中学历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考

翻转课堂在中学历史教学中的实践探索

【摘要】随着教育方式的多样化以及教育科技手段的丰富化，教学模式也在悄然地发生着各种改变。翻转课堂（Flipped Classroom）是近年来在美国兴起的一种以多媒体教学手段为主，颠覆传统教学观念的一种新型教学模式。它利用网络教学的形式，指导学习自主学习，从而使课堂教学形式产生了颠覆性的改变。因此我们准备将翻转课堂的形式融入到中学历史教学中去，从中探索出一种激发学生学习历史热情的新模式。

【关键词】翻转课堂，中学历史教学，实践探索，教学模式

郑观应说，教育是立国之本。一个国家的教育水平是一个国家兴盛的标志。目前我国整体步入了教育方式的探索阶段，虽然主体上依旧还在延续传统的老师讲授的教育模式，但是很明显教育改革的步伐在逐步加快。由于现已基本全面进入新课程改革的时代，对学生的素质要求越来越高，同时也对老师的教学提出了更高的要求。在中学历史教学中，教师常常会遇到许多困扰，历史本来是一门纵古贯今、包罗万象的学科，但是在上历史课时，学生们的感觉却全然不是这样，本应该是充满趣味性的内容，而在课堂上却很容易变得枯燥乏味。为了满足学生们全面发展的素质要求，培养全能型的优秀人才，我们必须跟随时代的潮流，运用新的教学模式来完成新课程改革的时代诉求。翻转课堂是一种新型模式，它能够将学习的主动权交给学生。要是我们把这种形式带入到中学历史教学中去还需要克服许多传统的教育观念，并且需要从中摸索出一条真正能够将二者融合的适当方式。

一、翻转课堂的溯源以及现状

翻转课堂起源于美国，这是一种逐渐在美国学校流行起来并迅速得到广泛实践的新型教育模式，而且开创者乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯曾断言，这种新的教育模式已经隔绝了旧的传统教育模式，并可能成为一种全新的方式来引领新时代的教学。良好的反响使翻转课堂在美国本土掀起了一股热潮，从大学到高中、初中，再到小学，它已经被广泛实践到各个教育阶段，更重要的是所有人都见证了这种效果所带来的教育革新。随之发展起来的还有YouTobe上的“可汗学院频道”，这个在线网络学习平台为世界提供了一流的免费教育，萨尔曼•可汗用他自己的选择和成功为教育事业指明了未来改革的方向。我们国家许多学校也开始尝试将翻转课堂运用到如语文、数学、英语、社会科学、音乐、体育等课程教学过程当中去，从中我们看到了这种新的教育模式带来的一种震撼性的效果。与此同时，我们发现也许是因为这种方式还处于成长期，纯粹的学习借鉴还使整个过程显得有些僵硬，在运用翻转课堂进行创新教学的过程当中还会出现许多问题。

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翻转课堂：微信在中学历史教学中的应用

作者：胡晓琴

来源：《文理导航》2015年第13期

【摘 要】“先学后教，以学定教”是“翻转课堂”这一教学模式的优点。微信这一通讯工具，适用于各种终端，包括便利的移动终端，它支持文字、图片、语音短信、视频的发送，具有便利、即时、互动等特点，极大拓展了教学的时间和空间，是开展历史教学翻转课堂的有效媒介。

【关键词】微信；翻转课堂；历史教学

实践证明，“翻转课堂”这一创新的教学模式具有传统教学模式所不具有的许多优点。而翻转课堂实施的要素之一，就是有可被学生自由控制的、在非课堂中的、可随时播放教学视频、可多人互动并进行实时沟通的终端。随着科技的发展，微信这一通讯工具，适用于各种终端，包括便利的移动终端，它以互联网为媒介，文字、图片、语音短信、视频的发送，具有便利、即时、互动等特点，极大拓展了教学的时间和空间，是开展历史教学翻转课堂的有效媒介。

一、微信在“翻转课堂”实施中的优势

顾名思义，“翻转课堂”是转变传统教学模式。传统教学模式是在课堂上“先教后学”“边教边学”，教师的“教”是学生“学”的前提。但是在“翻转课堂”上，它的核心思想则是“先学后教，以学定教”，变学生的“学”为教师“教”的前提。“翻转课堂”中，翻转的是“课堂时间”的使用规划，改变了传统教学中的师生角色，实现对传统教学模式的革新。虽然传统学习方式上也有强调学生必须先“预习”，也是学生先学，但“翻转课堂”中学生的“学”是在教师的带领下的学，学习效果的输出是教师课堂上“教”，组织好课堂的前提。它的基本模式是：课前教师录制视频给学生看，学生看完视频后进行相应的检测，教师根据检测结果设置第二天的课堂问题解决方案，课上进行问题的解决，再进行课堂检测或者拓展训练。也就是说实施翻转课堂必须满足以下三个条件：一是教师制作学习视频；二是有平台支持；三是教师根据学生课前学习的检测结果对课堂上活动的设计。从国内外的翻转课堂教学实践可看出，翻转课堂的实施要有一定的技术支持，要么基于移动通信技术、平板电脑技术在一些公共的视频平台上开展，要么基于一定的硬件设备在合适的翻转课堂实践平台上实施。

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初中历史对分课堂教学模式的实践与探索

作者：魏小莉

来源：《新一代》2017年第14期

摘 要：对分课堂的教学模式特点决定了教师的教是指明方向，学生的学是引导下的内化吸收，通过参与讨论，彰显主体作用。初中历史要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，对分课堂在初中历史教学过程中的应用实践表明，对分课堂能够最大限度提高学生置身课堂的参与度，更深层次理解历史知识，提高各种能力，更进一步凸显教师的引导作用和学生的主体作用。

关键词：对分课堂；参与度；引导；主体；能力

相对于国外的慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式进入中国的教育领域，对分课堂是国内学者提出的一种教学模式，本土化的贴近中国教育特色的一种教学模式。这一课堂新模式力求将传统课堂教学的优点与讨论式课堂的优点有机结合起来，让学生在学习过程中能够积极、主动的参与到课堂之中，不仅增加了师生、生生之间的互动频率，还培养了学生的批判性思维，在对分课堂中的讨论部分，关注、投入参与度达到了最大化，一方面促进学生个性发展，另一方面也通过这种教学模式拓展了教学时空，增强了教学吸引力，更好满足当下素质教育体现的以质量提升为核心的内涵式发展要求。

一、对分课堂

对分课堂，即把课堂的时间对半分开。就是把课堂分成两部分， 一半的时间分配给老师讲授，一半的时间分配给学生讨论。对分课堂充分体现了教师与学生的角色定位，同时也通过平台搭建，最大限度的让学生参与到课堂中来，并发挥学生学习的自主性，让学生从中获得参与感、归属感、成就感，找到自我价值，保持持久学习的兴趣和积极性。这种教学模式不仅降低了教师教学的负担，加强学生对课堂知识的进一步吸收，并学会融会贯通，最关键的是调动了学生的兴趣，从而提高课堂教学质量，课堂教学效果得到极大改善。对分课堂的教学模式特点决定了教师的教是指明方向，学生的学是引导下的内化吸收，通过参与讨论，彰显主体作用。初中历史要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生能够将已经学过的历史知识储备进行自我教育的能力，以及学会用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题、分析问题，能够理性的认识现在，并能够创新性的预见未来，具有“鉴古知今”的能力。对分课堂在初中历史教学过程中的应用实践表明，对分课堂能够最大限度提高学生置身课堂的参与度，更深层次理解历史知识，提高各种能力，更进一步凸显教师的引导作用和学生的主体作用。

翻转课堂：微信在中学历史教学中的应用

翻转课堂是一种新的教育方式，其核心是将学生的学习过程翻转过来，让学生成为课堂的主角，让老师成为课堂的指导者。这种教育方式已经逐渐在全球普及，而微信则是一个优秀的翻转课堂工具，可以有助于历史教学。

微信是一款非常流行的社交软件，它在各种方面都可以发挥作用。在历史教学方面，微信可以被用作翻转课堂的工具，以便教师更好地管理学生的学习并促进学生在课堂上的积极性。

使用微信作为翻转课堂的工具，教师可以根据所教授的内容设置一个微信群，将学生分组，并将相关课程资料和在线学习的任务发布到微信群中。通过微信群，教师可以关注每个学生的进度并为所需要的学生提供帮助。

在历史学习中，微信可以用来增强学生的学习效果。教师可以发布有关历史事件的信息，让学生更好地理解相关内容，还可以让学生在微信中分享自己的看法和疑问，以便教师了解学生的学习进展并为学生提供帮助。

微信还可以用于历史课堂中的小组讨论和合作学习。学生可以使用微信中的群聊功能共享历史相关的文章和信息、讨论报告和作业，并在群聊中讨论他们的话题及互相提供帮助。这种合作学习的方法有助于学生彼此合作、互相理解。

总的来说，微信是翻转课堂中的一个非常有效的工具，可以使历史教师更好地管理学生的学习并增强学生的学习效果。使用这种方法，学生可以更好地利用他们的时间，通过翻转课堂的方式，达到更好的学习效果。