三年级下《两位数乘两位数进位乘法》

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）

三年级数学两位数乘两位数教案 篇一

两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)

教学目标：

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动

一、复习

1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4

22×3 15×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？ 60是( )个十？(3) 9个十是( )?

3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？

板书：口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

(1)你会解决这些问题吗？

(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10

(3)说说算式表示的意义。

《两位数乘两位数(进位乘法)》教案

XXX《两位数乘两位数（进位）》乘法教案

XXXXXX

教学目标：

1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；

2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；

教学重点：研究和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。

教学难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

教学准备：口算题卡。教学ppt.

教学设计：

一，复导入。

师：在上新课之前，我们一起来复一下以前所学的知识，老师这有一些口算题卡。看哪个同学算的又快又好！

（1）口算。

20×50.30×20.60×70.40××2.50×70.100×10.40×70（2）列竖式计算。 3 4.5 7

×2 1×1 1

（3）揭露主题。

师：我们刚刚完成的这两道题目都是两位数乘两位数的不进位乘法，今天我们继续来研究两位数乘两位数的进位乘法。

二，探究新知。

（一）情景导入，提出问题。

师：我们同学喜爱喝酸奶吗？（喜爱）XXX发生了一件与酸奶有关的事情，我们来齐读一遍问题。

师：又谁能来告诉老师你从这里面知道了什么？

师：哦，我们知道了XXX有37个班，均匀每班有48人。那问题问题是什么呢？（一共需要多少盒酸奶?）那用什么办法来计较呢？（二）估算。

48≈50.37≈40

50×40=2000（盒）

（三）探究算法。

主要讲解列竖式计算。

（四）小结算法。

师：我们学会算了吗？老师出几道题来考考大家。 师;同学们都很厉害，都会计算了。那我们在算的时候要注意什么呢？

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。计算中满几十就向前一位进几。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练。

1、列竖式计算。

5 两位数乘两位数 ：两位数乘两位数（进位）乘法 说课稿一

一、把握课标 说教材

1、教材分析：

本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。

2、教学目标：

（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。

（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

3、教学重点：

两位数乘两位数的笔算。

4、教学难点：

用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。

5、教具准备：

课件

二、发挥主导 说教法

这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点：

1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。

2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己去比较方法的正确与否。

三、确定主体 说学法 按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学重点，突破难点。

《进位的两位数乘两位数的笔算》教材解析

教学例4时，可以让学生利用教材给出的竖式接着往下算，也可以要求他们自己列出竖式并进行计算。无论采用哪种方式，都要组织学生讨论如下的问题：72是哪两个数相乘的积？具体的计算过程是怎样的？“120”是哪两个数相乘的积？具体的计算过程又是怎样的？“120”中的“0”为什么要和乘数的十位对齐？

笔算两位数乘两位数的方法可以归纳为三条：第一，用第二个乘数个位和十位上的数依次去乘第一个乘数，再把两次乘得的结果合起来；第二，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和乘数的那一位数对齐；第三，哪一位相乘的积满几十就要向前一位进几。

第1题，要适当指导计算步骤的表述方法。以29×35为例，先用35个位上的5乘29，得数的末位和乘数的个位对齐；再用35十位上的3乘29，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把两次乘得的结果相加。

第3题，重点要使学生认识到：要求小明家的奶牛一天一共产奶多少千克，就是求14个29千克是多少，所以用乘法计算。

第4题，要求“买25件同样的运动衣，最少要用多少元”，就要从图中选择单价最低的运动衣，列出的算式是48×25；要求“买25件同样的运动衣，最多要用多少元”，就要从图中选择单价最高的运动衣，列出的算式是64×25。