最新人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优质教学设计

最新人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优质教学设计

作：猜猜他是谁

本单元作的题目是“猜猜他是谁”。这是本套教材编排的第一次作练，分为三部分。第一部分介绍了本次作任务。第二部分提供了作范例，从外貌、性格、品质、爱好4个角度分别展示。第三部分提出了具体的任务和要求。从内容、形式上均符合三年级学生的研究、表达特点，重在消除畏难情绪，激发作兴趣，在二年级写话的基础上自然进入作练。此外，从身边的人写起，也让学生有话可说，还能引导学生注意观察身边的人和事，发掘同伴身上的优秀品质，增进了解，增进友谊。

教学目标：

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

教学重点： 1.引导学生学会观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等。

2.引导学生学会描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等。

教学准备：

教师：1.多媒体课件。2.小奖品。

学生：1.观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择其中一个作为重点观察对象。2.准备作文本。

课时安排：2课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.教师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。

导语：同学们，今天老师邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？原来，他们不肯直接露脸，想让我们先猜猜他们的身份。来吧，让我们看谁猜得又快又准。

2.猜人物：指名朗读文字，猜人物，同桌交流。

预设：学生猜出来以后，教师放出人物图片。

1）他全身灰色，脸上有一双贼溜溜的眼睛，一条长长的伤疤从眼角一直延伸到嘴边，的嘴巴里露出缺了一块的牙。不知为什么他的左耳也缺了一块。一年四季，他总是戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾。他是青青草原上最聪明却又是最倒霉的一只狼，经常说的一句话就是：“我一定会回来的！”他是——（灰太狼）。

2）他总是想方设法捉小羊，对小羊们从来不会心慈手软。但是他对老婆、孩子特别有爱心、耐心，即便时常被老婆用平底锅打，他也对家人不离不弃。他是——（灰太狼）。

3）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。他是——（XXX）。

过渡：那么，现在大家已经知道了游戏的规则和要求，接下来我们就开始这个有趣的小组活动吧！

3.指导学生展开创作，可以在小组内相互交流，也可以在班级中展示。

过渡：时间到了，让我们来看看大家的创作成果吧！请同学们将自己编写的片段拿出来，我们一起来猜猜看。

4.引导学生分享猜测过程，讨论片段的优劣和改进。

过渡：好了，现在我们已经猜出了很多同学编写的片段，但也有一些片段并不容易被猜出来。那么，我们来看看这些片段的优点和不足，如何才能更好地编写一个能够引起别人兴趣的片段呢？让我们一起来讨论一下吧！

3.引导学生参考教材范例，巩固游戏环节了解的一些写人方法。

当老师提出这个要求时，我看到了不同的反应：有人兴致勃勃，有人犹豫不决，还有人叹气长叹。但是，不要着急，我们可以从教材上的范例中找到一些技巧和诀窍。

在这个环节，我们将指定学生阅读教材中的范例，并明确要从哪些方面（外貌、性格、品质、事迹、爱好等）进行描述。

三、集体活动，汇报交流

1.分小组做“我说你猜”游戏，学生组内交流。

1）学生先确定描述的对象，自行组织语言。

2）组内交流：一个说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。

2.教师指名发言，全班交流。

在这个环节中，我们将分组进行“我说你猜”游戏，让学生自行组织语言来描述一个同学，并让其他人猜出这个同学是谁。在这个过程中，我们需要认真倾听，再猜答案。同时，教师也会适时点评学生的发言，并引导学生明白是从哪几个角度进行描述的，或适时纠正不正确的地方。

以下是一些学生的描述：

她的个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。她爱发言，回答问题时声音又响亮又干脆。

他特别会讲笑话，常常惹得大家笑到肚子痛！

他是个很有爱心的人，平时总是让着我们女孩子，也经常帮助别人。有一次，我打水擦玻璃，水桶太沉，还是他帮我拎到教室的。

她喜欢画画，画得非常好！下课总在画，上课偷偷画，回还被老师发现。 她太平凡了，可以说是我们班最不起眼的一个人。上课的时候，她很少主动举手发言。平时学校组织集体活动，她的表现也不是特别突出。她说话的声音也很小，常常需要很认真才能听清，她是个很害羞的女孩。

四、精选素材，书面表达

在这个环节，教师将提出书面作的要求，让学生根据之前的活动，选择一个同学进行描述，并用书面表达的方式呈现出来。这将帮助学生进一步巩固之前学到的写人方法。

大家写得真不错啊！你们不仅能够为卡通人物写作，还能为身边的同学写作。因此，老师决定将你们创作的优秀片段贴在教室后面的展板上，主题是“猜猜他是谁”。你们已经抓住了小伙伴们各自不同的特点，现在请你们将内容写下来，并补充一些细节，争取更加完美，成功上榜！当然，既然是“优秀”，就需要满足一定的“上榜条件”。现在，让我们看看屏幕上的要求吧！（出示课件）

上榜条件： 1）文章长度不能少于250字。记得段落开头要空两格，这很重要！

2）可以将小伙伴的某个特点写得更加具体，例如外貌特点，不仅仅是头发、眼睛、眉毛、鼻子等，还可以写身材（高矮胖瘦）和穿着打扮。最好按照一定的顺序，这样可以增加上榜指数！

3）如果外貌普普通通，就从别的角度介绍他。如果他的兴趣爱好广泛，可以介绍他的兴趣爱好；如果他的性格很特别，可以写他的性格；或者两者一起写。总之，提供的线索越详细，猜出来的希望就越大。

4）虽然我很愿意让你们多观察同学，发现他们的优点，但是你们也可以写自己。

2.学生动笔作。教师可以出示几种开头和结尾的方式供学生自主选择。

开头示例：

她是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材……（外貌描写式开头） 他是一个爱哭的小男孩，因为画画不好会哭，因为打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。但是他也爱笑。只要别人说个笑话，他就会笑得喘不过气儿来……（总说特点式开头）

都快放学啦，你赶紧把课堂作业写完！”“我说过多少次了，这道题不是这么计算的，你再看我做一次。现在你擦掉，重新写一遍。”作为小组长的她，对工作非常负责……（语言描写式开头）

结尾示例：

研究只是一种惯，一种状态。

告诉你这么多，你能猜到他是谁了吧！（互动式结尾）

这就是她，一个表面看起来很凶，但内心很善良的孩子。你们猜猜，她是谁？（总结特点式结尾）

关于他的事迹，我就是写上三天三夜也写不完。都这么明显了，你还没猜到啊？（夸张式结尾）

五、点评作，修改誊写

1.教师根据作批改情况，投影展示几篇典型的作初稿，师生集体评改。

预设：教师应有意识地选用一些存在明显问题的作，这样的作文修改更有意义。

修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点等。

2.学生自己尝试修改作。

哎呀，哎呀，我不去了，我不去了，你就饶了我吧！”听到这个声音，我知道他又在投降了，完全失去了刚才的神气。为了对付他，我不得不动用绝招——告诉老师，让他扣分。他可是最怕这一招了，只要我一说要去教师办公室，他就悲惨地大喊大叫，就像火星撞地球一样。

他个子虽小，但心眼可不少，这就是所谓的人小鬼大难招架吧。老师让我们思考问题，他却和同桌在桌子底下偷偷地干着不知道什么事情。我用脚踹了他一下，他就学着我的样子假装在思考问题。我正在写答案，他就偷偷地瞟了我一眼，赶紧把答案写在自己的本子上，写完后又开始和同桌讲话。我想看看他到底写了什么，于是伸长脖子去看，结果被老师发现，挨了顿批评。他在底下偷偷地笑，真让人气愤！

有一次课堂上，老师说如果谁答对了题目就加分。大家积极举手，一会儿工夫就有几个都加了分。他很羡慕，也高高举起了手。老师叫他回答绿豆种子发芽过程需不需要阳光，他站起来XXX说不清楚。老师说他是在滥竽充数，倒扣了1分，全班哄堂大笑！

他就是我们班的开心果，既搞笑又爱耍小聪明，给我们带来了无数的欢笑。研究只是一种惯，一种状态。在小组交流中，我们互相修改作，推选佳作朗读展示，教师进行点评。最后，我们再次完善自己的作，誊写出来。

本文介绍了一节三年级作文指导课，主要以游戏形式贯穿。首先，引入卡通形象作为话题媒介，帮助学生总结人物特点。其次，设计几轮游戏环节，使整个课堂生动活泼，学生能从口语表达巧妙过渡到书面表达。最后，具体要求如字数、格式规范、素材选择、开头结尾方法也贯穿于各环节中。通过这样的教学方法，学生很快掌握了基本的写人方法，描写出了活灵活现的人物。教师还布置了获奖作的张贴，鼓励同学们装饰展板使其更加美观。