优化课堂结构,提高教学质量

怎样优化教学课堂,提升教学质量

摘要：由于初中政治具有思想性、时代性、理论性强的特点，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。在初中教学过程中，采取有效的教学方法，优化教学课堂，提升教学质量，即符合素质教育的要求，又能够实现知识、能力、觉悟的全面提高。

一、创新教学理念

现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。因此，作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。

二、在激发学生兴趣

著名心理学家皮亚杰道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔?盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功

之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地追求、探索、想象和创造。在新课改理念的指导下，我们不妨创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求。要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，教师要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发学生兴趣，激活课堂教学，进而改变学生对政治课不感兴趣的状况。

提高课堂教学质量的几个有效措施

一、优化课堂教学环节提高教学有效性

首先明确：自主学习与合作探究环节是来夯实双基；展示训练与拓展提高是来巩固知识提升能力。

1. 自主学习与练习本相结合。学生在自主学习时的载体是课本，学习指导与要求来明确任务，学习测评来检验自学效果。但如果学生走马观花来看课本，肯定自学效果差。为此必须借助练习本提高课本自学的质量，具体措施：①学生记忆基本知识点并默写；②探究数学定理或结论的分析或证明过程写出来；③通过例题学会应用知识后独立把例题和练习做出了；④学案中的学习测评尽量完成.通过以上环节学生了解自己已经掌握了哪些知识，还有哪些问题，提高自主学习的有效性，教师也可直观了解学生自主学习情况，把握教师点拨的重点。

2。 合作探究与检查反馈及归纳总结相结合。学生借助小黑板进行有效讨论，看看自学课本时发现的问题是否得到解决，课本练习和学习测评答案是否正确并纠错。教师不但参与学生的合作探究,还必须对合作探究的有效性进行检查反馈.具体措施:①代数章节以抽查后进生或合格生课本例题和课后练习能否作对为主要方式,保证后进生学会、作对。②几何章节以随机抽查小组来讲评数学定理和结论的来龙去脉以及证明为主要方式，提高小组合作质量。③强化学生对本节课重点问题的理解,教师及时板书进行归纳总结。

3。 分组展示训练与竞争讲评相结合。展示训练是一节课中的高潮,也是学生在学会知识后体会成功的快乐和追求卓越的时刻，学生积极展示的欲望要得到满足,展示的成功期待老师和同学的肯定与表扬。为此教师要适时给予学生充分展示自我的时间和空间，具体措施：①借助前后黑板分组重点展示练习平台3个习题，同一个习题2个组展示,根据展示解题过程的完整性和板书质量评选展示标兵组；②分组竞争讲评，同一个习题两个组各派一名同学进行讲评，轮流一名同学主讲另一名同学补充,根据学生讲评分析的条理性评选讲评标兵组。③通过展示和讲评既反馈学生灵活运用知识的水平和能力，教师还要及时点拨。

优化英语课堂,提高教学效果

为了提高教学质量，教师要转变教育观念，推进教学创新，在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化教育教学手段，优化课堂环境，优化课堂结构，优化对学生的评价机制，以提高课堂45分钟的效率。坚持以学生为主体，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，增强教学的有效性。

优化 英语 课堂教学 教学效果

课堂教学是中学英语教学的主要形式，通过课堂教学活动使学生全方面获得发展。就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三方面（三维目标）的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。影响课堂教学效果的因素很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

新课程提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂45分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，更新教学理念，深化教学方法改革，优化英语课堂教学是非常重要的。

一、优化课堂环境，保持学生学习英语的兴趣

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。民主平等的师生关系，能更好地促进师生间，生生间的多元互动和合作、沟通。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”教师要转变教育观念，推进教学创新。而教学效果又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动，最能培养学生积极的情感和好奇心，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。

优化课堂教学结构，提高数学教学效率

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高素养的活动。课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。那么如何建立并优化课堂教学结构呢？笔者结合教学实践谈谈具体措施。

一、树立整体观念，摆正师生地位

教师是课堂教学过程的组织者和引导者，在优化课堂教学工作中起主导作用。教师教学的指导观念及教师自身的教学业务素质，对课堂教学效果的最优化起着决定性的作用。因此，教师在提高教学基本素质的过程中，应从科学文化知识水平，教学业务才能，教学理论素质三个方面坚持科学发展。在培训与指导教师的成长中，不拘泥于一招一式的学习与模仿，而是着眼于明确教改目标、前进方向和教师本人基础素质的优化上。加大力度培训，建立一支教学素质好，基本功扎实，教改意识强的骨干教师队伍，使数学课堂教学最优化的研究与实践有了带头人。

学生是课堂教学的主要对象，教学活动就是为了使学生掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。因此，学生认识系统的优化，是课堂教学优化的关键。教材是教学内容的依据，是教师与学生的中介物，是教师从事教学

的依据、学生学习的材料，也是检查教学质量的标准。结合教材内容对教学知识结构进行优化也是必要的，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，并注意新旧知识的沟通、知识间整体与纵横间的联系，进行教改与探讨，使我们切身感受到对教材的深入钻研与改革是实施最优化课堂教学的关键所在。

二、遵循教学规律，优化教学过程

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的。学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。