小学语文阅读教学对学生写作能力的提升

加强阅读教学 提高习作能力

福建古田泮洋中心小学 肖桃娇

小学语文教学有两项极其重要的内容，那就是读和写，读就是阅读，写就是作文。阅读和写作有着密切的联系，学生写作的素材往往来源于阅读中的间接感受，写作能力的形成也在阅读中获得。可以说，没有阅读就没有写作。在小学阶段，许多学生对作文都有一种畏惧心理，谈作文而“色变”，对作文课也常常是硬着头皮听讲，学习主动性极低，但对阅读教学的学习兴趣明显的要比作文课高。由此，教师巧妙的利用学生的学习心理将作文教学无声地根植在阅读教学的沃土中，使学生在不知不觉中学习作文，是提高学生习作的有效途径。

一、加强观察训练，学会积累素材。

阅读和写作从来就是相辅相成的，二者都离不开观察。以阅读说，教材中很多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。通过借鉴课文，可以指导学生如何观察；以作文说，观察可以为作者积累素材。深入细致的观察有助于作文写得生动、形象、具体 。

阅读是积累的有效途径，只有充分的阅读才有精彩的作文。学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，作文才能信手拈来，充分的表达自己的思想和观点，最终达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。实践表明，在写作训练中，学生对所要描写的对象观察越清晰，文章就越有可能写得具体生动，越有真情实感。因此，在阅读教学中指导学生观察，注重观察能力的培养，是具有积极意义的。

指导观察要讲究方法的指导。学生观察有序，能促进思维的条理性，使作文写得有条理。观察的次序有很多：由近及远或由远及近；由下而上或由上而下；从左到右或从右到左，先中间后四周或先四周后中间；从人到物或从物到人；从因到果或从果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表，先局部后整体或先整体后局部等。这些观察次序的指导都可以渗透在阅读教学中进行。

例如教学《燕子》，教师就应该指导学生观察燕子的外形特点和活动特点，了解作者是怎样抓住燕子的外形特点和活动特点来表达自己对燕子的可爱，继而让学生用文中学到的方法观察一种自己喜爱的小动物进行练笔。

中学生作文指导性。由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。（三）注意书写材料的累积。写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。（四）有效整合阅读指导和写作指导。在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。（五）注意学生作文的评估和方向。对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。因此，在小学写作指导中，教师应建立科学和有效的作文评估模式，对学生作文进行合理的引导与评估。在评估小学生的写作能力时，首先要坚持按能力培养学生的原则，即针对具有不同认知能力和写作水平的学生制定不同的写作要求和任务，并采用不同的衡量标准。其次，教师必须坚持及时评估的原则，即在对学生撰写的文章进行评估，应避免长时间的无反应，因为如果反馈需要很长时间，会影响教学评估效果。第三，教师应使用多种写作评估方法，鼓励学生在同学之间进行自我评估和同伴评估，首先要求学生重新阅读他们的作品，需要他们能够解决的问题，对个人作品进行优化。三、总结在帮助学生解决写作过程中的问题时，教师需要以现实为基础，考虑到每个学生的不同学习态度和学习特征，以便学生可以轻松理解，并做出响应。教师应认识到写作教学的不断改革，不仅减轻了写作教学过程中学生的写作压力，而且还强烈鼓励教师采用更先进的教学方法和教学方法指导学生，帮助学生突破写作过程中遇到的障碍。参考文献：[1]赵琴.浅谈小学语文写作教学[J].读写算：教师版，2017（30）：203-205.[2]闫建芳.浅谈小学语文写作教学策略[J].软件：教学，2018（1）：31-32.摘要：作文，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力能体现语文的综合素养。本文阐述语文教学中培养学生写作能力的几点做法。关键词：语文教学；写作能力；培养我参加工作一直从事初中语文教学，作文是语文的半壁江山，可见其重要性。很多同学一看到作文就头痛不已，恐惧无助。那么，怎样才能使学生面对写作文不畏惧，下笔如行云流水呢？教师在语文教学中讲授语文知识的同时，必须传授写作技能，注重培养学生的写作能力，逐步提高写作水平。一、以读代写，激发兴趣作文要想学好，必须有足够的储备量，这些储备量包括词语的储备量，阅读的储备量，各种知识储备量，阅读视角的储备量。以及作文的立意，命题，主题的挖掘，没有阅读储备量怎么写好文章，怎么写出好文章呢，因此我尝试将作文课分成两部分，一部分读一部分写，以读代写。让作文课活跃和轻松起来。具体做法是：作文课提前布置好题目，指导立意，让学生事先搜集材料，课堂上有目的地阅读，做好笔记，摘抄精美词句。课堂上引导孩子们多读，用读代替写。他们还是有兴趣的，让读成为一种优势一种享受，读了不写或者读了以后再写这都会激发学生的热情，课堂上保证了阅读量。阅读书籍的范围也在不断的扩大，阅读历史题材的，他们了解更多的历史知识；让他们阅读我国的古典名著，从而有更深刻的文化底蕴；让他们阅读科学家的故事，从他们身上了解到钻研的魅力。同时也让孩子们懂得学习的乐趣是无穷的，阅读的空间更是无限广大的。这样坚持了一段时间，我惊喜地发现同学们兴趣浓厚了，语言表达能力增强了，知识视野拓宽了，我相信既然能说出就一定能写出，我鼓励同学们：你们通过阅读，面对作文就有话可说了，所以我们还要坚持阅读。二、抓住文本，探究方法培养学生的写作能力，我们要让学生在学习课文中学会写作的方法。语文教材中的选文大部分是名篇。语言生动形象，可读性强。这也是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该在讲解语文基本知识的同时，注重写作技巧的讲授。让学生了解作文的方式方法。要求学生阅读和记忆这些著名的文章，必要时背诵。尤其是课文的写作方法，课堂可以先让学生运用这种方法做片段练习，或者口头作文，教师和同学给予指点和评价，这样会逐渐学会写作。例如，我们学习高尔基的《海燕》，学会象征的手法；学习《散步》一课，阅读中会学到以小见大的写法，让学生明白：我们要从散步的小事中懂得发扬尊老爱幼的传统美德。学习《爱莲说》，体会托物言志的写法；《秋天的怀念》一文，几次写到看菊花，学会抓住关键语句体会思想感情；学习《故乡》这篇课文，关于景物描写的作用，值得借鉴———掌握了写作方法，再加以练习，作文的时候，就会有路可寻。三、体验生活，积累素材艺术来源于生活，并且高于生活。生活为写作提供素材。作文就是用恰当的语言表达我们的观点和思想，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。体现了积极进取的主题，给人以良好的教育和启迪。因此，需要教师多引导学生细心观察生活，积极参加各种社会实践活动、郊游、通过学校组织的各种活动，开阔视野，增长见识，积累素材。在这些活动中，教师应重点注意引导学生细心观察，并尽量弄清楚自己感兴趣的是什么。把自己原来没有的经验应该及时写下来。鼓励学生从生活的细微处发现美，并把自己的感想写下来，如果长此以往坚持这样做，就会积累很多有价值的材料。也可以布置学生每天积累一条名言警句或者富有文采的句子。每周积累两个典型人物的事例。长此以往坚持积累，就会发现奇迹。当学生写作文时，就会有内容可写，有话可说，用我手写我心，写出的文章也会生动感人。四、鼓励为主，挖掘潜能教学中，教师的激励的会给学生注入前进的力量。尤其对于那些不爱写、写作有为难情绪的学生来说，教师表扬的一句话，就会成为学生进步的动力。教师要及时发现作文中的闪光点，及时给予指导、鼓励、表扬，让学生增强自信心。对于写作能力较强的学生，教师应该提出较高的要求。让学生在作文中看到自己的长处，认识到自己的不足。这样，每个孩子都能在鼓励中进步、成长。从而产生写作的欲望。经常上作文欣赏课。选择优秀的作文或者进步大的同学作文，让学生们互相阅读、互相欣赏、互相学习，经小组推荐在全班做范文朗读，每一次作文都装订成册，放在班级最醒目的地方，课间或者午休，同学们可以欣赏，每个同学都有一种作文被发表的喜悦。也有很强的激励作用。同时，鼓励学生向征稿的出版社投稿。这些切实的方法极大地激发了学生的写作热情，使作文水平更上一个新的台阶。五、互相评改，提高水平作文评改是作文教学的一个重要环节。在作文批改中，如果只教师一个人批改，有时评语离学生的水准较远，即使批了，学生认真看的较少。所以，我改变传统的批改方式。我采取分组的方法，发挥学生的主体作用，让同组学生互相评改，教师教会学生使用作文评改符号。要求学生首先通读同组员的一篇作文，看文章写了什么内容，表达作者怎样的思想感情。其次，让我们看看文章的谋篇布局是否合理。然后逐句仔细阅读，找到错别字、病句和不恰当的词语，并用批改符号标注。同时，画出精彩语句。最后，写上眉批、间批和总评语。然后在小组中互相欣赏，再补充批改意见。写作能力差的学生可以得到组员的指导，合作中得到启发和提高。这样，同学们可以取长补短，共同提高和进步。实践证明：教学方法的改变，能激发学生的写作热情，在互相学习中提高写作水平。小组中成员互批和教师批结合起来，收到了更好的效果。语文教学就是要不断的尝试，作文教学更需要不断的创新，因为昨天的方法已经适应不了今天的学生，但是昨天的故事依然能够为现在的学生所利用，昨天的文章依然能够打动今天的读者。作文教学之路艰难而充满挑战，作为一名语文老师，要让自己的教学不断的创新，作文教学不断的突破，在作文的领域里不断的求知，不断的探索，为使祖国教育园地绽吐醉人的芳菲而不懈努力！参考文献：[1]齐红梅.浅议语文教学中如何培养学生的阅读与写作能力[J].新课程，2020(18)：166.[2]杨勇.浅析初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].科普童话，2020(04)：62.语文教学中如何培养学生的写作能力黑龙江省拜泉县第五中学郭冬梅

浅谈阅读教学对写作教学的提升

我国语文教学历来重视“听、说、读、写”四个方面,其中阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用,它是语文教学的基本环节。阅读教学与写作教学的提升有着直接的联系。

一、 阅读是作文教学的基础

(一)提高阅读速度。训练阅读速度,培养学生敏锐的观察能力,是练习写作的一个重要因素。有人曾热烈称赞达尔文过人的智力,他恳切地说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”这些话虽然是针对科学研究而言,它对于写作也还是十分重要的。阅读现实生活的纷繁复杂,许多事物瞬息万变,而这一瞬间发生的事情,有时恰恰就是事物发展的关键,或人物内心世界最闪光的东西。

(二)拓宽阅读广度。训练阅读广度,主要培养学生全面观察能力。在我们生活中,各种事物总是相互联系,错综交织的。从纵的方面说,事物的发展有前因后果,人物的性格有形成的过程,从横的方面讲,这件事与那件事,这个人与那个人有着种种关系。这些人物事件错综交织,构成了人类社会绚丽多彩的生活画面和激越昂扬的时代乐章。我们写的虽然是某一个人或某一件事,实际上他(它)与其他人物事件有着千丝万缕的联系。因此阅读必须广泛、全面,要由此及彼,由表及里,由现状追溯原因,由局部推及整体,全面地进行观察。

(三)延伸阅读深度。训练阅读深度,主要是培养学生透过现象看本质。深刻揭示事物意义的能力。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“思想认识是文章的质料,有质料是首要的,没有质料,如何写?”意,是文章的灵魂。立意新,就能别开生面,窥见蕴蓄的思想,领悟到深一层的道理,进入一个新境界。在我们生活中,许多有意义的材料,就象未经雕琢的璞玉,表面极为平凡,常常不被人注意,假若没有深刻的观察能力,不能透过现象看其本质,就不能从平凡的事物中挖掘出它不平凡的思想意义。在学生开始捕捉生活现象,收集素材时,由于认识生活的深度不足,缺乏进一步的思想分析,常常表现为浑金璞玉或金沙互混杂。因此,教师在具体指导时,就要启发和帮助学生回忆与题目有关的生活中使自己深受感动的具体情景。要做到这一点,必须做好广挖深掘工作。抓住学生萌芽状态的“新意”,充分加以肯定,帮助学生进行具体的剖析,挖掘其中蕴藏的思想意义或社会意义。

在小学语文阅读教学中培养学生听、说、读、写能力

随着新课改的不断深入，家长和教师都更加注重学生的综合素质的培养，在小学语文阅读教学中，更加注重小学生的听说读写能力的培养，学生具备这种能力能够促进他们对语文的深入了解，促进小学生思维能力的扩展，让他们在锻炼阅读能力的同时，提升自己的听力能力、表达能力、阅读能力以及写作能力，得到全方位的提升。所以小学语文阅读教学对于小学生的全面发展有着重要的作用，下面我们将对小学语文阅读教学的重要作用进行具体的分析，提出相关的培养学生听说读写能力的有效教学方式。

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引言

现如今新式的教学方式使得学生们的综合能力得到了提升，新式课堂也给学生们创造了良好的学习环境，使得学生们的进步更加快速。传统的小学语文阅读教学完全忽视了学生的主体地位，教师只注重自己讲解阅读中的重点和写作手法，完全忽视了学生的听说读写能力的培养，使得小學语文阅读课堂的整体效果非常差。在如今的小学语文阅读教学的课堂中，教师将培养学生的听说读写能力作为小学语文的教学重点，下面我们将对小学语文听说读写能力的重要性进行详细分析，并对培养小学生的听说读写能力的有效教学方式进行详细地探讨。

1、小学语文阅读教学中培养学生听说读写能力的重要性

由于小学生的发育尚不完全，对事物的认知还不够成熟，对语文中的一些词语的用法还不能完全掌握，所以培养小学生的听说读写能力非常重要，对他们以后的学习和发展都具有非常关键的作用，充分利用小学语文阅读课堂，能够培养小学生形成较好的学习习惯。小学生充分掌握听说读写能力能够使他们的语言表达能力大大提高，还能使小学生的逻辑思维能力、想象力等得到进一步提升，对学生丰富自身的情感也具有一定的促进作用，因此，小学语文阅读教师应该充分利用小学语文阅读课堂，让学生从中受益，为以后更好地学习和生活打下坚实的基础。

2、小学语文阅读教学中培养学生听说读写能力的有效方法