人教版七年级下生物教案设计 第一章 第一节 人类的起源和发展

第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2课时

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化 （地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。

示范教案一（1．1人类的起源和发展 第1课时）

●教学目标

知识目标

1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

能力目标

参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力。

情感目标

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

●教学重点

1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

●教学难点

1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

●教学方法

资料分析法、讨论法、多媒体演示。

●课时安排

2课时

第一课时

●课前准备

1.教师准备：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

●教学过程

［导入新课］

师：亲爱的同学们，自从人类进入文明社会以来，就从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

生：只有地球是适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。

生：(一学生领读，全班齐读)

师：读完之后，你们有什么感受呢？

生1：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。

生2：宇宙到底有多大呀！我想不出来。我更不敢想如果离开地球人类将怎样生存！

师：是的，地球就相当于一艘在太空中遨游的宇宙飞船。在这艘“宇宙飞船”上，有阳光、空气和水，还有大量的矿物质。这艘“宇宙飞船”上的“乘客”，不仅有数以亿计的人类，还有人类已知的150多万种动物，30多万种植物，以及大量的微生物。那么，生命在地球上是无处不在的吗？

第四单元 生物圈中的人

第一章 人的由来

第一节 人类的起源和发展

【教学目标】

知识与能力：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

过程与方法：

1．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度、价值观：

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

【教学重点】

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

【教学难点】

1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

【教法】

观察法、分析法

【教学准备】

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、 多媒体课件等。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。

生：(一学生领读、全班齐读)

师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学

家的足迹来探究人类起源的奥秘。

二、小组讨论，探究新课

师：关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

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第一节 人类的起源和发展 导学案

【学习目标】

1. 说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2. 根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

【重点难点】

重点：人类起源于森林古猿。

难点：人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

【新知探究】

探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

自主探究：阅读教材2--3页相关内容及图片，回答下列问题。

19世纪时，进化论的建立者达尔文在仔细比较了_____和___________的相似之处后，提出人类和现代类人猿的共同祖先是_______________。

现代类人猿的种类有哪四种____________________________。其中与人类亲缘关系最近的是____________。

3.现代类人猿今天分布在_______________________，生活方式为______生活。

4.现代类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，在哪些方面与人有区别？根本区别是什么？

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探究任务二：从猿到人的进化

自主探究：阅读教材4—5页相关内容，回答下列问题。

1.森林古猿的进化历程：

距今1200多万年，森林古猿在热带丛林过着以_______为主的生活。

1千万至2千万年前，地壳运动剧烈，气候也发生剧烈变化，在__________的巨大变化的影响下,东非大裂谷附近原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。

由于森林的大量消失，一部分森林古猿不得不_______生活，由于环境的改变和自身形态结构的变化，森林古猿一代一代地向______________的方向发展，________则解放出来，能够使用树枝、石块等来____________、____________，臂和手逐渐变得灵巧。

后来的古人类能够使用工具，如__________，捕猎和御敌能力都大大增强。古人类制造的工具越来越_______，并且能够用_______，__________也越来越发达。