苏科初中物理八下《6.5物质的物理属性》

6.5 物质的物理属性学点1 物质的物理属性实验1：夜晚，打开台灯，依次用玻璃板、塑料板、木板挡住灯光，观察通过哪种物质的光多。

实验2：把电池、灯泡、开关和铜条用导线依次连接好，闭合开关，观察灯泡是否发光？将铜条换成铁条、木条，观察灯泡是否发光。

实验3：在烧杯中装上热水，然后将金属勺和塑料勺同时放入杯中，过一会儿，体验哪个勺子温度比较高。

实验4：用相同大小的力拉或压弹簧、橡皮筋和橡皮泥，撤去外力后，观察弹簧、橡皮筋和橡皮泥是否能恢复原状。

实验5：用磁铁靠近铁钉，观察现象。

分析与论证：(1)夜晚，打开台灯，依次用玻璃板、塑料板、木板挡住灯光，发现玻璃板透过的光最多，塑料板次之，木板几乎不透光，说明玻璃的透光性好。

(2)把电池、灯泡、开关和铜条用导线依次连接好，闭合开关，灯泡发光；将铜条换成铁条，灯泡仍能发光；而将铜条换成木条，灯泡不再发光。

说明金属的导电性能强。

(3)金属勺和塑料勺同时放入热水杯中，过一会儿，金属勺热得烫手，但塑料勺的温度没有多大变化，说明金属的导热性好。

(4)用相同大小的力拉或压弹簧、橡皮筋和橡皮泥，它们的形状都发生了变化；当撤去外力后，弹簧、橡皮筋能恢复原状，橡皮泥却不能，说明弹簧、橡皮盘的弹性好。

(5)用磁铁靠近铁钉，发现铁钉被吸引，说明磁铁有磁性。

问题1：金属的导电性都比较__强__，其中银的导电性最强，铜次之。

各种绝缘体的绝缘性能一般__不同__，固体中陶瓷的绝缘性能最__强__。

问题2：一般来说，容易导电的物体也容易导__热__，液体中除水银以外，都不善于导__热__，气体比液体更不善于导__热__。

学点2 硬度实验1：用铁钉在石蜡上刻画，观察石蜡上留下的刻痕。

实验2：用同样大小的力将一枚钢钉分别在钢锯条、铁钉、粉笔、塑料尺、铜钥匙、铅笔芯上划痕，比较划痕的深浅。

分析与论证：(1)用铁钉在石蜡上刻画，石蜡上留下深深的刻痕，说明铁比石蜡硬度大；(2)通过比较钢钉在物体上划痕的深浅可知，物质的硬度由大到小排列的顺序为：钢、铁、铜、塑料、铅笔芯、粉笔。

问题1：比较软硬程度只能通过__刻画__的方法来判断。

较硬的材料能使较软的材料产生凹陷、__划痕__，或能切削、磨损较软的材料。

人们凭借凹陷、__划痕__或能切削、磨损等直观现象来确定材料的软硬。

问题2：当条件发生变化时，物质的__硬度__也会发生变化，如蜡烛受热后变软。

问题3：比较硬度可以用相同的力在不同物体上刻画，比较留下的刻痕的__深浅__，刻痕越深说明硬度越小；也可以通过用同样的工具在不同物体上刻画，比较留下相同深浅的刻痕所用力的大小，用力越小说明硬度越小。

学点3 物质物理属性的应用思考：(1)观察热水壶的手柄，判断它的制作材料，想一想它利用了该材料的哪种物理属性？(2)如何将①橡皮、②纯净水、③钢直尺、④水银、⑤塑料三角板进行分类？分析：(1)热水壶的手柄通常用胶木制作，是利用胶木的导热性差。

(2)按照物质存在的状态分类：一类是①橡皮、③钢直尺、⑤塑料三角板，其共同特点是固态；另一类是②纯净水、④水银，其共同特点是液态。

问题1：对物质物理属性可以对物质的深入研究，促进了__材料__科学的发展，催生了新的器件和新的技术，对人类社会产生了重要的影响。

问题2：一般情况下，不同的物质具有不同的物理属性，但也有些物理属性是相近或相同的。

根据物质的物理属性可以对物质从不同的角度进行__分类__，常用的分类标准是__状态__、__导电性__、__导热性__等。

物质的物理属性（一）教学目标知识目标1、知道各种物质的硬度不同。

2、了解物质一些物理属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。

3、学会对物质分类。

能力目标1、用探究的方法，通过设计实验方案，养成建立比较基准点的习惯。

2、培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的科学道理的精神。

情感目标 1、通过用物质的物理属性对物质分类，感受自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。

2、在探究过程中，通过学习交流与协作，培养团队精神。

（二）整体教学思路、方法探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，探究教学通过猜想、设计实验等完成教学过程,增加了学生主动参与积极性和思考深度。

教案从学生身边常见的物理现象出发，引出问题，应用从具体到抽象的认识方法，通过对问题的探究建立物理概念，让学生通过协作交流，了解物质的物理属性。

（三）教学重点：除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电性、导热性等。

突出：以学生为主体，教师为主导，组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。

（四）教学难点：比较物质的硬度。

突破：比较多种物质的硬度，并按硬度大小排序，学生的猜想各不相同，难以形成统一的认识，因此必须事先建立一个比较的基准点，然后再比较有关物质硬度。

基准点的选择决定了探究方法的繁简，一般以你认为硬度居中的物质作第一基准点，这样可将物质分成两类：一类硬度较大的，一类硬度较小的。

然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序，最后在硬度较小的部分按同样的方法分类排序。

（五）教学器材：演示：（1）铁钉与石蜡（2）铜块与铝块（3）水与酒精（4）酒精与玻璃。

学生：（1）泡沫板与铅笔。

（2）玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心。

（3）①玻璃板、塑料板、木板；②电池（电池组）、导线（3根）、灯泡（附灯座）、铜条、铁条、木条；③烧杯、热水、金属勺、塑料勺；④弹簧、橡皮筋、橡皮泥；⑤磁体、铁钉、铜块、铝块。

（六）互动设计通过组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中积极参与猜想、设计和进行实验，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的乐趣，真正掌握物理知识。

学生实验可以分组进行，通过课堂反馈练习巩固所学知识。

（七）教学过程一、导入课题：提出问题：你能区别下列物质吗？并出示：（1）铜块与铝块（2）水与酒精（3）酒精与玻璃学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。

二、新授：过渡问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？1、探究活动一：物质的其他属性①物质的透明度[器材]：玻璃板、塑料板、木板②物质的导电性[器材]：电池（组）、灯泡（附有灯座）、导线（3根）、铜条、铁条、木条③物质的导热性[器材]：烧杯、热水、金属勺、塑料勺④物质的弹性、塑性[器材]：弹簧、橡皮筋、橡皮泥⑤物质的磁性[器材]：磁体、铁钉、铜块、铝块安排五大组分组实验，每大组进行一个实验探究，且五组同时进行实验，每组经过实验、交流得出结论后，再请每大组中的某一小组展示给全体学生，不能展示的留给同学们课后交流。

经过学生的实验、交流、讨论，老师总结得出：物质的物理属性包括：状态、硬度和比热、密度、导电性、导热性、透明度、磁性、弹性等。

过渡问题：想一想，物质还有其他属性吗？2、演示活动：老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。

感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。

提出问题：实验中的现象说明了什么？学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬度，它是物质的物理属性之一。

过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？你能从大到小排列正确吗？3、探究活动6.3：比较物质的硬度[器材]：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。

[探究目的]：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。

[猜想]：根据你的预测，将这些物质硬度的大小进行排序：（1）（2）（3）（4）（5）[设计实验]：（1）学生思考、交流得出比较硬度大小的方法：将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画的硬度大；若被刻画物上不能留下痕迹，则刻画物比被刻物的硬度小。

（2）比较的物质种类多，刻画的次数多，较为繁杂，费时较长，学生思考、交流得出一种较为简单的实验方案。

①选择你认为硬度居中的物质为比较基准点（如玻璃）用它在其他物质表面上进行刻画，将其他六种物质分为两大类：硬度大的（如铁钉、钢锯条）、硬度小的（如塑料尺、铅笔心、铜钥匙、粉笔）②在硬度大的一类，采用上述方案，进行分类，然后排序。

③在硬度小的一类，采用同样方案，进行分类，然后排序。

注意：做实验时不要损坏公物，不要被材料的边角划破手！[进行实验和收集证据]：将实验刻画现象填写在相应的方格中[实验结论]：这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔过渡问题：物质的物理属性多种多样，我们学过有什么应用呢？4、方法及应用：对形形色色、各种各样的无数物体，如果按照物质的物理属性加以分类、研究，是研究问题的比较简单的方法，科学家与发明家常用这种方法，并取得了丰硕的果实。

例证：1、爱迪生发明与改进白炽灯灯丝，灯丝材料特点是熔点高。

2、南京长江二桥为斜拉索桥，桥面由钢索拉紧，钢索拉紧时很坚韧。

3、许多路面铺成混凝土路面，主要原因是混凝土抗压能力强。

三、小结本课内容四、反馈练习将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照分类方式1（示例）填空分类方法：按是否透明来分类透明不透明玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银分类方式2（请填空）分类方式3（请填空）除以上三种分类方法外，你有其它分类方法吗？请同学们课后思考、讨论、交流一下。

（八）板书设计（九）作业。