初中美术生活化教学实践策略

学科教学　２０１３年６月２８日　

初中美术课堂教学生话化方法　谈　

文／张力　摘要：美术教学生活化倾向在新课程标准中得以体现，因此，在初中美术教学中应与学生的生活经验紧密地联系起来，让学生在　实际生活中体验美术知识的价值，在实际生活中提升技能，把美术教学寓干生活中可以使学生的创造性思维获得更大的发展空间，让　学生更加喜欢美术学习，激发学生的创新精神。　关键词：初中美术；生活化方法；内涵；策略　美术米源于生活，　生活息息相关，如丰富学生的成长环境、　影响学生的审美能力等。中学美术教学不仅仅是专业化的教育，　更应是生活化的教育，教师要在美术教学中恰当地引入生活化教　学，促进学生身心健康发展。因此，在初中美术教学中我们要主动　构建以学生为主体的课堂氛嗣，从学生生活实际出发，引导学生　丰动观察生活、体验生活，在生活与美术教学间搭建桥梁，为美术　教学营造宽广的平台与空间。笔者结合多年的教学经验，就美术　课堂教学生活化进行了一些探索。　一、初中美术课堂教学生活化存在的问题　１．教育观念与生活相脱离　受应试教育的影响，仍然有部分教师没有充分认识到美术与　生活的关系，使得美术教学与生活相脱离，学生的主体地位往往　被忽视．对知识　技能的传授也往往是单向的方式，不能让学生　真正体会到美术与生活的联系，学生也无法运用美术知识及理念　去观察生活，解释生活现象和解决生活中的问题。　２．教学内容与生活脱节　初中美术教学在一定程度ｔ仍以封闭式教学方式为主，并不　能完全融人生活。如在教学中片面地忽视了实践环节，使得理论　知识无法在实践中进行验证，导致学生在实践中不能灵活运用知　识；教材中的内容也很少有贴近大众生活的，不能很好地反映生　活等。　３．教学方法不合理　在初中美术教学中由于受到中考压力，美术并不被关注，教　学方法仍以封闭的课堂教学为主，学生的思维和视野往往被局限　在教材中，导致不能引导学生走进生活，无法开拓学习空间，使得　审美意识得不到提高和发散，不能自觉地接受审美教育，从而导　致获得美的能力也相对较低。　基于ｒ　述存在的问题，我认为美术课堂教学生活化是十分必　要的，教师必须重视美术生活化教学，提高学生的审美意识和审　美能力，提高教学效率，促进学生的全面发展。　二、初中美术教学生活化的内涵　生活化美术教学主要是在课堂教学中根据学生熟悉的生活　创设一定的生活化教学情境，让学生在熟悉的情境中激发起学习　的兴趣，力求美术问题生活化，生活问题美术化，让学生真正地感　受美术的魅力，在体验中提升对美术的认知。其内涵主要有两个　方　：　１．加强美术教学与生活的联系，培养学生的美术应用意识　美术以各种形式存在于生活中，在生活中处处可见。而且在　实际生活中美术有着广泛的应用，培养学生的美术应用意识是十　７２盘锄　分必要的，要引导学生在面对实际问题的时候能够主动地从美术　的角度去分析和寻求积极的方法，当面对新知识的时候主动去　寻找部分知识在生活中的应用背景，主动探究其应用价值。可　见，在教学中教师要注意培养学生的美术应用意识，提高学生对美　术的综合认识。　２．关注学生的生活实际，提高学生的自身素质　教育是为了让学生能够运用知识去解决实际问题，提高学生　的社会适应能力，所以，教学中教师关注学生的实际需要，走进学　生的世界，寻求知识与生活的相接点，通过整合运用到美术教学　中，促使学生加深对知识的理解和掌握，使美术教学的功能得以充　分发挥，提高学生的自身素质。　三、初中美术教学生活化的策略　１．树立生活化的教学理念　教学理念是指导教学的前提，对教学行为起着直接的指导作　用。因此，只有树立生活化教学理念，才能在教学中更好地实施生　活化教学，以全新的教学理念指导教学，提高美术教学效率。　（１）设计合理的教学目标　教学目标的设计要从学生的内在需要出发，建立在学生已有　的认知水平和心理发展水平上，并且要设定在学生的最近发展区　之内，促使学生需要进行探究才能达到目标。并且，对学生的教学　期望要适当，过高或过低的期望都会影响学生的学习兴趣，初中美　术教学不是为了培养画家，而是为了让学生在美术学习中获得发　展，教师的期望要合理，切勿使学生感到吃力，从而失去学习兴趣。　这就要求教师在制定教学目标的时候要关注学生美术知识的生　成，把握学生对知识掌握的程度，如哪些是已经会的、哪些是需要　点拨的、哪些是需要合作探讨的等等，切实从学生实际出发，把握　教学的基点，合理设计教学目标。　（２）引导学生从生活出发理解美术　美术是多元化的，初中美术教学应是普及性的，教学中不仅仅　要掌握知识和技能，还要走进生活，把美术与生活结合起来，感知　美术，树立大美术观。教学中教师要有意识地给学生展示一些生活　中多元化的艺术形式的作品，尤其是同一个主题下艺术的不同表　现，让学生体验美术的多元化，提高学生生活化美术的审美意象。　（３）注重知识迁移，培养应用意识　教学中教师要充分开发和利用生活中的教学资源，多选取一　些有趣的、具有启发性的生活材料激发学生的学习兴趣，让学生在　生活情境中体验美术，促使学生的美术知识向生活迁移，提高学生　美术知识的实际应用能力。如在美术教学中学生虽然也掌握了一　定的知识，也能在绘画中进行运用，

构建智慧课堂，展现美术魅力浅析初中美术智慧课堂的构建策略

随着互联网技术的不断发展，人们的生活方式也在不断改变，教育行业也不例外。智慧教育成为教育发展的趋势，智慧课堂是智慧教育最为重要的组成部分。智慧课堂具有多媒体教学、信息化教学、互动式教学等特点，能够提高教学效率和学习乐趣，将传统的教学方式与今天的信息化技术相结合，推进教育现代化的发展。

美术作为一门艺术学科，既需要讲授基础知识，也需要培养学生的创造能力和审美能力。然而，传统的美术教育方式存在着很多弊端，如教学内容单一、教学形式单调、评价标准不明确等问题，难以激发学生的学习热情和创造力。因此，构建初中美术智慧课堂是一项紧迫的任务。

本文将从构建智慧课堂的角度出发，探讨初中美术智慧课堂的建设策略，具体阐述智慧课堂的多媒体教学、信息化教学和互动式教学等特点，以及如何运用这些特点来激发学生的学习兴趣和创造力。

一、多媒体教学

多媒体教学是智慧课堂的核心之一，利用图片、音频、视频等多种媒体形式，使教学内容更加生动、形象，加强学习效果，提高学生的学习兴趣和记忆力。

1.1 利用图片展示美术作品

美术作品具有非常强的视觉效果，可以通过图片展示的形式让学生更好地感受和理解美术作品。在初中美术课堂中，可以利用多媒体设备向学生展示经典的美术作品，如梵高的《星夜》、毕加索的《吉他手》等，帮助学生了解艺术史、文化背景以及艺术家的创作风格。

此外，学生也可以利用多媒体设备来展示自己的作品，例如可以利用数码相机拍摄自己的绘画作品，然后通过多媒体设备进行展示。这样不仅可以让学生更加自信地展示自己的成果，还可以让同学相互欣赏、学习和交流。

1.2 利用音频和视频进行教学

音频和视频在传统的美术教学中并不常用，但在智慧课堂中，它们可以为学生提供更为细腻、准确的听觉和视觉体验。例如，可以通过音频录制，给学生讲解一些专业术语和技巧，让学生听到老师真实的声音，更好地理解老师的思路和表达。同时，在美术课上也可以用视频来展示各种美术创作的过程和技巧，让学生有身临其境的感受，从而更好地掌握技能。

引生活之水，灌美术之花——初中美术生活化教学探究

摘要：当前，随着新课改的深入，越来越多的人开始关注教学与生活相结合的方式。因此，初中美术教师需要持续创新教学模式和理念，在美术课堂中引入与生活相关的教学内容，引导学生发现生活中的美，以提升他们的创造力和发现能力。这样的教学方式能够让学生深切体会到学习美术知识的实用性和重要性，使他们全身心地投入到美术学习中。本文将结合笔者的教学经验，探讨如何使美术教学更贴近生活，通过教学引导学生发现生活中的美，从而提升他们的审美能力。

关键词：初中美术；生活化；教学探究

引言

美术作为一门调动学生想象力和思维能力的艺术，教师应将生活化教学方式融入美术课堂，以学生熟悉的美术材料作为切入点，激发学生的美术热情。同时，教师还需要引导学生在日常生活中发现更多的美术素材，并将所学知识应用于解决现实生活问题，使学生能够由此及彼，将学以致用。生活化美术教学不仅能够培养学生的艺术修养，还有助于学生树立正确的思想道德观念。通过生活化教学，学生能够以乐观的态度面对生活和学习，同时获得真正的感悟，进而构建和谐、高效的美术课堂。

一、创设生活化教学情景

有一位著名教育家曾经说过：“生活是教育的核心，生活即是教育，没有生活就没有教育。”美术作为一门艺术学科，来源于生活，美术元素无处不在。在初中美术教学过程中，教师需要将生活中存在的美术元素进行提取和升华，但由于这些元素呈现出来的形式可能是静态的，对学生来说可能无法激发他们的注意力。因此，在教学相关内容时，教师应采用构建生活化教学情境的方式，结合所学内容进行解说，从而更好地帮助学生将所学的知识与实际生活相结合，激发他们的学习兴趣，提高学习效率[1]。

例如，在教授《大自然的色彩》这一课时，教师可以通过寻找生活中的色彩元素，让学生意识到生活中色彩的丰富性。教师可以引导学生收集自己在日常生活中遇到的色彩，帮助他们发现各种不同的色彩元素。接着，教师可以要求学生进行色彩搭配，并提出自己的观点，感受不同的色彩组合带来的不同感觉，让他们真正体会到色彩的魅力和特点。然后，教师可以展开与教材相关的教学内容，以此帮助学生提升学习兴趣并加深对知识的理解。通过这样的教学方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们对色彩知识的理解程度。

初中美术课堂生活化教学初探

摘要：《美术课程标准》中明确提出：“美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。”如何以生活为中心开展美术课堂教学，让学生发现生活中的美，有效培养学生审美能力是值得广大教师深入思考的话题。本文针对这一问题，着重从以下四个方面进行论述：（1）树立“生活”理念，服务美术教学；（2）鼓励观察发现，感受生活之美；（3）创设生活情境，激发情感认知；（4）走向自然生活，创造生活之美。

关键词：初中美术 课堂教学 生活化

一、树立“生活”理念，服务美术教学

关于“生活化教学”理论与实践的研究一直以来从未停止过，从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天的新课程改革，我们教育中关于生活化教学的意义已越来越明晰。所谓“生活化教学”是以生活为中心，将抽象的学科教学内容具体到生动丰富的生活背景之上，引导学生学以致用，创造性地用生活的方法解决实际教学问题的一种教学方式。进行“生活化美术教学”要求教者淡化学科中心，积极关注美术课程的综合性和多样性，将美术学习活动与学生的生活加以联系，充分激发学生的学习积极性，陶冶学生的审美情操。在当前的美术课堂教学活动中，为了引导学生更好地发现生活的美，我们应以“大美术”的教育思想为指导，树立生活化的教育理念，以宽泛的美育思想对学校、家庭和社

会的美育活动进行指导，通过发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用，从而有机形成美育的总体效应。

二、鼓励观察发现，感受生活之美

大家都知道，任何艺术内容都是来自于社会生活现实，社会生活内容是一切艺术创造的源泉。殊不知，大自然中的一切事物，如树叶、石子、器皿、湖水、朝阳，甚至我们自己的手和脚等，都可以通过我们的联想而变幻出许多东西。