教育学试题第七卷
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第七卷
一填空
1教育释放的场域在社会，只要包括两个环节：一是（产品的社会输入），二是（产品的社会利用）。
2教育目的的功能指（教育目的）对实现教育活动所具有的作用，主要表现在对教育活动的定向功能、调控功能、评价功能。
3教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及管理规则，区别于其他类型的社会制度的特点有（客观性）、（规范性）、（历史性）、（强制性）。
4教师个体专业发展具体内容是：（专业理想的建立）、（专业知识的拓展）、（专业能力的发展）、（专业自我的形成）。
5（学科课程）又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。
6学生生活不仅包括学生的（生活环境），也包含了学生身在其中的交往与理解。
二.名词解释
1.全面发展教育
2.人文---自然主义课程评价观
3.教学
4.教师专业发展
5.终身教育
三.简答
1.信息社会教育的基本特征有哪些？
2.学生失范行为的表现有哪些？
3.试简述师生关系在教育中的作用。
4.学生综合素质评价的意义和基本原则有哪些？
四论述题
1.试论现代教育的发展趋势。
2. 试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同。
五案例分析：每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。
对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明:教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。
教师给予了某些学生更多的积极强化和鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他同学就并非如此。
一般来说，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注和帮助较少。
师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会和鼓励。
分析材料论述如何通过课堂组织形式的改进使师生关系得到改善从而提高整体的教学水平。
答案
名词解释：1全面发展教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。
2人文～自然主义课程评价观又称“新潮课程评价观”，它与科学～实证主义课程评价观相对，旨在克服科学～实证主义课程评价观的诸多弊端。
其倡导着注意环境对课程的影响以及课程运行的整个过程，认为在评价过程中，不能只考虑测试的结果，应该考虑多种因素。
3教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德个性，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
4教师专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，专门培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
5终身教育是人一生各阶段中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
简答：
1.第一，学校将发生一系列变革第二，教育的功能将进一步得到全面理解第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念
2. 学生的失范行为主要变现为越轨行为和违法行为两类。
学生的越轨行为主要是指违背教育习俗教育规章的行为。
学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律法规的行为，即普通违法行为和犯罪行为。
3. 一，良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要条件二，师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标三，师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。
4. 意义第一，促进发展性学生评价体系的构建第二，有效发挥学生评价的引领性作用
第三，完善人才的选拔方式
主要原则包括：导向性原则发展性原则公平性原则多样性原则
论述：
1. 当今世界正处于和平发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，现代教育也正在发生巨大的历史性变化，正在使现代教育的思想和理论日益从理想和概念逐渐转变成现实，使现代教育的内涵更加丰富，使现代教育更能适应经济和社会发展的要求，这些变化正在发展成为一些重要的大趋势。
（1）面向21世纪的教育改革浪潮日益高涨（2）人的全面发展的丰富化和现实化（3）教育与社会生产更加联系紧密（4）终身教育思想正在逐步实现（5）
提高教育质量成为重点（6）教育技术日益现代化（7）教育国际化势头日益强劲（8）更关注全球命运和未来发展（在针对各点展开论述，言之有理即可）
2. 陶行知“生活即教育”的内涵是：（1）生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育人；（2）生活是教育的中心，用生活来教育（3）教育是为了改进生活。
杜威“教育即生活”的内涵是：（l）教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式；（2）学校生活要与儿童自己的生活相吻合；（3）学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。
两者比较：（1）共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系。
（2）不同之处在于，理论的社会背景和历史影响不同；对“生活”的理解不同，陶行知强调的是现实社会生活，杜威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活；对教育的理解不同，陶行知强调的是社会意义上的教育，杜威强调的是学校教育。
案例分析：教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。
师生关系在教学质量中的作用不可忽视。
师生关系是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要条件，是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，是一种重要的课程资源和校园文化。
要建立良好的师生关系，教师必须了解和研究学生个特点，树立正确的学生观，热爱、尊重学生，公平对待学生，主动和学生沟通，善于与学生交往，努力提高自身修养，健全人格。
教学过程中，教室主要以讲授的形式进行，完成说明是什么或怎么做和解释原因的任务，又辅之以对话、讨论等形式。
在这些过程中，教室应充分考虑到学生的心理感受，重视学生受教育权的平等，尊重个性，在关注优秀生的同时应给予其他学生更多的鼓励与支持，主动与他们沟通，使之摆脱成绩不佳造成的悲观看世界的想法。
平时课堂上多鼓励他们更多地参与到教学中，主动亲近学生，融入学生，建立良好的师生关系，则对教学水平的提高是潜移默化的。
为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施小队教学；④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。
