小学英语课堂中有效利用教具的策略

高效利用教具的教学策略

教育教学中，教具被广泛应用于课堂教学中。通过有效地运用教具，可以提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆，培养他们的实际动手能力。然而，仅仅使用教具本身是不够的，需要教师合理地设计教学策略，才能发挥教具的最大效能。本文将介绍几种高效利用教具的教学策略。

一、前期准备

在使用教具前，教师应该充分准备。首先，教师需要对教具进行了解和熟悉，明确其用途和功能；其次，深入研究教学内容，确定如何将教具与课程有机结合，使学生能够更好地理解和应用知识；同时，做好相应的教学计划，明确每个环节的教学目标和安排，确保教学过程有序进行。

二、激发学生兴趣

使用教具的一个重要目的是激发学生的兴趣，增强他们的学习主动性。在教学设计中，教师可以通过一些创造性的方式来引起学生的兴趣，比如：

1. 利用多媒体教具：多媒体教具包括电子教室、电子白板、多媒体课件等。通过使用多媒体教具，教师可以向学生展示生动有趣的图片、视频和音频，激发学生的好奇心和求知欲。 2. 进行实物展示：实物展示是一种直观、生动的教学方式。教师可以带来与授课内容相关的真实物品，向学生展示并进行解释，使学生能够更加直观地理解概念和理论。

3. 进行互动游戏：教师可以设计一些与课程内容相关的互动游戏，在游戏中学习，以激发学生的积极性和主动性，并通过游戏中的竞争和合作来帮助学生更好地掌握知识。

三、引导学生实践

教具的使用还应该与学生的实践结合，在实践中加深学生对知识的理解和记忆。教师可以通过以下方式引导学生进行实践：

1. 实验操作：对于理科课程，教师可以设立实验室环境，让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验现象，并从实验中总结出理论结论。这样可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识。

2. 模拟演练：对于一些需要技能训练的课程，教师可以设计一些模拟训练场景，让学生进行反复的模拟演练，以达到熟练掌握技能的目的。

3. 小组合作：教师可以将学生组织成小组，进行小组合作学习。每个小组都配备相应的教具，让学生共同完成任务，并在小组中相互交流和协作，提高学习效果。

《PEP英语》小学英语三年级上册

Unit 6 Part A Let’s learn & Let’s do（第一课时）

——小学英语空中课堂教学案例

一、案例背景分析

1、教学内容：A Let’s learn Let’s do

2、教学目标：

⑴通过动物玩具引出数字卡片1-10，并学会与其相应的英语表达法。

⑵组织小组活动，能用英语表达自家的电话号码，学会在真实的语言环境中学习。

⑶通过已学有关数字的古诗，配对练习贴词卡，有效实施学科之间的整合和渗透。

3、教学重点与难点

教学重点：让学生能听、说、认读1-10的数字单词。

教学难点：1-10的指令活动(Let’s do)

4、教学策略

⑴教具准备：代表4个组的动物头饰、《小学英语空中课堂》光碟、多媒体、词卡及实

物教具。

⑵教学方法：《英语空中课堂》演示、游戏、情景创设和交际活动。

二、教学媒体设计

本节课可利用《英语空中课堂》的有效资源。学生们坐在宽敞明亮的教室里，看着精彩

有趣的空中英语，通过视听说给予孩子们焕然一新的感觉。自复习开始到通过已学的动物来

引出本课的教学内容——数字1-10，这一整个《英语空中课堂》的环节，可有效利用。《英

语空中课堂》采用动物们自报序号，一个一个展现出来，最后组合成了一个小小的动物乐园，

生动活泼，切合实际。当孩子们跟着小动物们学完了1-10的英文数字及手势动作后，这之

间授课老师可自由发挥。接着自Let’s do部分至小结处，此一环节也可直接利用《英语

空中课堂》，将本节课收尾。

总之，《英语空中课堂》将重点和难点以新颖活泼的方式呈现了出来,直观明了。如何复

习，新课的导入，它都给予了总体的指导。新知识的巩固和操练，《英语空中课堂》给授课

教师留足了时间，它实在是一个好的可利用的再生资源。

三、教学过程

Step1: Greetings

Step2: Warm-up/ Revision（《小学英语空中课堂》展示）

[设计思路及资源应用分析]

小学英语的教学方法有哪些精选5篇

小学英语教学法篇一

1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，

orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法

3、模仿练习法

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法

对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

5、表演法

如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。

浅谈教具在小学英语课堂教学中的运用

摘要 直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效率。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。从激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的运用应注重科学性、趣味性、实用性。

关键词 小学英语；课堂教学；教具

一、科学性

教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。（1）符合教学目的。教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。如在教学PEP教材第三册第三单元有关人物特征描述的句型：He／She has shout hair．原本只需要将人物的外貌特征展示，可有的教师为了让画面生动形象，运用了多媒体课件，将人物放在了动感极强的画面中，如成龙在武打片中的场景，赵薇在电影中的场景等等。当教师用英语描述人物特征时，学生对语言本身、人物的外貌特征等都置之不理，关注的却是课件画面中人物在哪部影片中。原本配上形象的画面加上语言，让学生能直接感知并进行学习，结果由于教具设计偏离了教学目的，过多、过杂的视觉画面，对学生的听觉产生了直接的干扰，也分散了学生的视觉，影响了教学目标的达成。同样采用多媒体课件，改成以下方法，效果就大不一样。如先将明星的头像制作成漫画，让学生看着漫画学着用英语描述；接着做Guessing game游戏“猜一猜，谁将闪亮登场”，教师或学生用英语描述一明星的特征，让学生在众多明星漫画中快速找出该明星。这样的课件设计，紧紧围绕教学目标，活动中由于课件给了学生很好的材料，学生情绪激昂，争着猜争着说，听和说的能力得到了充分的练习和提高，学生能较快地达到本节课的预期目的。（2）把握适时适度。教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解一个内容时，本可以借助教具的展现而加深印象，提高效果，可有的教师此时往往把教具匆匆撤下去，或者换成其他教具，使学生应接不暇，造成学习上的“消化不良”。如果一味地追求生动丰富的效果，过多地依赖教具的功能，把课堂变成了展览馆、动画观摩或者音乐会，如此舍本求末，必然会得不偿失。（3）重在直观易懂。利用教具的直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“How many ... can you see？I can see ...”内容时，教师如果采用下面的教具，则会有意想不到的效果。教师准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“Ｗhat am I doing？Oh,I’m cutting.Ｗhat am I cutting?I