优化教学结构,提高英语课堂教学有效性

优化教学结构，提高英语课堂教学有效性

摘要：随着素质教育的深入和教学改革的深化，英语教师应该将传统教学和新的教学模式并重，优化课堂教学结构，帮助学生积极参与教学活动，提高英语教学的有效性。

关键词：英语教学；优化课堂结构；优化教学手段；优化教学内容

作者简介：于娟，任教于江苏省江都市仙城中学。

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，从而能真正掌握英语。这一切都必须靠学生的主观能动性的发挥，学生积极的学习兴趣，以及教师给学生创造的良好的学习环境。众所周知，传统的授课教学是单向灌输式即填鸭式的教学，忽视了学生的积极参与活动。新课程标准要求我们教师传授给学生的同时，给学生独立思考、行动的机会，这样学生的智力及非智力发展才能富有成效，我们的课堂效率才能提高，才能有较好的教学效果。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键，是提高课堂教学效率的抓手。

那么如何才能促动学生积极参与教学活动，提高课堂效率呢？

一、优化学习氛围，创设会话环境

要激发学生的学习兴趣，语言环境是非常重要的，这就要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。另外，上课刚开始的5分钟Free talk,一直要坚持，这种talk可以是一位学生，也可以是两位、三位等，内容可多可少，形式多种多样，可以上台，可以在小组内说，教师与其他学生一起倾听。教师鼓励赞许的目光，以及同学们热烈的掌声能让学生们很快地进入状态，极大地调动了学生的积极性。随着课堂问题的呈现，又能让学生兴致高昂，争先恐后地发言，虽然同学的们的答案各不相同，有对有错，但教学效果特好，这节课就有了一个良好的开始。有时还可以利用音乐欣赏、歌曲欣赏，甚至出一些谜语等，让学生在别样的交际环境中锻炼勇气和胆识，这样既提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的选材能力。学生为了做好上课准备，他们要去图书馆、书店等地查阅资料，有时可能要征求其他同学的意见，同学们的交流自然就更多了，一个健康、团结、向上的学习氛围就这样形成了，何乐而不为呢？

二、围绕教学目标，指导学生预习

课前围绕教学目的，紧扣教材，精心设计导读提纲，指导学生运用已有的知识进行预习。比如：让学生课前预习单词，因为已教会他们掌握了音标，学生可以根据音标去读单词，课前解决了单词问题，课中就不用一个一个地教单词，课上可以抽查部分学生读单词，这样做既可以检查学生是否预习，又可以起到复习作用，效果较好。同时，学生也有了成就感，在教师没有教单词的情况下，他们已能自学单词，为以后学生的自学能力打下了基础。另外，巧妙地设计导学案，让学生带着疑问预习，可以激励学生开动脑筋，主动探究问题。俗话说，疑是“思之始，学之由。”“为学患无疑，疑则有进。”课前针对教学内容设计导学案，指导学生不要在书本中找现成的答案，而是运用已知知识，结合课本内容，积极思考，有时甚至要他们合作讨论，相互学习，才能找出较佳的答案。这样，在预习过程中就开始运用语言，积极开动脑筋，一举两得，既复习固有知识，又预习了新的知识点，为课堂学习做好了准备。

三、优化教学内容，激发学习兴趣

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。 要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，灵活机动的运用教材，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。比如在教授高中英语模块五第三单元的TASK部分时，由于其听力内容题目设置较难，课堂处理困难，就可以将这部分内容从课堂教学中去除，直接尝试将TASK教学中的阅读与写作作为课堂教学的主要任务。先通过阅读了解作者情感与意图，再分析文章结构，然后组织学生就转基因食品的安全展开讨论，鼓励学生将所读文章的内容转化成自己的语言，灵活运用已知知识，适当补充自己的观点，最后指导学生将个人观点书写出来，对比文章结构，并修改文章中的语法错误。这样，即优化了教学内容，又使学生有了更多的课堂参与度，激发了学生的学习热情，大大地提高了教学效率。

四、优化教学手段，创设教学情境

优化教学手段，必须充分利用和创设情景，语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。因此，传统的使用粉笔在黑板上的涂抹，已不能吸引学生的眼球，而漂亮的界面，不断变化的图片、文字、声音、影像，才能吸引学生的注意力，这就要借助于多媒体教学。多媒体教学的最大特点是运用计算机技术优化组合动态视频动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学中的疑点和难点。使用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富教学内容，激发学生兴趣和求知欲，并能使学生注意力集中，从而有效地提高了课堂教学的效果。比如教学不定式用法时，就可以先利用哈利波特的电影短片介绍引出对JK.Rowling的生平经历介绍，指导学生运用不定式表达不同观点，并组织学生总结其用法，再进行一系列操练。当生活中熟悉的话题出现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩人物心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。此外，听录音、看投影，角色对话等，也能让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。

五、优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。优化教学过程，就必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。同时，针对英语教学的特点，课中传授知识点时，多采用师生间问答、学生间一问一答，经常让学生表演课文中的对话，要求学生尽量模仿录音磁带中的语音、语调，用流畅、自然的语言，再配以表情、动作，恰当地运用一些小道具，生动形象地再现现实生活中的实际场景。通过这样的表演，巩固了学生对所学知识的理解和掌握。在此基础上，教者可多提供一些内容梗概，提高要求，甚至可以让学生分组讨论或争论等多种形式，相互启发，相互合作。有时让学生课后自编自导一些小短剧、小品，课上让他们加以表演，充分给他们展示的机会，学生们非常乐于参与，个个踊跃表演，这样的形式学生乐此不疲，很自然地使得学习过程生动、活泼，有利于学生合作精神的培养，而且也提高了学生的学习兴趣。在训练中，我们还要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如高中课本模块5二单元The environment的教学活动中，借助图片及学生们的切身感受进行brainstorming，让学生自己总结环境问题，并提出保护环境的几点建议。结合生活感悟并通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，做出相应的反应、正确的应答，从而提高英语运用能力。

总之，新课改的形势下，要提高课堂教学效率，教师要将课堂变成教学主体——学生的舞台。通过启发学生的思维，激发学生的学习动力，师生的共同配合，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。只有这样才能切实有效地提高英语课堂的教学效率。 参考文献：

[1]陈晓明.优化课堂结构 进行有效教学[J].成功(教育)，2011(9).

[2]徐江.话题：走向有效教学之一——改造解读思维：从无效到有效[J].人民教育，

2006(6).

作者单位：江苏省江都市仙城中学 225200

Optimizing Teaching Structure to Improve the Effectiveness of English Classroom Teaching

YU Juan

Abstract: With the deepening of quality education and teaching reform, English teachers should

combine the traditional teaching and new teaching pattern, optimize classroom teaching structure

and help students actively participate into teaching activities, thus to improve the effectiveness of

English teaching.

Key words: English teaching; optimizing classroom structure; optimizing teaching instruments;

optimizing teaching contents