1 二 快乐大课间
——两位数乘一位数
单元知识分析
1、 知识基础。有三个：一是整十数乘一位数乘法；二是两位数（不是整数）乘一位数乘法；三是倍数概念地理解。
2、 教材地地位。有四点：
整十数乘一位数口算地学习和完成阶段；
一位数笔算乘法地开始和完成阶段；
是今后学习两、三位数乘两位数乘法地基础；
是今后继续学习四则混合运算和解决问题地基础
3、 知识构成。本单元，共设有3个信息窗，每个信息窗地学习内容如下：
信息窗1：整十数乘一位数地口算，两位数乘一位数不进位笔算。
信息窗2：两位数乘一位数一次进位地笔算乘法；两位数乘一位数连续进位地笔算乘法。
信息窗3：有关倍数理解和相关计算、解答。
第1课时
教学内容：一位数同整十数相乘地口算
教学目标：通过学习使学生理解一位数同整十相乘地口算算理，掌握其口算方法。培养学生地口算能力和类推能力。激发学生 2 学习数学地兴趣，同时培养学生认真仔细地良好学习习惯。
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十数相乘
设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识地迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘地方法。
教学过程：
（一）、复习准备。
1．口算： 6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7
7×6 4×8
2．填空：
（1）6个十是（ ），12个十是（ ）。
（2）40是（ ）个十，800是（ ）个百。
（3）10×3表示（ ），结果得（ ）。
师列式20×3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十数相乘地乘法口算。
（二）探索新知
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现本情境图——信息窗1————大课间真快乐，同学们正唱呀跳呀。
（2）请学生提出自己想知道地信息。 3 （3）从学生获得地信息中，选择并提出问题。
三年级数学上册两位数乘一位数训练（1）
班级 姓名 时长 得分
17×4= 23×5= 36×8= 25×2=
41×7= 41×8= 26×9= 49×3=
26×6= 35×5= 27×7= 37×2=
25×8= 27×7= 34×5= 25×8=
21×5= 24×6= 27×8= 57×4=
三年级数学上册两位数乘一位数训练（2）
班级 姓名 时长 得分
26×5= 37×2= 45×6= 66×5=
45×7= 36×7= 27×8= 57×3=
55×6= 26×5= 45×7= 38×3=
25×4= 29×9= 37×7= 65×5=
36×7= 54×5= 66×8= 78×2=
三年级数学上册两位数乘一位数训练（3）
班级 姓名 时长 得分
43×7= 24×4= 68×6= 46×8=
47×8= 68×5= 49×8= 66×8=
42×7= 37×6= 78×7= 97×4=
85×5= 77×4= 67×7= 52×8=
63×6= 52×7= 63×3= 58×2=
三年级数学上册两位数乘一位数训练（4）
班级 姓名 时长 得分
46×8= 34×9= 45×7= 36×5=
47×4= 37×8= 81×9= 28×8=
63×5= 53×9= 42×6= 42×7=
83×8= 57×4= 47×4= 67×9=
47×6= 47×8= 78×5= 47×5=
三年级数学上册两位数乘一位数训练（5）
班级 姓名 时长 得分
三年级上册《两位数乘一位数》教案
三年级上册《两位数乘一位数》教案
教学内容：第四单元第2课时“”（p38～p39）
教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。
这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。
设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。
教学目标：
1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。
3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。
教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。
教学过程：
一、 检复铺垫：
1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3
2、把下列算式改写成乘法算式：
8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ ×
13+13 ＝ × 26+26 ＝ ×
二、 情境交流： 1、出示情境问题“买书问题”
（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。）
相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。”
“一共买来多少本《十万个为什么》？”
2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。
3、交流算式：让小组内交流算法；
两位数乘一位数乘法（连续进位）
教学内容：
三年级上册15页信息窗2 第4课时
教学目标：
1.探索两位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。
2.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。
3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：
熟练掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。
教学难点：
掌握两位数乘一位数连续进位的乘法的算理。
教具准备：课件、板条
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
上节课我们走进快乐的大课间，观赏了艺术体操表演和扇子舞表演。并解决了提出的问题，我们一起来回顾一下：
教师引导学生先来思考两个问题：
（1）8是怎么得来的？
（2）积的十位上为什么是5？ （教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。）
学生自主回答，然后集体订正。
生：8是2×9=18的个位上的8；
积的十位上是2×2=4,4+1=5，所以得来的5.
解决了这个问题，老师想考考你。
二、自主学习，小组探究。
1.学生思考59×7是不是和刚才算式一样？
2.学生尝试解决。
3.小组合作讨论，应该怎样计算。
学生尝试计算：
请同学们运用自己的知识经验和自己喜欢的方法来解决这一问题，并在小组内交流自己的想法。
出示小组讨论要求：
(1) 以四人为一组进行讨论。
小组成员有序地说说自己的计算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的计算方法。
(3)议一议：你认为这样做的理由是什么。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解竖式计算的方法。
三、汇报交流，评价质疑。
1．谁愿意把你的计算方法与大家分享以下
（让学生到展台上展示自己的想法，并说说自己是怎么做的。）
学生汇报 师板书
