扮演等形式，将童话故事中的情节、人物和情感生动地呈现给儿童，引导他们从中感受美和情感的体验。

此外，教师还可以引导儿童进行创作性的活动，如绘画、手工制作、写作等，让他们将自己对于美的感受和想象力融入到童话故事中。

在童话课文教学中，教师还应该注意选择适合儿童的童话故事。

童话故事的内容和语言应简单明了，情节生动有趣，既能引发儿童的兴趣，又能符合他们的认知水平和语言能力。

浅谈小学童话教学的审美教育第一篇：浅谈小学童话教学的审美教育浅谈小学童话教学的审美教育摘要：随着目前的教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，并深受儿童喜爱。

研究童话教学艺术，对小学语文教学有着重要的意义。

本文将以审美教育为出发点，积极贯彻新课程理念，从童话教学的意义、特征等方面对小学童话教学的审美教育进行简略的探讨。

关键词：小学；童话教学;审美教育一、童话教学的意义陈伯吹在《作家与儿童文学》里说过：“童话这两个美丽的字眼，[1]标志着一个具有诱人魅力的世界。

”童话是儿童的天使。

它以其生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言吸引着孩子们，孩子们在童话里收获着纯真，憧憬着幻想，升华着情感。

儿童时代是幻想的时代，小学心理学研究认为，低年级学生产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。

童话爱憎强烈，是非分明，促人醒目，催人奋进。

童话深受儿童喜爱，是小学语文课程的一个重要教学内容。

（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。

童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。

童话的语言具有幽默性和模糊性，儿童对童话的理解会因为自身的生活经历和想象力的不同而变得非常丰富。

语言可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展儿童的想象力和思维力。

作者在上《小草之歌》这篇童话时，让学生根据自己的理解朗读与复述课文，学生都非常感兴趣。

所以教师应该利用童话作为载体激发学生阅读的兴趣，培养学生的语文素养。

（二）童话教学可以激发学生的写作能力俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。

就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到[2]遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。

浅论小学语文童话审美教学【摘要】小学语文童话审美教学对学生的语言表达能力和审美情趣的培养具有重要意义。

文章从小学语文童话审美教学的重要性入手，探讨了童话故事在审美教学中的独特作用。

接着分析了小学语文童话的审美特点，指出其简洁清晰、富有想象力和情感表达的特征。

然后介绍了小学语文童话审美教学的方法与策略，包括启发式提问、情感共鸣和艺术创作等。

随后描述了小学语文童话审美教学的实施过程，从故事导入、情感体验到语言表达等方面逐步展开。

最后探讨了小学语文童话审美教学的评估标准，强调了审美教学效果的可量化评价。

通过本文的探讨，读者可以更加全面地了解小学语文童话审美教学的重要性和实施方法，为教学实践提供了有益参考。

【关键词】小学语文、童话、审美教学、重要性、特点、方法、策略、实施过程、评估标准、引言、结论1. 引言1.1 引言语文教育作为小学教育的重要组成部分，具有着不可替代的作用。

而在小学语文教育中，童话故事一直被视为重要的教学资源之一。

童话故事不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能培养他们的审美情趣和情感素养。

对小学生进行童话审美教学是十分必要的。

本文将从小学语文童话审美教学的重要性、特点、方法与策略、实施过程以及评估标准等方面展开探讨，旨在为小学语文教师提供一些参考和借鉴。

童话故事一直以来都受到广泛的喜爱，无论是孩子们还是成人，都对童话中的故事情节和人物形象充满了浓厚的兴趣。

童话故事中所蕴含的深刻寓意和美好情感，往往能够触动人心，让人在欢乐和感动中得到启迪。

在小学语文教学中，利用童话故事进行审美教学是十分可取的途径。

通过引导学生感受童话故事中的美好情感和意义，可以激发他们对语言和文字的热爱，培养他们的审美意识和审美能力。

2. 正文2.1 小学语文童话审美教学的重要性小学语文童话审美教学的重要性在于培养学生对文学作品的审美能力和情感体验能力。

通过学习和欣赏经典的童话故事，学生可以提升自己的审美情趣，拓展自己的文学视野，增强对于美的敏感度。

浅谈儿童的审美特点和童话课文教学浅谈儿童的审美特点和童话课文教学童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。

组织好童话教学是提高低段学生阅读水平不可缺少的一个方面。

儿童有哪些审美特点？如何根据学生的审美特点进行童话课文教学？这是本文所要探讨的问题。

（一）在以往的童话教学中，我们发现儿童有这么一些审美特点，即，直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。

1、直观性、趣味性《小蝌蚪找妈妈》是向儿童介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。

只有完整引导儿童读这则童话，那亲切浅近的语言，生动有趣的情节，才能吸引儿童。

这表明，儿童的审美特点具有直观感受性和趣味性。

2、表面性《美丽的公鸡》这则童话中，公鸡先后与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚”的外表美而感到骄傲，却将啄木鸟、蜜青蛙分别贬以“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”的称号。

在儿童尚未对课文作深层理解的时候，我以此试问儿童：“公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙，谁美？”儿童几乎异口同声说：“大公鸡美丽。

”这实际上反映了儿童的审美特点，只有表面的审美（2）学生自己描述第二副图，对照学习第三至第四节。

教师在朗读上作重点指导。

（3）学生比赛描述第四、第五两副图，对照课文评比。

并思考：小猫起先为什么钓不着鱼，后来为什么钓着鱼了？这样从易到难，能激发学生的兴趣，培养学生审美的深刻性。

3、比较法采用比较的方法教学，训练学生比较分析问题的能力，克服审美的单纯性，培养学生用发展的眼光看问题，提高审美水平。

如教《小白兔和小灰兔》：（1）从图入手，比较说话。

师：你们仔细看看图，说说小白兔和小灰兔在干什么？再学生看图说出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后，教师要注意引起学生学习下文的兴趣，可以提出激起学生争论的问题：小白兔和小灰兔谁聪明呢？（2）从文入手，比较阅读。

阅读课文中，教师要启发学生认识小白兔的聪明之处：小白兔不白菜而要白菜子，这是小白兔眼光远大的表现，因为它懂得：“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。