思维导图在作文教学中的应用

思维导图在初中语文记叙文写作教学中的应用策略

摘要；写作作为一种重要的输出能力，在初中语文教学中占据着十分重要的地位。但现实却是大部分的初中学生在面对写作时，会出现无话可写的状态，甚至会出现抄袭、应付了事等等问题，这使写作训练变成了学生们应付了事的强制性任务。将思维导图引入作文教学，一是为教师提供了可靠的教学工具，二是给予学生提升思维品质的机会。鉴于记叙文写作教学是初中语文教学的重要部分，本研究以记叙文为例，剖析当下记叙文写作教学中存在的问题，以发展学生思维能力和提高记叙文写作水平为目的，探讨如何将思维导图与记叙文写作教学有机、高效结合。

关键词：思维导图 记叙文写作

思维导图是英国教育学家托尼·巴赞在1971年提出的一个概念，巴赞将其定义为表达发射性思维的有效图形思维工具，又称心智图。它是一种用来发散思维的一种有效的图形思维工具，它所呈现的效果是一种带有中央图及其分支、关键词、色彩的图表，通过鲜明的色彩、形象的图形、简洁的词汇、富有动感的线条等各种形式的结构，以及学生绘画、联想等能力，通过调动各种感官的能动性，有效地存储、组织、优化和输出信息。记叙文是学生最早接触的一种文体，也是学生最熟悉、最常使用的文体之一。教会学生写好记叙文是广大初中语文教师基本而重要的教学任务，写好记叙文更是学习其他文体写作的前提。因此将思维导图用于记叙文写作教学中，可以帮助学生更加高效的掌握学习。

（一）思维导图在激发学生写作兴趣中的应用策略

记叙文写作，本身这种单一的叙事要求，会使学生感到枯燥。学生匮乏写作兴趣，失去写作内驱动力，其实与我们教师所提供的单一、枯燥的课堂模式有很大的关系。其实，思维导图就其本身来说，对于学生就是一种新鲜的事物，能够引起学生观看的兴趣和好奇心，以及探究的欲望。再者，思维导图是一个图形与文字的结合体，在绘制过程中，图形、颜色和线条的运用，能够引发兴趣，构建导图时所遇到的问题能形成认知冲突，继而激起学生的求知欲，若引导得当，这些情绪都能转变为学习动机。这样一来，无形之中给课堂教学增添了趣味性，让学生能够对这一教学过程产生兴趣。

思维导图在高中英语写作教学中的应用

摘要：思维导图在高中英语写作教学中具有着极其重要的意义和极其重要的价值。思维导图在本质上是引导着学生去如何进行英语写作的思路的探讨和英语写作的思路的凝练。因此，要特别的注重思维导图对学生的思路的引导的作用，要将思维导图对于学生的这种引导的作用充分的体现出来，就必须重视思维导图本身对于高中学生英语写作的这种指导作用，因而在实际的高中英语写作教学中，必须要注重思维导图对写作学习和写作教学的引领性。

关键词：高中英语；思维导图；英语写作

思维导图对于学生而言，是一种能够在思路上让学生真正地认识到英语写作重要性的工具，它在很大程度上能够帮助学生理清写作的思路、明确写作的重点、肯定正确的观点，因而，我们认为在高中英语写作教学中，要特别注重思维导图对于学生的这种引领性的作用，不断的让其在学生写作与学习过程中体现出其应有的优势来。

一、思维导图在高中英语写作教学中的应用重点分析

（一）思维导图能够明确写作的思路与脉络

对于高中英语写作来说，很多时候，学生的迷茫就在于其思路与脉络的不清晰，因而在很多情况之下，思路与脉络的清晰性对于英语写作来说是极其重要的。从一定意义上而言，充分的让学生在英语写作的时候明确其写作思路和写作脉络，能够更好的填补学生的英语写作的空白，这从很大程度上来说有助于学生自己学习能力的提升和学生英语学习劲头的改善，从而真正的促进英语学习和英语学习成绩的质量的提升。因而应当充分的认识思维导图对于学生写作思路和写作脉络的明确的重要性，这在很大程度上对于促进学生的英语写作水平都有提升作用。

（二）思维导图能够给予学生写作的方向感 写作的方向感指的是学生在进行写作的时候，能够明确写作的重点所在，在很多时候，高中的英语写作的过程中，学生很多时候并不具有清晰的方向感，这种清晰的方向感往往会使得学生的写作事半功倍。因此，思维导图在很大程度上是给予学生方向感的重要工具，学生通过绘制思维导图，有效的将自己的思路凝练起来，使其写作过程中的方向感更加明确，有利于学生在很大程度上改善其学习的整个状态，对于高中英语作文来说，很多时候正是因为学生的方向感不清晰，因此其写作思路比较混乱，而导致其写作过程过于曲折，从很大程度上来说，思维导图能够让学生在写作的过程中起方向感更加明确。

思维导图在作文立意选材中的应用

【关键词】思维导图 作文 立意 选材应用

思维导图，又叫“脑图”，是表达发射性思维有效的图形思维工具，是一种革命性的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。笔者接触思维导图并利用它来指导学生进行作文，已经有四年的实践，积累了一定的经验，发觉这种方法对作文的立意、选材、构思、遣词造句等各方面均有很大的帮助。

一、利用思维导图进行审题立意

一个作文题摆在面前，学生要做的第一件事就是审题立意。笔者从事语文教学十几年，长期以来均用传统的方法指导学生进行审题立意，大多数学生所写的作文，在立意上不是平淡无奇，就是缺乏鲜明的时代气息，有的作文还文不对题。自从接触了思维导图后，笔者发觉利用思维导图对学生进行审题立意的指导颇有效果，它解决了传统方法的平淡、呆板、狭窄、空洞，充分激活了学生的思维，作文立意凸现新意，笔者称之为思维导图立意法。

思维导图立意法充分利用大脑发散思维原理，思维的中心点就像一颗点金石，成为学生发挥联想的原点。当一个人找到联想介质和事理之间的连接点时，他的脑袋会像倒豆子一样，把与之联系的想法全抖落下来。

那么，思维导图立意法应该如何操作呢？以作文题《成长》为例进行审题立意，“成长”一词就是思维的原点，成长的过程中有喜、怒、哀、惧。喜可以让人联想到快乐、幸福、兴奋；怒可以让人联想到愤怒、烦恼；哀可以让人联想到悲哀、痛苦、伤心；惧可以理解为退缩、畏缩。思维导图可以绘制为图1。

成长中的感悟，可以联想到成长让人明白了亲情、友情；成长让人懂得了珍惜、谅解；成长让人知道了真诚、友爱、诚信；成长让人体会到集体的温暖、团结的力量、合作的快乐等。思维导图可以绘制为图2。

经过这样的梳理，《成长》作文题的立意变得丰富多彩，学生可以选择的立意角度很多，可以选择自己感触最深的角度来作文，也可以选择自己得心应手的方面来写，这样就减少了作文立意雷同或立意平淡、言之无物的现象，更有效避免了文不对题的情况。

运用思维导图，为作文教学插上腾飞的翅膀

作者：高侠

来源：《作文成功之路·中考冲刺》2021年第05期

教育心理学研究表明，思维导图是心智活动的路径。思维导图具有图文并重的功能，运用于小学作文教学中，能够把主题关系清晰地呈现出来，有效连接主题中的关键词，展现并列关系等，从而达到深层次锻炼学生思维的目的。所以，在小学作文教学中，要运用思维导图来引导学生根据题目发散思维，解决写作中无话可说的问题。

一、借助思维导图观察事物，激发学生的写作欲望

观察是获取信息的前提，是激发学生写作欲望的基础。把思维导图引入到作文教学中，能促使学生认真观察生活中的人与事。敏锐的观察力是学生获取作文素材以及表达观点的前提，思维导图能帮助学生从不同层面发掘事物本质，促使学生对事物进行深入思考，从而写出独具个性的作文。作文表达真情实感，才能引起读者的共鸣，想做到这点，需要亲身体验。运用思维导图，能帮助学生认真观察事物，激活他们的思维，使其产生表达的欲望。例如，在写命题作文“为别人画张像”时，就可以引导学生回忆要描写的人物的日常生活、性格特点、与自己之间的故事等信息，画出思维导图，对这些信息进行梳理，从而找到最合适的写作素材。如写自己最好的朋友，就要概括朋友的性格特点是什么，为什么愿意和他交朋友;然后，回忆在你遇到困难时朋友做了什么。经过思维发散，学生的写作思路被打开了，写作素材也丰富起来。此时，把这些内容串连在一起，写出来的文章就能具体详实、情节生动。

二、借助思维导图整理素材，列作文提纲

在小学作文教学中，笔者发现，小学生写作文比较随性，习惯想到哪里写到哪里，作文缺少条理。而运用思维导图教学则可以帮助学生规划作文结构，列出作文提纲。这样，既能帮助学生理清写作思路，又能提高他们的写作能力。例如，在写“学会一种本领”这个命题作文时，教师可以启发学生：“同学们，每个人都有一双勤劳的手，生活中你学会了哪些本领呢？跟谁学的？在学习过程中遇到困难时又是如何克服的？”这样的问题能促使学生回忆，思考生活中学到的本领，找到合适的写作素材。在这样的思考过程中，思维导图的层级也在不断升高。在此基础上，教师继续启发学生进一步思考，从而在脑海中列出作文提纲。最后，根据提纲组织材料，从而完成思维导图。实践证明，借助思维导图开展作文教学可以帮助学生理清文章思路，完成文章构思。