比较文学与中学语文教学研究解读

甘肃省教育厅科研项目申请书

项目类别： 一般项目

项目名称：比较文学与中学语文教学关系研究

申 请 者： 李晓卫

所在单位： 西北师范大学文学院

联系电话： 7972676

填表日期： 2005年6月16日

西北师范大学科技处 一、简表

项

目 名称 比较文学与中学语文教学关系研究

申请金额 1 . 万元 起止年月 2005年9月 至 2006年 9 月

申

请

者 姓 名 李晓卫 性别 男 出生年月 1957年10月 民 族 汉

专业技术职 务 副教授 学位 硕士 学位授

予单位 西北师范大学

所在单位 文学院 申请者电话 7972676

项

目

组 总人数 高级 中级 初级 博士生 硕士生 学士生

3 1 2 1 2

主要成员 姓 名 专业技术职务 项目中的分工 签字

马粉英 助教 协助教学实践

赵晓霞 助教 协助收集资料

研

究

内

容

和

意

义 摘

要

本项目研究的主要内容是在高等师范院校中文系的教学实践中，把比较文学与中学语文教学结合起来，通过具体的教学训练，有意识地培养和强化本科生的比较文学观念和思路，使他们在走上中学讲台后，能够结合实际自觉地运用比较文学的观念和思路来进行教学，开阔学生的视野、启发学生的创造性思维的整个过程。

在当前政治、经济、文化全球化的背景下，在从应试教育向素质教育转型的教育理念指导下，在中学语文教学的整个过程中运用比较文学的观念和思路从事教学活动，其重要意义在于可以提供一种他者的眼光来审视自身，使我们在多元文化的语境中重新认识自己，它可以启发教师和学生在阅读和分析作品时，从新的角度，以一种世界文学和文化的宏阔视野来认识和理解作品。这样，对于打破既有思维模式的局限和束缚，扩大信息容量，拓展学生的思想视野，更新学生的知识结构，培养学生的思维能力、辨别能力和创造能力，都具有重大的现实意义和理论意义，进而有利于提高学生的语文水平和人文修养，培养面向21世纪的新型人才。

主题词 比较文学 语文教学 关系研究 －1－ 二、立论依据

包括项目的研究意义、国内外研究现状分析，并附主要参考文献及出处。

语文是学生了解和掌握祖国语言艺术的一个重要途径，是提高学生基本素质（包括人文素质和文化修养）的重要方面，也是学习其他课程的重要基础，所以，语文教学在中学课程的教学中具有举足轻重的意义。在当前国家教育宗旨从应试教育向素质教育转型的教育理念指导下，加强和完善中学语文教学，清除以往的语文教学中存在的弊病和问题，就显得尤为重要。

当然，有效提高学生语文水平的方法和途径的多方面的。在当前人类社会已经进入21世纪，世界政治、经济一体化，国际文化交流日益频繁的前提下，在中学语文教学中注重引进和运用比较文学的观念和思路从事教学活动，对于提高学生的语文修养和水平，培养面向21世纪的新型人才，不仅是一个积极、有效的方法，而且也有着积极的现实意义和较大的理论意义。

将比较文学的观念和思路引入中学语文教学中其意义是巨大的。因为，这样做可以在多元文化的语境中重新认识自己，为我们提供一种他者的眼光来审视自身，启发我们在阅读和分析作品时，要具有一种世界文学和文化的宏阔视野，运用新的角度来认识和理解作品，才会不断地有新的发现和启示。这样做对于打破既有的思维模式的束缚和局限，开阔学生的思想视野、扩大信息容量、更新知识结构，培养学生的思维能力、辨别能力和创造能力，都具有重大的现实意义。引入和运用比较文学的观念和思路从事中学语文教学，其重要意义具体表现在以下几个方面：

第一， 加强学生的人文意识，提高学生的人文素质。在传统语文教学中，受科学主义思潮的影响，以自然科学为典范而忽视了对学生的情感、意志的重视和培养，忽视了学生的个性发展，使学生丧失了自主意识而沦为考试和分数的奴隶。片面强调语文的工具性，而忽视教与学之间的情感互动；片面强调以教师、教材和考试为中心，而忽视了学生的价值和尊严，把学生变成了考试的机器，扼杀了学生的天性和灵气。通过比较文学观念和思路的运用，借鉴和吸收西方文学中深厚的人文主义传统，充分发挥和调动学生在教学中的主体作用，尊重他们的独立性，鼓励他们的探索精神，体现以人为本、以学生为主体的教学思想，把语文教学融入学生的精神世界，使教学活动充满人文关怀。

第二， 了解域外文学及文化知识，拓宽学生的知识视野。例如，在讲解巴尔扎克的《守财奴》中的吝啬鬼形象葛朗台时，可以把世界文学名著中的其他著名吝啬鬼形象都放在一起（如《威尼斯商人》中的夏洛克，《吝啬鬼》的阿巴公，《死魂灵》中的泼留希金和《儒林外史》中的严监生等）概括地加以对比讲解，这样就可以既看到人物的普遍共性，又可以看到他们的个性差异，从而更好地把握人物的性格特征。

第三，用他者的眼光来审视自己，认识中外文化的特点和差异。例如，在初中语文里的《愚公移山》中，人们把愚公视为意志顽强和勤劳的典范。其实，这只是我们以中国文化价值观为标准而得出的结论。而在西方，人们崇拜的就不一定是以勤劳为特征的英雄，而是力量而见长的英雄，如希腊神话中的赫拉克勒斯，通过比较可以看出中西文化的差异及其深层原因，使学生不仅知其然，而且知其所以然，使学习能够深入进去。

第四， 体会中外不同艺术表现方法，增强民族自豪感和自信心。中西文学在艺术表现上有着不同特色，如对人物和环境的描写上就存在着明显不同。中国文学中对人物和环境很少有静态的和直接的描写，而是在行动中进行动态描写。例如，《红楼梦》中对大观园的描写就是通过贾政对贾宝玉的“试才提对额”和刘姥姥三进大观园等情节来完成，初中课文《陌上桑》中对罗敷之美也是通过别人的眼光来表现。而在西方文学中，对人物和环境更多地是采取直接和静态的描写。通过这种比较，可以了解和认识中西文学在艺术表现方法的特色，感受中国文学的艺术魅力，增强学生的民族自豪感和自信心。

第五， 了解作家作品中的外来因素，认识中外文学的相互交流和影响及其意义。文学的传承和交流，是保证其生命力的前提。“五四”以来的中国作家们程度不同地都受到西方文学的影响，同时，近代以来中国文学和文化也影响了西方的一些作家。对此有一个明确的认识对学生来说也是十分必要的，例如，高中语文课文中所选的鲁迅的小说《药》中就包含着不少外来影响的因素。首先，小说采用了第三人称的限知叙事的角度而不同于中国传统小说的全知叙事角度，这正是受外来影响的结果。其次，在小说的思想和结构等方面也都可以看出俄国文学的影响。而鲁迅的《狂人日记》受俄国作家果戈理的同名小说影响的事实更是众人皆知的。当然，中国文化和文学对西方也有一定的影响，最为典型的例子就是法国的伏尔泰和德国的歌德。例如，伏尔泰写的剧本《中国孤儿》就是根据中国元代杂剧作家纪君祥的《赵氏孤儿》改编的。

第六， 反思传统的观念和认识，辨析和探讨作品的新意。由于受到僵化思维模式的束缚和极左政治观念的影响，不少教师在以往的教学活动中，分析、讲解作品时往往遵循着一套陈旧的模式，无非是总结中心思想，概括段落大意，指出写作特点等。对于外国文学作品，在肯定了它对现实的揭露、批判价值及其借鉴意义后，决不会忘记指出其阶级和时代局限。这种千篇一律的分析和讲解，并不能帮助学生真正了解和掌握作品独特的思想艺术价值，也无助于启发和调动学生的独特见解和创造性的思维能力，而只会助长那种八股式文风的蔓延。例如，作为高中语文课本中多年来一直入选的课文、法国作家莫泊桑的名篇《项链》，长期以来人们对它的认识和理解上就不无偏颇。小说中的主人公玛蒂尔德一直以来都被看成是一个追求虚荣的人物而受到谴责，然而这样的认识却过于简单化了，它忽视了人物行为的合理性以及从中折射出来的作者对真善美的追寻和企盼。类似的问题在中学语文教学中并不是个别的现象，这就要求我们打破固有的思维模式，站在世界文学的背景上，用比较文学的那种开阔的观念和思路去感悟和理解作品，这样，才能真正认识和体会到作品的思想艺术价值。

数年前，国内学术界在关于一本《审视中学语文教育》的著作的论争中，就提出了对现行语文教育指导思想和语文教材编选标准的不同看法，体现了学术界对中学语文教育及其存在问题的重视。目前，国内一些专家和学者更进一步认识到将比较文学的观念和思路运用到中学语文教学中的重要意义，在不同场合积极呼吁，并且也已经做了一些实际的研究工作。例如，国内比较文学界著名学者、中国比较文学教学研究会副会长、潍坊学院教授刘献彪先生就在其主编的《比较文学教程》一书中，开辟专节“比较文学学科与中学语文教学改革”，来探讨比较文学与中学语文教学的关系；中国外国文学学会副会长、《外国文学研究》主编、华中师范大学比较文学与世界文学博士生导师聂珍钊教授也非常重视比较文学（外国文学）与中学语文教学的关系，他在接受一家杂志的采访时，也大力呼吁重视和加强这方面的研究。但是，从总体上来看，比较文学与中学语文教学关系的研究还没有得到人们的普遍重视。近年来，学术界内关于这方面的理论探讨文章屈指可数，在教学实践中远没有形成一种普遍氛围。作为培养中学语文师资力量的大学中的语言文学方面的课程，在一定程度上也存在着与中学语文教学实际的脱节。这种现状，需要我们通过改革高等师范教育理念和教学方法等积极的努力去加以改变。

主要参考文献

1．刘献彪等：《比较文学教程》，中国青年出版社，2002年版。

2．葛桂录：《比较文学观念与中学语文教学》天津师范大学学报（基础教育版）2001、3

3．聂珍钊、邓年刚：《关于中学语文中的外国文学——聂珍钊教授访谈录》，语文教学与研究2003、5

4．陈秀敏、曲世民：《架起高校外国文学教学与中学语文教学的桥梁——试论外国文学教学与中学语文教学》，辽宁教育行政学院学报2004、3

5．黄玲：《人文精神：语文教育的着力点》，天津师范大学学报（基础教育版）2004、3

－2－ 三、研究方案

1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。

该项目的研究目标是在当前政治、经济、文化全球化的背景下，在从应试教育向素质教育转型的教育理念指导下，把比较文学与中学语文教学结合起来，将比较文学的观念和思路贯彻在中学语文师资培养以及中学语文教学的整个实践中，改变陈旧的教育理念和教学模式，清除语文教学中存在的弊病，加强和完善中学语文教学，有效提高学生的语文修养和水平，培养面向21世纪的新型人才。

该项目研究的主要内容是，在高等师范院校中文系的教学实践中，通过具体的教学训练，有效地培养和强化学生（未来的中学语文教师）的比较文学观念和思路，使他们在走上中学讲台后，能够结合实际有意识地运用比较文学的观念和思路来进行教学，开阔学生的视野、启发学生的创造性思维的整个过程。

该项目研究拟解决的关键问题是如何用比较文学观念和思路去训练和培养作为未来中学语文教师的高等师范院校中文系汉语言文学专业的学生，以及如何将他们学到的有关知识和方法运用到中学教学实践中，也就是解决学与教的关系问题。