教师读《大教学论》心得体会23

读《大教学论》心得体会

读《 大教学论 》 给我的启示

本周读了《大教学论》这本书，开始读的时候感觉是一本关于神学和《圣经》的书，通过冯老师导读和后来又重读了一边，才知道《大教学论》是教育学家夸美纽斯写的一本划时代的巨著。这本书广泛全面深入地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张;第一次把教育学从哲学中独立出来;

建立打下了基础;开创了近代教育理论的先河。作者夸美纽斯被称为现代教育之父，他的教育思想让我从思想上受到了震撼，他的教育思想对现代教育有很大启示，这个启示是值得让我们每一个这次培训的教师深思的一个问题。下面是我对夸美纽斯教育思想的理解及对现代教育的启示。

（1）重视学生的兴趣爱好和个性发展

夸美纽斯认为人渴望获得知识，强调教师要根据儿童的兴趣爱好进行教学，促进儿童的健康发展，批判强迫性学习。反思我国现在提倡的素质教育，提倡减负正真减负了吗？各种课程、各种考试，各种培训，各种作业，各种检查等等，这些是学生喜欢的吗？一味的强迫学生学习他们不喜欢的课程，强迫他们做不喜欢做的事，长期下去已经磨灭了学生的兴趣爱好和个性发展以及学生的创造能力了，所以我们有必要探索一种以学生为主体的教育，这种教育重在激发学生内在的兴趣爱好和个性发展，鼓励学生创造性学习。

（2）生活既学校，学校既家

夸美纽斯的泛智学校思想告诉我们，今天的学校要注重学生的实践活动，因为学生学习知识最终是要应用到实践当中的，反观现代学校实践在那里，学校只注重培养学生如何考高分，根本没有关注学生的实践，这样尽培养出一些眼高手低的书呆子来，实践是检验真理的唯一标准，所以在学校应该注重实践才能提高学生适应生活和适应社会的能力，达到知、情、意的结合。学校应当尽量贯彻夸美纽斯的教育适应自然的原则，让学生尽可能轻松愉快地而不是被迫地学习，这点现代学校也有了改变，许多学校根据实际情况开展一些兴趣爱好课（校本课程），让学生自己选择自己感兴趣的课程，教师的责任就是尽量给学生提供舒适、轻松愉快的学习环境，让学生在学校感觉和在家里一样轻松愉快。

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大教学论读后感(通用6篇)

大教学论读后感1 《大教学论》是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。这部著作被认为是近代教育学的奠基之作，它构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系，同时提出了许多超越时代的先进教育思想，对教育的组织形式和教育方法也进行了创新，夸美纽斯的教育主张是教育史上的里程碑。开始读的时候，不知道自已在读什么，觉得不像是谈教育问题，倒是在谈宗教人生的问题，但是当读到第七八章时，感觉就不一样了，以后就都是关于教育的了。读了以后，觉得受益匪浅。感受确实很多，我主要谈以下的几个方面：

一、敬佩夸美纽斯有教育的理想

作为一名基督教徒，对于教育有这样的一种美好的期望，一种执着的追求，我真是佩服！夸美纽斯生活在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的时代，他是这个时代产生出来的一位伟大的教育家。他反对封建的等级教育，主张实行全民的普及教育，并为此提出了一种全新的、统一的学校教育体制，为后来资本主义学校教育制度的形成奠定了基础。他身上的这种面对困难决不退缩、对事业的执着追求的精神很值得我学习。回想自己，工作了二十多年，看到了一些负面的东西，慢慢地自己也开始倦怠了，对于事业的那种激情也开始减少了。有时候很想去改变一些现状，但是又想，有些现状是你一个人能改变得了的吗？我就认为自己再努力都不会有什么结果，为什么要不断地努力呢？读了夸美纽斯的作品后，觉得不能失去信念，人活着还是要有一种信念的。不管自己能改变多少，只要去做了，尽到自已的努力就行。

二、夸美纽斯主张普及教育

夸美纽斯主张“人人应当受到一种教育，进学校的人应不限于有钱有势的少数的子女，而是一切人的子女，不分男女、不论贫富，也不管住在城市或乡村，都应该送入学校。”夸美纽斯指出，普及教育要从学前期开始。他认为：“人最容易在少年时期去形成，除了这种年龄就不能形成得合适”，“应该赶

大教学论读后感3000字

《大教学论》是教育学家冯友兰先生的经典之作，是关于教育与教学的理论探讨与思考。通过对这本书的阅读，我不仅对教育有了更深入的认识，也对教学方法和教师角色有了更清晰的理解。以下是我对《大教学论》的读后感。

教育是一个重要的社会事业，其目的在于培养人才、传承文化、推动社会发展。而教学则是教育的重要组成部分，是实现教育目标的手段和途径。《大教学论》通过对教学的本质、方法和原则进行深入的探讨，为我们提供了一种全新的思考方式。

在《大教学论》中，冯友兰先生提出了“观照式教学”的概念。他认为，教学不应该仅仅是给予学生知识的传授，而更应该是引导学生开启思考的方法。这与传统的灌输式教学相比，更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力。通过培养学生的观照能力，教师可以帮助学生从更深层次的角度去理解和解决问题，提高学生的综合素质。

在教学方法方面，《大教学论》提出了“启发式教学”的理念。启发式教学是一种开放性的教学方式，强调学生的主动参与和发现性学习。教师通过提出问题、激发学生思考和讨论的方式，引导学生自主探索知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，《大教学论》还对教师的角色进行了思考。冯友兰先生认为，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引路人和指导者。教师应该具备广博的知识和丰富的经验，同时也应该具备一定的思考能力和人际交往能力。教师应该善于观察学生的需求和特点，根据学生的实际情况调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

通过对《大教学论》的阅读，我深刻地认识到教育与教学的重要性，同时也对教学方法和教师角色有了更加清晰的认识。在教育工作中，我们应该注重培养学生的创造力和批判性思维能力，通过启发式教学的方式引导学生自主学习和解决问题。同时，教师要具备丰富的知识和经验，善于观察学生的需求和特点，以更好地满足学生的学习需要。

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《大教学论》

《大教学论》 篇1

在人类教育史上，有个人占有光芒的一页，他的著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，第一次从哲学中独立出来，是西方教育史上第一部体系完好的教育学著作。这个人，就是17世纪捷克著名教育学家夸美纽斯。

由于作者所处时代的限制，书中存在一些神学原那么和《圣经》思想，具有神秘的宗教神学色彩。但书中的教育理论和教学措施仍值得我们借鉴和学习。

作者强调了教育的作用和教育对人开展的作用，认为所有的人都应当获得教育；对教学内容，方法及其艺术进展了详细的分析^p 和说明；提出了一套教学原那么，如直观性原那么、循序渐进性原那么、稳固性原那么等，奠定了教学论的理论根底；系统地制定了分班上课的教学制度。

留给我印象很深的有几点：首先是通过教育才能形成一个人。

作者认为知识、德行与忠诚的种子是天生在人身上的，但是实际的知识、德行和忠诚要通过祈祷、教育、行动去获得。 第 2 页 共 8 页 我们每一个人不是一出生就懂得说话、走路和考虑的，这些都是靠后天的教育、学习、训练才能达成的。每一个学生并不是天生就能说会道的，而是在父母熏陶、教诲、示范、指引下不断学习发音、说话，在老师的教诲与同伴之间的交往中逐渐得到开展的。所以我们老师，尤其是语文老师，更要在课上对学生的语言才能进展训练，及时抓住学生说话当中的破绽、缺乏之处、语言不标准之处进展纠正指导，更要时时处处运用标准准确的语言以及语言文字的表达方式来以身示范，给学生良好的典范作用，让学生在潜移默化中系的标准准确的语言文字表达内容和方式。

我们还要鼓励学生多读课外书。阅读好书，我们可以从中得到有关人生的许多启示，可以从中体验到那些无法亲自去经历的东西。读课外书的好处可多了。读课外书可以增加识字量；很多同学在没上学前就认识了很多字，就是在课外书上认识的。读课外书可以丰富词汇量；书上有很多优美的词语，成语，可以让说的话很精彩。读课外书可以增添丰富知识；书上有各种各类的知识。读课外书可以增加阅读量，进步阅读才能；多读书，可以很快就归纳出文章的主要内容。读课外书可以进步作文程度；读课外书可以增添智慧。读课外书可以给我们带来快乐。