人教版 七年级 生物 下学期 第一章 第一节 人类的起源和发展

老金厂学校教案设计

课题 第一节 人类的起源和发展 课型（时） 第一课时

教

学

目

标 知识目标：说出人类起源于森林古猿，并能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

能力目标：能够分析“观察与思考，处理资料信息”，学会区分事实和观点。 重点 知道人类是起源于森林古猿 。

难点 概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

准备 突破重点和难点

程序与内容 师 生 活 动 修改补充 时间

一、 情境创设

板书课题，引入新课

人类的起源和发展

二、 目标引领

说出人类起源于森林古猿，并能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。能够分析“观察与思考，处理资料信息”，学会区分事实和观点。

三、 意义建构

1.这些类人猿今天分布在哪些地方？他们的生活方式有什么共同点？ 我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们就来探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的答案给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑，并随着科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

教师在大屏幕出示学习目标，找同学朗读，明确学习任务。

教师在大屏幕上出示自学指导提纲，找同学朗读，其他同学明确问题。

授课日期： 2 月 28 日 程序与内容 师 生 活 动 修改补充 时间

2.类人猿究竟在哪些方面与人类有根本的区别？

3.人类的数量在急剧增加，类人猿的数量在日益减少，原因是什么？

4.现代人类和现代类人猿的共同祖先是什么？

四、巩固提升

教材课后习题P6(1-5)

五、回顾小结

六、检测反馈

生物练习册关于本节课相应的内容。

组织同学进行自学，给学生八分钟时间看课本内容，并要求把问题的答案在书上标记出来。学生根据自学提纲中的内容自主学习，完成自学提纲的内容,教师巡视。

人教版七年级下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展

人类的起源和发展是人类学研究的重要内容之一。人类是地球上最高级的生物群体，我们的起源与发展是了解自身的一个重要方面。本文将以人教版七年级下册第四单元第一章第一节的内容为基础，探讨人类的起源和发展。

人类的起源主要有两种学说：创世说和进化说。创世说认为上帝创造了人类，而进化说认为人类是从其他动物进化而来的。在人教版七年级下册第四单元第一章第一节中，主要介绍了进化说的内容。进化说是以查尔斯·达尔文的进化论为基础发展起来的，它认为人类是从类似猿类的动物逐步进化而来的。

人类的起源可以追溯到大约700万年前。根据考古学的研究，最早的人类祖先出现在非洲，他们的躯体结构与现代的猿类相似。随着时间的推移，这些祖先经历了种种变化和进化，并分成不同的物种。其中，最为著名的是直立人和尼安德特人。

直立人是人类的一个早期物种，他们有着比猿类更为直立的体态，并能够使用简单的石器工具。直立人最为著名的代表是“北京猿人”，他们生活在约70万年前。在当时的气候条件下，北京猿人生活在寒冷的环境中，通过狩猎和采集来获取食物和生存。这些早期人类的生活还比较原始，缺乏文化和文明的发展。 尼安德特人是现代人类的近亲，他们生活在约15万年前。与直立人相比，尼安德特人的智力和思维发展更为先进。他们使用更复杂的石器工具，并熟练掌握火的使用。尼安德特人还具有社会组织和交流能力，可以进行一定程度的合作。

进化的过程中，人类还遇到了一些挑战。例如，面对气候的变化和环境的压力，人类需要适应新的生存条件。这促使人类不断进化和发展，以适应不同的环境。

到了约7万年前，我们的祖先开始从非洲向其他地区扩散，成为了全球各地的居民。这一过程称为人类的扩散。人类的扩散使得不同地区的人类进一步分化和发展，形成了不同的种族和文化。

总结起来，从人教版七年级下册第四单元第一章第一节的内容来看，人类的起源和发展是一个漫长而复杂的过程。通过进化的过程，我们逐渐从猿类进化成为现代人类。在进化的过程中，人类面临着各种挑战和压力，需要适应不同的环境。随着时间的推移，人类不断扩散到世界各地，形成了多样化的种族和文化。了解人类的起源和发展，有助于我们更好地认识自己，并保护和发展人类文明。

第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2课时

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化 （地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。

《人类的起源和发展》提升题

一．选择题（共 20 小题）

1．研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有蚓突；在胚胎发育

的五个月以前，也完全相同…这些事实说明了（ ）

A．人和猿有共同的原始祖先 B．人是由猿进化而来

C．人比猿高等 D．现代的猿也能进化成人

2．下列叙述中不正确的是（ ）

A．人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段

B．能否使用工具，是人猿分界的一个重要标准

C．南方古猿只能使用天然工具，但不能制造工具

D．人类不同种族体质特征的差异，是在一定地域内经自然选择逐渐形成的

3．留在森林的古猿进化成了（ ）

A．黑猩猩 B．大猩猩 C．猴 D．类人猿

4．人类和现在类人猿的共同祖先是（ ）

A．猴子 B．猩猩 C．南方古猿 D．森林古猿

5．人类进化过程中，可能已经具有语言能力的是（ ）

A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人

6．白、黄、棕、黑不同人种肤色不同，根本不同原因是（ ）

A．遗传的物质基因 B．生活环境

C．生活习惯 D．营养状况

7．人类进化过程中最早两足直立行走的是（ ）

A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智能人

8．下列关于人类起源和进化的叙述中正确的是（ ）

A．人类的进化现已停止

B．现代类人猿现阶段也能进化成人

C．人类进化过程与自然选择无关

D．人类与现代类人猿的共同祖先是森林古猿

9．有一种新药即将应用于临床，为了确保药品的安全性，需要在下面的动物中进行药物实

1

验，你认为应该选择哪种动物最合适（ ）

A．猕猴 B．长臂猿 C．恒河猴 D．大叶猴

10．在人类进化发展的四个阶段中，最先会用火和身穿兽皮衣的分别是（ ）

A．南方古猿和直立人 B．直立人和智人

C．能人和直立人 D．智人和直立人

11．下列关于人类起源和发展的说法不正确的是（ ）

A．森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接的关系